語文活動中的感恩教育策略

李平貴　趙小峰

感恩是人類優秀的品質，是構建和諧社會的必然要求。在當下，人們的感恩情懷日漸匱乏，人與人之間關系日漸冷漠，高中生作為民族和國家的未來，也受到了社會大環境的影響，在很多校園里涌動著一股不知感恩的暗流，嚴重地影響著學生的全面發展。在倡導“立德樹人”的今天，感恩教育是一個重大的時代課題，需要全社會共同努力。作為一名語文教師同樣有感恩教育的職責，而且語文教育有實施感恩教育的很多優勢，特別是豐富的語文教育活動，是開展感恩教育的重要途徑。教師要高度重視感恩教育，提升教育效果，讓感恩成為校園新風尚。

一、感恩教育的基本內涵

感恩教育是指教育者需要運用一定的教育手段和方法，通過感恩教育內容對受教育者實施識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的教育，它是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，它對提高個體的道德修養，促進個體的發展具有重要意義。感恩教育是引導學生樹立感恩意識，養成感恩行為，學會感恩他人、感恩社會、感恩自然的重要途徑。在感恩教育中需要充分發揮學校、家庭、社會三者之間的合力，通過相應的教育方法和教育途徑，讓學生擁有感恩意識。感恩情感具有長期性和穩定性兩個特征，這表明感恩情感教育不可能在短時間內取得顯著效果，需要長時間的情緒體驗，進行有效積累干預，才能達到相應的教育效果。所以，感恩教育不是一蹴而就的事情，需要長時間的堅持，將感恩教育融入日常教育的方方面面，讓學生獲得正向的情感體驗，進而促進學生感恩意識的提升。

二、在高中階段實行感恩教育的必要性

在高中階段，學生情感具有極強的可塑性，因此非常適合感恩教育的實施。高中生處在由少年轉為成年的過渡階段，他們擁有了少年與成年人的雙重特性。從生理上來說他們逐步走向成熟，從心理上來說他們的自我意識開始顯現：這就造就了他們具有穩定和易變的雙重特性。在情緒上，他們表現為內斂和外顯的雙重特點，他們追求自由，具有獨立意識，而且有一定的認知和判斷能力，但是由于相關能力并沒有完全發展完善，容易被社會上的不良文化誤導或者迷惑，在性格上也表現出了意志力差、易沖動等特點。高中階段是情緒特征積累可以有效轉化為情感特征的重要時期，也是培養健全人格和正向情感的關鍵期。在此階段進行感恩教育培養是高中生自身發展的需求之一，是提高高中生道德品行的重要途徑，它也是解決高中生心理問題的重要措施，通過感恩教育培養可以助力高中生成長。

三、感恩教育在高中語文活動中的實踐基礎

在感恩教育中教師是教學主體，能否讓感恩教育實實在在地取得效果，這個關鍵也在于教師，教師的素質對教育有決定性的意義，教師的人格魅力會影響教育的最終效果。在教學過程中教師需要注意自己的一言一行，需要不斷地加強自身的道德修養和理論修養，既要當好學生的楷模，又要當好教學的典范，這樣才能更好地開展感恩教育。第一要做知行合一的教師，教師要求學生做到的自己先做到，要求學生不做的，自己堅決不能做，要通過學習提升自己，通過自己的一言一行去感染學生，讓學生獲得教育。教師需要以身作則，為學生起到表率作用，提升學生對感恩的理解。第二要做一個海納百川的教師，教師不僅要對自己教授的內容有所感、有所悟，對相關的教育內容也應該做到知曉，不能因為是語文教師，只掌握語文知識，也需要掌握政治、歷史等知識，帶領學生正確地認識自我、自然和社會，讓他們產生正確的價值判斷，樹立正確的感恩意識，為感恩的培養創造有利的條件。

四、語文活動中感恩教育的實施路徑

語文教育活動內容覆蓋面廣，形式多種多樣，教師要在語文活動中融入感恩教育，提升活動的效果，增加活動的教育價值。雖然在高中階段，學生的學業負擔比較重，但是作為語文教師還是應該多組織學生開展相應的語文活動，讓學生在活動中提升自身能力，促進自身發展。

語文活動既可以是在校內進行，也可以在校外進行，它可以是課上的輔助教學手段，也可以是課下豐富學生生活的一種途徑，它可以激發學生學習熱情，獲得更加全面的語文素養，提升學生的學習效果。

（一）在競賽型活動中融入感恩教育

競賽活動是高中語文階段經常舉行的一類活動，這類活動可以很好地讓學生的語文知識得以有效提升，在競賽活動中，融入感恩教育，可以讓教育效果顯著提升。競賽活動也分為很多內容，有作文競賽、書法競賽、知識競賽等等，每一種分類的側重點都不盡相同，鍛煉學生的語文能力的元素也有所區別。作文競賽鍛煉的就是學生的寫作能力以及對語言的應用能力和把控能力，學生可以通過活動提升自己的寫作水平。在作文競賽中融入感恩教育，教師需要給學生相應的話題，讓學生圍繞話題書寫相應的作文內容，書寫本身就是一個思考的過程，學生可以通過這樣的過程，對感恩有更深刻的認識。在給學生相應的選題時，要圍繞感恩這個話題，給學生豐富的選擇，讓學生從不同的層面去感受感恩的內涵和意義。比如教師可以讓學生圍繞感恩我的母親、感恩自然、感恩我的祖國等主題，讓學生在寫作時獲得教育。書法競賽融入感恩教育也是給學生相應的主題，讓學生通過主題完成相關的書法作品，最后將優秀的作品進行展示，這樣的形式，不僅可以讓參與者通過完成作品去感受感恩的意義，還通過作品展示傳達作品包含的感恩精神，讓更多的人獲得教育。知識競賽中融入感恩教育就是讓學生圍繞與感恩有關的知識進行，讓學生通過競賽掌握更多的感恩相關的知識，讓學生對感恩有新的理解。在活動中不必拘泥于活動的大小，要充分調動學生的積極性，讓學生可以體驗到成功的喜悅，這樣更加有利于感恩教育的開展。

