高中化學課程思政教育現(xiàn)狀探查和對策研究

蔡文琳

《普通高中化學課程標準》指出，“高中化學教學以強化學生科學素養(yǎng)、豐富學生化學知識、提升學生化學技能、培養(yǎng)學生積極健康的情感為主”，以增強學生應對社會的挑戰(zhàn)。因此，高中化學教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，注重發(fā)展學生刻苦鉆研的品質，為國家和社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生。因此，將課程思政教育滲透于高中化學教學中有其必要性。

一、言傳身教，在課堂中融入思政

俗話說：“學為人師，行為世范”，即教師的言行舉止會在無形中對學生產生影響。高中階段的學生已經形成了獨特的思維模式，因此，教師只有把握此時期學生的成長發(fā)展變化，為學生樹立榜樣的力量，才能促進他們更好地提升與發(fā)展。在教學中，教師要散發(fā)自身的人格魅力，以影響學生的品行與行為，避免學生誤入歧途。在教學中，教師要時刻謹記自己的一言一行都會對學生產生重大影響。因此，教師要知道如何在學生心中樹立良好形象，并通過交流、游戲、創(chuàng)設情境等多種方法，真正地走近學生，了解他們的所感、所想，并以此為基礎引領他們更加積極地學習，進而助力高中化學教學質量的提升。為了讓高中生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生建立系統(tǒng)的知識體系，教師要樹立終身學習的理念，通過豐富自身、提升自身素養(yǎng)，促進學生綜合素質的發(fā)展。比如，在教學“原子結構與元素性質”這一知識點的時候，教師便可以利用多媒體還原二戰(zhàn)結束前，美國在日本廣島和長崎投放原子彈的視頻，并為學生介紹這一行為對當今世界帶來的影響，以幫助學生樹立正確的世界觀。同時，這一化學史實的講述也滲透了愛國主義教育，將和平理念植入學生心中。教師通過再現(xiàn)化學史實，配上自己豐富的言語，可以增強學生的社會責任感，使他們更加主動地加入到化學知識的學習中來。

二、以學生為本，關注學生需要

當前化學學科教學同樣非常重視對學生的課程思政教育，而要想有效地開展教學，首先必須關注學生內在的需要，要盡可能地回歸生活，使學生懂得和學會做人，重點要在具體的教學中充分凸顯學生的主體地位。每一名高中學生都擁有展現(xiàn)自身價值、獲得尊重、自我發(fā)現(xiàn)、尋求成長、體驗成功以及獲得他人認可等方面的需求。因此，在化學教學中，教師應該讓學生擁有更為理想的自主體驗，重視學生的體驗過程，使學生眼、耳、手、口、腦都充分調動起來，全身心地參與到學習活動中來，從而在深刻理解和真切感受這一基礎上對學習中的特定事物產生情感，滿足學生的道德愿望和需要，盡可能地在這個過程中獲得某種幸福、滿足以及快樂，獲得精神上的愉悅與享受，教會學生運用完善道德的方式來實現(xiàn)自我升華的滿足，更好地體驗生活、獲得自我肯定、感悟生活、創(chuàng)造生活以及享受生活。現(xiàn)在老師除了對課本知識的教學，還增加了一些實踐性作業(yè)的布置，以利于學生學習積極性的提高。這些實踐性的作業(yè)，主要是為了讓高中生將課本上學到的知識充分運用到實際生活中，這樣可以極大地豐富教師的教學內容，也能讓學生對知識有更加深刻的體會。教師在布置實踐性作業(yè)的時候，需要花費大量的課余時間搜集相關的實踐素材，幫助學生提高學習效率。

