淺談小學語文寫作教學方法研究

鄭磊

閱讀對于學生的寫作學習能力的培養是非常重要的，因為這關系到學生的語文學習能力的發展，也關系到學生對于語文知識內容的學習和掌握;并且學生的寫作能力的增長，也能提高學生的閱讀理解能力，因為閱讀和寫作本身就具備非常緊密的關系。所以教師在開展相關的教學寫作活動的時候，需要增強學生對于不同的閱讀學習素材的積累，也能幫助學生對于不同的文章內容可以進行合理的分析和探討。教師增強學生對于語言知識內容的學習和運用，也能加強學生對于理論知識內容的理解，優化學生在課堂中的學習方式，幫助學生提高寫作能力。所以教師在實際知識內容的講解中，需要促進學生的學習有效性，這樣才能不斷優化學生在課堂中的學習效果，也能讓學生對于不同的語文文章內容可以進行合理的分析，增強學生的自主性和學科思維能力。

與學生保持良好的溝通關系，能讓學生在寫作時遇到問題的時候，在課當中可以積極主動地提出，這樣才能提高學生在課堂中的學習反饋，所以教師在優化課堂中教學活動開展形式的時候，需要為學生創設輕松的學習氛圍，通過對于學生的寫作學習能力進行有效的培養，也能增強學生的閱讀理解的能力，讓學生的語言交流可以變得更加順暢。這樣在開展文章內容討論活動的時候，學生才能夠積極運用不同的漢字語言描述自己的學習理解，并且能幫助學生與他人建立良好的溝通關系，所以教師在小學階段的教學中，需要幫助學生重視自己對于文章內容的學習，這樣才能加強學生對于理論知識內容的學科應用，也能讓學生對于自己的實際學習情況進行合理有效的認知。教師在發展學生的自主性學科思維能力的時候，可以幫助學生對于不同的文章內容進行合理有效的仿寫，這樣才能增強學生對于理論知識內容的具體學習的思維，也能讓學生在這樣的學習氛圍中，主動轉變自己對于文章內容的寫作態度，增強學生在課堂中的學習表達，才能讓學生對于不同的寫作技巧都可以進行合理的掌握。所以教師在開展不同的寫作教學活動的時候，需要提高學生在課堂中對于寫作活動的參與程度。

一、激發寫作興趣，保障寫作高效開展

根據不同的教學問題的發揮，教師在讓學生對于知識內容中進行有效探討的時候，能增強學生對于文章內容主旨的理解。對于教學活動進行有效開展，能提高學生在課堂中的學習和表達，也能讓學生在這樣的學習環境中，對于不同的文章的寫作技巧可以進行合理的分享，這樣才能增強學生對文章內容的寫作經驗，也能讓學生對于自己的文章主旨內容進行合理的確定，幫助學生對于不同的文章段落可以進行合理有效的劃分。教師在開展多元化的教學寫作活動的時候，需要從學生的學習特點以及學生所積累的文章寫作素材中出發，這樣才能不斷增強學生對于文章內容寫作的完整程度，也能提高學生的寫作能力。

例如，在教授《不懂就要問》這一章節內容時，應與學生建立良好的溝通關系，可以讓學生遇到寫作問題時積極向教師進行請教;而且教師在激發學生的寫作學習興趣的時候，需要保障不同的寫作教學活動，能進行高效率的開展，這樣才能優化學生對于不同的學習方式的理解，也能讓學生對于自己的寫作學習技巧進行合理的分析。學生在掌握不同的理論邏輯途徑的時候，能夠優化自己對于寫作知識的學習應用，也能提高自己的寫作能力。

二、培養學生實踐與閱讀相結合

根據學生課堂當中對于理論知識內容的學習和理解，教師在培養學生實現學習思維性的時候，可以開展不同的閱讀教學活動，與寫作教學理念進行有效的融合，這樣既能促進學生的語文綜合學習能力的發展，也能提高學生對于文章內容的寫作興趣，并且能促進學生對于相關的文章內容可以進行合理有效的閱讀。學生在模仿不同的文章內容寫作的時候，才能加強自己對語文知識內容的學習和分析。教師在這樣的教學環境下，可以不斷地幫助學生對于知識內容進行合理有效的探討，在優化知識內容講解效果的時候，也能增強學生對于理論知識內容的學習和應用，提高寫作教學活動開展的有效性，幫助學生對于不同的學科問題進行合理的分析，優化學生在課堂中學習能力的發展特點。教師根據對于學生的學習能力的掌握情況，可以對于不同的寫作教學資源進行合理的分配，也能幫助學生對于知識內容進行有效的探討。

例如，在教授《秋天的雨》這一章節內容時，學生在對于秋天的雨的特點進行有效描述的時候，教師可以增強學生對于文章內容學習的熟悉程度，所以在面對不同的教學活動的時候，教師可以將寫作和閱讀的教學理念進行合理有效的運用。這樣才能加強對于學生綜合學習能力的培養，也能提高學生的語文核心素養，幫助學生對于理論知識內容可以進行合理有效的落實，促進學生的實踐學習能力的發展。