（二）在表演性的活動中融入感恩教育

表演活動也是高中階段常用的一種語文教學活動，這類活動也是學生比較喜歡的，教師將感恩教育融入其中，可以有效地提升教育水平。在表演內容來源上，大致可以分為兩類，第一類可以從課本教材中獲得，教師可以讓學生依據某一篇教材內容，將其改寫為劇本;第二類則可以從課外獲得，教師也可以選擇課外與感恩有關的劇本，讓學生通過表演的形式，將其呈現出來。這樣的活動，學生通過自己的演繹，可以對劇本中感恩故事、感恩精神有更深刻地體會，可以與劇本的感恩情感達到一種共鳴，產生相應的情緒體驗，進而提升學生的感恩情懷;通過表演還可以將這樣的情緒傳染給更多的參觀者，讓大家共同接受感恩教育。無論是高中課本中或者是在現實生活中，都不缺乏感恩相關的表演素材，作為教師要挑選適合學生的內容，讓學生以表演的形式將其呈現出來。

（三）在游戲性的活動中融入感恩教育

游戲活動在高中語文活動階段用得比較少，很多教師會覺得游戲活動更加適合學齡小的學生，對于高中這樣生理和心理都趨向于成年人的學生來說，不太實用。其實不然，無論任何階段的學生對游戲都有著一種執著和喜愛，游戲是學生身心得以放松的有效形式之一，教師需要尋找一種適合高中學生完成的游戲，讓學生在這樣的游戲中，不僅可以獲得輕松愉悅的情感體驗，而且可以接受感恩教育。比如在班級內可以開展一場續寫故事的游戲，首先由教師起頭，將故事的背景、人物、感情基調給學生做一個說明，然后根據這些內容，讓學生編撰故事，對學生提出續寫故事要求，讓學生圍繞感恩這個內容繼續教師的故事。在教師寫出開頭之后，讓第一個學生根據教師編撰的內容，繼續編寫，然后再讓第二學生根據之前教師和第一個學生編撰的內容按照要求繼續編寫，以此類推。通過這樣的形式，不僅能鍛煉學生的思維能力，也能讓學生在編撰過程中對感恩有更好的體會。在將感恩教育融入游戲活動時，教師要抓住兩個方面，第一個方面選擇適合高中生的項目;第二則是要將感恩教育融入活動的始終。

（四）在辯論型的活動中融入感恩教育

辯論型語文活動是高中常見的一種語文活動，教師可以將辯論題目設置為感恩的話題，讓學生圍繞話題去尋找辯論素材，開展辯論。在這樣的活動中，學生為了讓自己的觀點更有說服力，會收集相關的與話題有著緊密聯系且具有感染力的素材，學生在收集過程中就會被這些素材內容打動，然后通過辯論的形式，使用自己收集的素材說明觀點，讓學生可以更好地理解感恩，知道感恩的意義。在這樣的活動中，主要的還是話題的確定，圍繞感恩主題，教師可以確定的內容有很多，這時就要掌握一個原則，那便是讓學生通過競賽活動受到相應的感恩教育，產生相應的情緒體驗，進而提高教育效果。

（五）在欣賞性的活動中融入感恩教育

欣賞性語文活動在高中階段比較常見，在語文教學中，就經常用到。能選入高中語文教材的篇目都是經典，教師可以讓學生帶著欣賞的眼光去看待這些內容，挖掘其中的感恩元素，進而開展感恩教育。在這樣的活動中，挖掘感恩元素，就是感恩教育的重要環節，在課文中，有些感恩元素是很明顯的，有些則需要教師不斷地引申，這樣才能找到相應的教育素材，才能為開展感恩教育打下基礎。教師需要在備課時多下功夫，挖掘更多的感恩素材作為欣賞性活動感恩教育內容，課上教師可以引導學生從多個方面去認識感恩，去了解感恩，進而讓學生活動相應的情緒體驗，感化學生，讓學生擁有感恩精神。

（六）在綜合性的活動中融入感恩教育

綜合性語文活動也是高中常見的一種，教師若將感恩教育融入其中會有很好的教育效果。在綜合性活動中，教師會將比賽、游戲、表演等各種形式融入其中，給學生進行一個綜合的語文課程，讓學生在課程中有不同的學習體驗，進而提升學生的學習效果。在這種形式中開展感恩教育就要求教師要設立相應的感恩教育的目標，并且將感恩教育融入在活動的始終，要在活動中形成一個系統的感恩教育體系，只有這樣感恩教育效果才能顯著提升。

總之，在高中語文教學活動中融入感恩教育是非常必要的教學舉措，教師應該高度重視，提升教學效果，讓學生在學習語文知識的同時，獲得相應的感恩情感體驗，進而提升學生的感恩意識，在學校形成一種感恩的風尚。

*本文系新疆維吾爾自治區教育科學研究院2021年立項課題“語文活動中滲透感恩教育的實踐研究”（課題編號：XKT-2114021）階段性成果，第一作者為援疆教師。