三、放眼歷史和今天，滲透愛國教育

將目光放眼近代歷史的發(fā)展，舊中國因為在科學技術上的落后而在西方列強和日本帝國主義的長槍大炮的侵略之下顯得尤為脆弱。新中國建立以來，我國大力發(fā)展科學技術與教育事業(yè)，用短短不到百年的時間趕超了西方列強近兩百年的技術積累，這其中更是不乏一些我國偉大的化學家在其中所作的重要貢獻。建國初期我國一窮二白，對人民生活和國家防御力量來說至關重要的化學工業(yè)更是幾乎零基礎，是無數(shù)愛國科學家和中國人民的共同努力才讓中國有了現(xiàn)如今的繁榮強盛。在化學教學當中應該讓學生知道我們每天日常生活當中使用的香皂、塑料、藥品、玻璃其實都是化學工業(yè)發(fā)展的功勞。若是在化學教育過程之中穿插一些愛國科學家的感人事跡，還可以讓學生更加了解祖國的偉大之處，為學生樹立起民族自信心，讓學生由然而生民族自豪感。

例如，近年來中央電視臺新聞頻道經常出現(xiàn)的中國“人造太陽”核聚變發(fā)電工程在2020年正式投入試運行的消息，這無疑就是我國在化學、物理等科學技術領域趕超英美的一種最直觀的體現(xiàn)，這也同樣象征著我國在化學新能源領域又一次巨大的進步。以此起點，化學教師可以沿用課本教材《化學反應與能量》一章之中所學習的知識點，對核裂變和核聚變進行分別理解和記憶，結合《化學與自然資源的開發(fā)利用》一章之中學習的內容對核聚變發(fā)電的發(fā)展必要性進行分析，以此對我國新能源工業(yè)的發(fā)展進行贊頌，讓學生明白自己正生在一個偉大的國家，生在一個偉大的時代，以此抒發(fā)化學教學當中的愛國精神，激發(fā)學生的愛國熱情。

四、借助習題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

隨著我國工業(yè)化進程的不斷加快和飛速發(fā)展，這幾年來環(huán)境污染及生態(tài)破壞這些問題變得愈發(fā)嚴重，所以“保護環(huán)境”這一話題被人們廣泛關注。教師可以編寫一些與環(huán)境保護相關的習題或是給學生講解與環(huán)境保護相關的化學知識。

比如，我們在日常生活中經常使用的洗衣粉，洗衣粉分為很多種類，有一種是含磷的，它會對我們的環(huán)境造成什么樣的危害呢？假如這種洗衣粉流入我們的河水，那么它會使得水中的藻類植物快速生長，就會對我們的水質造成一定的破壞。教師在給學生設計了這一習題之后，學生能夠增強自我的環(huán)保意識，今后也會身體力行地去保護我們的環(huán)境。

五、借助習題，開展公德教育

高中化學教學中開展課程思政工作時應注重對學生進行社會公德教育，使學生成為一個思想行為端正、社會公德心強的人。為更好地提高社會公德教育，一方面，在講解化學知識時，要結合學生學習內容，創(chuàng)設相關的問題情境，要求學生分析作答，促進學生公德心的提升，并在學習以及生活中嚴格要求自己。如在講解環(huán)境保護內容時，既要注重為學生講解掠奪式開發(fā)自然資源帶來的危害，又要組織學生開展相關的訓練活動，提高學生環(huán)境保護意識。

在課堂上可為學生展示如下習題：化學與人們的生活密切相關，以下說法不正確的是（ ）。

A. 乙醇汽油可以減少汽車尾氣污染

B. 煤經過氣化和液化等物理變化可轉化為清潔燃料

C. 地溝油禁止使用，但可以用來制造肥皂

D. 發(fā)電廠的煤精脫硫處理可以減少污染

該題目既考查了有關的高中化學知識，鞏固學生所學知識的同時，又能很好地提高學生的環(huán)保意識，使學生認識到人類的行為中哪些對環(huán)保有利、哪些不利。同時，使學生在學習、生活中積極踐行保護環(huán)境工作，促進其社會公德心的提高。因此在講解這道題目時，教師可以聯(lián)系所學知識和環(huán)保知識進行具體剖析：首先A選項是正確的，相較于普通汽油來說，乙醇汽油確實可以減少污染物的排放，且燃燒更加完全;B選項中煤確實可以生成清潔燃料，這是對環(huán)境保護有好處的事情，但是這個過程是化學變化，因此錯誤;C選項中地溝油是禁止使用的，因為地溝油中具有有害物質，若用來烹飪那么做出來的飯菜會對人體有害，有不少無良商家為了節(jié)省成本采用地溝油炒菜，危害了許多人的身體健康;D選項中煤精脫硫處理后可以大大減少二氧化硫的排放量，對空氣污染指數(shù)的控制很有幫助。