三、留心生活，學會觀察

在培養學生觀察生活的學習習慣的時候，可以讓學生對于不同的寫作學習的素材進行合理有效的運用，也能讓學生對于日常生活中的現象進行合理的描述，這樣才能增加學生對于知識內容學習的深刻性，幫助學生對于不同的生活現象可以進行合理的觀察，增強學生對于知識內容的學習與應用，也能提高學生的學習水平。所以教師在語文教學課堂中可以通過開展不同的教學知識內容的講解，引導學生對于知識內容進行合理有效的分析，在促進學生的學習質量提升的同時，教師也需要發揮學生的學科學習的自主性，幫助學生對于不同的學科內容都可以進行合理有效的探究。在增強學生對于理論知識內容學習和解讀的時候，才能引導學生對于不同的學科內容進行合理的探討，所以教師需要培養學生對于日常生活的觀察能力，這樣才能加強學生對于理論知識內容的學習解讀，也能讓學生在這樣的學習中可以增強自己對于語言文字的運用能力。

例如，在教授《去年的樹》這一章節內容時，根據學生在課堂中的學習和表達，教師在讓學生對于文章內容的邏輯關系進行有效分析的時候，能增強學生對于語言文字運用的邏輯性。教師只有促使學生深入到日常生活實踐中，才能培養學生的觀察和學習能力，也能讓學生對于日常生活可以進行合理有效的思考，這樣才能將語文知識內容的學習與日常生活建立緊密的關聯性，幫助學生對于不同的寫作活動可以進行積極的參與。

四、輔助作文寫作，提高寫作水平

在開展不同的范圍知識內容講解活動的時候，教師可以引導學生進行積極主動的參與，這樣才能提高學生對于寫作技巧的有效運用，也能讓學生對于自己的寫作水平進行合理的認知，改變學生的習作學習習慣，促進學生的良好寫作思維模式的養成。教師在寫作教學活動開展的時候，需要根據學生的學習興趣的發展方向，對于不同的寫作文章內容的主題進行合理的選擇和確定，這樣才能不斷地幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的探究，也能讓學生在這樣的學習氛圍中主動地拓寬自己對于文章內容的運用途徑，幫助學生對于理論知識內容可以進行合理的加強，增強學生自主性的學科思維能力，拓展學生對于知識內容的學習理解的范圍，引導學生在這樣的學習過程中主動地展示自己的寫作技巧，這樣才能幫助學生合理地加強寫作能力。

例如，在教授《那一定會很好》這一章節內容時，引導學生對于文章內容都進行合理有效分析，學生才能對于文章的題目進行有效的討論，提高學生在課堂內外的學習參與度，讓學生對于不同的文章主旨內容可以進行合理的對比和分析。在增強學生的寫作能力的時候，教師也需要根據學生對于自己的寫作學習素材的積累，優化不同的寫作學習活動的開展，這樣才能主動地幫助學生對于不同的文章內容都可以進行合理的模仿，也能讓學生對于自己所掌握的寫作技巧進行合理的實踐和落實。

五、發散寫作思維，拓展寫作思路

在發揮學生的語文寫作思維的時候，教師需要拓展學生的寫作學習的思路，這樣才能不斷地從學生的寫作學習的特點出發，與學生建立良好的互動關系，也能讓學生在這樣的學習背景下可以對于自己的寫作學習能力進行合理的增強。教師不斷地對于相關的寫作教學活動進行合理的豐富，也能增強對于不同的文章知識內容的講解質量。教師在培養學生的核心素養時，可以優化新課程教學目標在課堂中的有效落實，也能對于不同的教學活動的開展形式進行合理有效的豐富，幫助學生對于知識內容進行有效的運用，增強學生的語文表達能力，讓學生在課堂討論的參與中提高自己對于語言文字的運用思維。教師在這樣的教學環境下，才能積極地與學生建立良好的溝通關系。

例如，在教授《在牛肚子里旅行》這一章節內容時，教師在讓學生對于文章內容進行有效預習的時候，可以幫助學生對于文章內容的主旨進行合理有效的理解，并且引導學生將自己的學習情感進行合理有效的帶入。教師在發散學生的寫作學習思維的時候，可以讓學生對于文章的題目內容進行合理的聯想，這樣才能增強學生對于知識內容的解讀和分析，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動發展自己的寫作學習思維，對于文章的結局可以進行合理的猜想，拓展學生的語文寫作的思路。

總而言之，學生在面對不同的文章主題寫作活動的時候，要提高自己對于寫作學習的興趣，增強自己的寫作學習的動力，這樣才能將自己所積累的寫作學習素材進行良好的實踐，幫助學生對于不同的理論知識內容進行合理有效的探究，加強學生對于知識內容的學習和分析。所以教師在開展不同的閱讀教學活動的時候，可以從學生的學習特點出發，這樣才能增強學生對于理論知識內容的學習和理解，也能提高學生的語文寫作能力。