整體把握課程標準，理解學業要求與學業質量標準

魏雄鷹：浙江省教育廳教研室中小學信息技術教研員，中國教育學會中小學信息技術專業委員會副秘書長，浙江省教育學會中小學信息技術教育分會副會長兼秘書長，教育部普通高中信息技術課程標準修訂組成員，教育部義務教育信息科技課程標準研制組成員。

2022年4月21日，是一個值得紀念的日子，教育部頒布了《義務教育課程方案（2022年版）》，在這個新課程方案中，信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來，并且規定3～8年級獨立設課，課時數為總課時數的1%～3%。教育部同步頒布了《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課標”），這是一個劃時代的創舉。在義務教育階段獨立開設信息科技課程，是在我國發展數字經濟、提高全民全社會數字素養和技能的大背景下，基礎教育做出的適時回應，體現了數字社會對全體學生數字勝任力培養的時代要求。信息科技課程標準是全新研制的一個文本，其內涵非常豐富，需要仔細研讀，逐步領會，尤其是學業質量標準，是本次課程方案和課程標準修訂的一個亮點和特色。學業質量標準體現了素養導向的課程新要求，也是核心素養在評價中的具體表現。

● 把握課程標準整體架構，理解全學段素養設計內涵

培養和提高全體公民的數字素養與技能是信息科技課程的主要價值之一，核心素養是貫穿整個信息科技課程標準的主線。信息科技課程標準在整體架構上，由課程性質與理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施以及教學和評價案例組成。這些部分既相互獨立，又相互呼應。

課程性質對課程的定位、課程價值作了精到的闡述，是課程的總領。課程理念從立德樹人、課程結構、課程內容、教學策略、評價要領等幾方面引領課程設計。課程結構在高中信息技術“數據、算法、信息系統、信息社會”4個學科大概念基礎上，又梳理了數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能6條邏輯主線，使課程內容結構化特點更突出。課程內容吸納了國內外信息科技的前沿成果，按照1～9年級的認知特點設置了9個模塊17個跨學科主題，每個模塊的定位、內容設計、教學提示、學業要求等都十分清晰，便于教師理解與把握。

盡管在課程方案中，信息科技獨立開課是在3～8年級，但素養的形成與提升不是一蹴而就的，需要整個基礎教育階段不間斷的學習和培養。課標設計了1～9年級全學段的素養培養目標和學習內容，就是希望學生的學習有持續性、素養的形成有延續性，同時也給有條件的省市留下了實施的靈活性?，F在的孩子從出生開始就在接觸電子設備，幾乎是天然的數字公民，其數字素養從學前就逐漸形成了。當進入學校后，無論是獨立開課的，還是進行跨學科聯合培養的，數字素養的形成和提升速度將直接影響學生將來的成長，學生數字素養水平的高低肯定會在學習、生活的各個方面體現出差異。

● 厘清學業要求與學業質量標準，落實教-學-評一致

在信息科技課程標準中，每個模塊都有學業要求，每個學段都有學業質量標準，這兩者密切聯系，但又“職責分明”。

首先，學業要求是教師在開展每個模塊的教學時制訂教學目標的依據。學業要求在描述時，將每個模塊的知識要求與素養目標相融合，有比較明顯的核心素養導向，且信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個方面的素養會有一定的側重。教師在實施課堂教學時，結合模塊內容條目，參考相關的學業要求內容，可以比較準確地設計一個單元或一節課的目標。其次，學業要求是每個模塊的評價目標。學業要求的制定，是將一個模塊的教學內容進行整合后再確定的，因此可以作為一個模塊學完以后的學業水平評價標準，無論采用何種學業測評方式，學業要求都可以作為依據。

而學業質量是學生在完成階段性學習后的學業成就表現，一般是按學段來制定的，是對學生學業成就具體表現特征進行的整體刻畫。學業質量標準在理論上可以實現教、學、測、研、考的統一，其作為一把學業“度量尺”，不僅能衡量教師的教學活動和學生的學習活動，還能衡量階段性測試、學業水平考試是否符合課程標準的相關要求，甚至能為教研活動提供參照標準。各學段的學業質量標準，是依據學段目標和學段教學內容，在整合各模塊學業要求的基礎上制定的，是學生一個學段學習狀況、學業成就的檢測標準，反映了核心素養培養的要求。

課標中有了學業要求和學業質量標準，相當于將教學目標和評價目標真正實現了有機統一。老師們在日常教學中按照學業要求把握教學目標，在一個階段教學結束后，參照學業質量標準設計評價方案，檢測學生的學業成績，就可以較好地落實課程理念中提出的“強化素養導向的多元評價，以評促教、以評促學，保證教-學-評一致性”。如果在整個義務教育階段學習結束后，能建立學習學業水平考試制度，對學生學完本課程后的課程目標達成度進行測評，將考試成績作為初中畢業和高一級學校招生錄取的重要依據，則能夠為信息科技這一門全新開設的課程的實施，提供更為有力的支持和保障。

有了信息科技課程標準，課程建設、師資培養、評價制度等都將逐步建立和發展起來，課程體系建設將越來越完善。課程標準不僅讓老師們明白“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”“怎么評”的具體指導，相信隨著新課程的不斷深化，信息科技課程發展前景將更加寬廣。