六、運用化學人物故事，培養(yǎng)學生堅強的意志力

科學家的成功并不簡單，需要以堅強的意志和科學嚴謹?shù)膽B(tài)度歷經長時間的研究和實驗，才能取得令人敬佩的成果。例如，著名的居里夫人在做與鐳相關的實驗時，歷經4年的研究時間，對數(shù)十噸的鈾瀝青礦廢渣進行不斷的提煉、萃取、分離等流程，才獲得了0.1克左右的純氯化鐳，進而確定了鐳元素的原子量，獲得了卓越的成就，這樣的成就與她的堅持和努力是分不開的。除此之外，化學教學過程中，實驗占據(jù)較大比重，借助實驗能讓學生更加清晰地了解各種物質的反應，加深學生的理解。因此，在開展化學實驗時，化學教師應當仔細叮囑學生對化學設備、試劑以及物質反應等進行精確的記錄和分析，實驗中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤都會對最終的結果造成較大的影響，嚴重者還會引發(fā)安全事故，威脅高中生的生命安全。在化學教師的叮囑和引導下能幫助高中生逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和堅強的毅力。

七、開展實踐活動，培養(yǎng)思政精神

將課程思政融入高中化學教學過程，不僅僅體現(xiàn)在課堂教學和理論知識的學習過程中，化學教師還應積極開展化學實踐活動，在關注生活現(xiàn)實、探討社會問題的過程中不斷培養(yǎng)學生的課程思政精神。例如，當前空氣質量下降、霧霾等天氣污染現(xiàn)象對人們的生產生活造成了很大的影響，與每個人都息息相關。針對這一社會問題，教師可以安排學生開展社會實踐活動，組織學生參與調查當?shù)卮嬖诘奈廴疚锓N類、來源及危害，并與學生共同探討防治措施。通過親自參與調查，學生對于自然環(huán)境的憂患意識和環(huán)境保護的責任感得到增強，從而不斷提高學生的環(huán)境道德意識。

八、與實際生活結合，加強學生創(chuàng)新能力

課程思政教育不是單純的理論講解，而是要將教育很好地落實到學生的身體力行中去，只有這樣才能真正發(fā)揮教育的最終目的。在傳統(tǒng)的教育模式中對孩子們進行教育一般只是偏重于簡單的教化，并沒有放到學生的實際生活中去。這需要老師和學生積極的配合才能完成，老師或者是學生兩個方面缺一不可。所以要想課程思政能夠順利地進行，就一定要讓學生不單單拘泥于課堂之上的學習，要讓學生走出課堂又不脫離課堂才可以，讓學生對課堂和現(xiàn)實生活進行良好的融合。化學課堂教學時間是有限的，僅僅依靠課堂時間不能夠實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要在生活中尋找教學資源，為學生提供化學應用方向。在我們生活中就存在較多的化學現(xiàn)象，比如水壺中的水垢、牽牛花顏色的變化等，教師要充分挖掘教學資源，并引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象，在課堂上進行總結和研討。通過引導生活案例，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)真正意義上的學以致用，相信只有在課堂上學到的知識和現(xiàn)實生活中的生活實際相結合，才能將理論知識應用于實踐，才可以將軟文化轉變成行為方式展現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，達到學生思政教育的目的。

結語：

當前化學知識的考查越來越靈活，越來越重視其社會價值和育人功能，學生不再是死學知識，而是要靈活掌握各種原理，透過現(xiàn)象看本質。這就要求教師在培養(yǎng)學生化學能力的同時，加強題目信息呈現(xiàn)的傳統(tǒng)技術、高新科技成果等中華民族智慧的結晶在推動社會發(fā)展中所起的重要作用，使我們的學生不僅學習文化知識，而且時刻能感受到中華民族對世界的貢獻和重要地位，為自己是中華兒女而自豪，努力學習，為祖國貢獻自己的智慧而拼搏。