基于核心素養(yǎng)的初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

唐艷

一、趣味性作業(yè)布置方案

學(xué)生在初中物理階段完成物理作業(yè)時(shí)，可能會(huì)由于物理作業(yè)繁瑣的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無法融入到課堂學(xué)習(xí)過程中。甚至?xí)驗(yàn)槌踔形锢淼淖鳂I(yè)過于繁瑣，導(dǎo)致一些學(xué)生無法進(jìn)行課后作業(yè)的復(fù)習(xí)鞏固。還有一些學(xué)生一旦遇到物理作業(yè)或是一些物理難題就會(huì)直接放棄，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主探索精神，也會(huì)讓教師布置的物理作業(yè)失去作用。因此，教師首先需要讓學(xué)生能夠融入到物理作業(yè)的完成過程中。無論采取什么樣的教學(xué)手段，教師應(yīng)該先讓學(xué)生不畏懼初中物理作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碜鳂I(yè)產(chǎn)生良好的認(rèn)知，并讓學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。趣味性作業(yè)的設(shè)置方法是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行良好的課后自主學(xué)習(xí)的方法之一。教師利用學(xué)生的興趣布置趣味性的作業(yè)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)融入到作業(yè)的完成過程中。教師可以在作業(yè)的布置過程中加入一些趣味性元素，這樣就能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不會(huì)感到枯燥乏味，從而幫助學(xué)生高效地融入到作業(yè)的完成過程中。

例如，教師可以在學(xué)生的作業(yè)中加入一些物理的歷史。這些歷史性的內(nèi)容，雖然可能不能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理中的相關(guān)知識(shí)，但是能夠讓學(xué)生體會(huì)到物理的來之不易;同時(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到物理作業(yè)中的趣味性特點(diǎn)，主動(dòng)參與到物理作業(yè)的完成過程中。教師可以將這些篇幅作為物理作業(yè)中的一部分內(nèi)容為學(xué)生滲透到作業(yè)中，這樣就能夠有效地提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。教師為學(xué)生設(shè)置了趣味作業(yè)后，需要思考如何讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)過程中。教師可以在題目中也適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┤の缎缘奈锢韮?nèi)容，也可以為學(xué)生融入一些生活中物理的應(yīng)用，這樣就能夠充分地為學(xué)生構(gòu)建趣味化的物理作業(yè)方式。這些看似不起眼的物理故事或是一些物理常識(shí)性內(nèi)容，雖然對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)并不能夠提供太多的幫助，但是學(xué)生對(duì)于故事性內(nèi)容的閱讀興趣是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于完成物理作業(yè)的。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透，那么就能夠有效地幫助學(xué)生自主地融入到物理作業(yè)的實(shí)踐過程中。因此，教師需要注重物理作業(yè)中趣味性因素的利用，讓學(xué)生能夠自主地融入到物理學(xué)習(xí)過程中。

二、探究性作業(yè)布置方案

教師要讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過程中也需要學(xué)會(huì)自主探究，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只會(huì)跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去主動(dòng)性。對(duì)此教師就需要為學(xué)生布置探究性作業(yè)，確保學(xué)生能夠融入到自主探究的過程中，從而幫助學(xué)生自覺自愿地融入到初中物理的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。物理本身就是一門探索物質(zhì)原理的學(xué)科，學(xué)生需要培養(yǎng)探索精神才能適應(yīng)學(xué)科要求。許多教師在物理的教學(xué)過程中，只是對(duì)學(xué)生不斷地灌輸知識(shí)點(diǎn)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主探究能力的降低。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)失去自主探究能力，就相當(dāng)于在學(xué)習(xí)英語時(shí)不會(huì)記憶英語單詞，在學(xué)習(xí)語文時(shí)對(duì)于漢字讀音都不夠了解。對(duì)此，教師在教學(xué)的過程中，就需要充分地為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的自主探索作業(yè)。教師也需要合理地篩選自主探索的內(nèi)容，如果教師讓學(xué)生自主探索一些比較困難的內(nèi)容，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法完全融入到作業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。因此，教師在設(shè)置自主探索作業(yè)時(shí)，需要率先進(jìn)行觀察，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)選用合適的作業(yè)方案為學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究的過程。

例如，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，教師就可以讓學(xué)生在課后自主地進(jìn)行一些物理的趣味性實(shí)驗(yàn)。教師可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)方法的這些區(qū)位性的實(shí)驗(yàn)，需要讓學(xué)生以探索知識(shí)作為目的，并不是讓學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就草草了事。在學(xué)習(xí)光的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用放大鏡在家庭中研究凸透鏡的成像原理。學(xué)生在家庭中雖然可能無法進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，但是也可以簡單地進(jìn)行自主探究。這種類型的實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中階段的學(xué)生而言可能比較困難，教師可以根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)選擇是否可以為學(xué)生布置這些趣味性實(shí)驗(yàn)。教師讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不能只關(guān)注實(shí)驗(yàn)的趣味性，也需要讓學(xué)生了解如何從實(shí)驗(yàn)中得到學(xué)生需要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理原理。教師讓學(xué)生通過自主實(shí)踐得到的物理知識(shí)，學(xué)生掌握得可能會(huì)更加牢靠。因此，教師可以適當(dāng)?shù)乩靡恍┪锢砣の缎詫?shí)驗(yàn)，確保學(xué)生在課后能夠展開自主探究。

三、基礎(chǔ)性作業(yè)布置方案

教師除了需要讓學(xué)生在課后能夠進(jìn)行自主探究以外，還需要針對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生展開復(fù)習(xí)。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢靠，那么在完成物理題目的過程中就會(huì)出現(xiàn)許多問題，學(xué)生在教師的講解過程中也可能會(huì)出現(xiàn)“一問三不知”的現(xiàn)象。對(duì)此教師就需要利用基礎(chǔ)性作業(yè)布置的方式，讓學(xué)生在課后能夠?qū)A(chǔ)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能夠充分地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中高效地利用課后時(shí)間掌握最為基礎(chǔ)的知識(shí)。初中物理許多題目中的知識(shí)考查，并不是考查學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)的掌握和了解程度，而是考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的了解程度。如果學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)掌握得不夠牢靠，那么在課后完成題目時(shí)可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己無法做出相應(yīng)的題目。因此，教師在作業(yè)的布置過程中一定需要注重基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)布置。

例如，教師可以利用微課教學(xué)的視頻為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過觀看微課視頻鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)還不夠理解，教師就可以讓學(xué)生觀看多次，這樣就能夠充分發(fā)揮維護(hù)視頻的作用，提高學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的效果。核心素養(yǎng)也要求學(xué)生能夠自主地進(jìn)行探索。因此，教師還可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行講解。這樣教師也能夠通過學(xué)生的講解，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而為學(xué)生迅速地構(gòu)建相應(yīng)的課堂，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時(shí)教師也可以應(yīng)用這種方法檢查學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的效率，從而幫助教師減輕學(xué)生的課后書寫作業(yè)方面的壓力，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻的趣味性方式，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

四、小組作業(yè)的布置方法

除了讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)并進(jìn)行探索的學(xué)習(xí)以外，核心素養(yǎng)還要求學(xué)生需要有交流溝通能力，讓學(xué)生能夠積極地融入到課堂學(xué)習(xí)中，并且要求學(xué)生在課后積極主動(dòng)地帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)。那么教師就可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些小組作業(yè)。小組作業(yè)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的配合能力，讓學(xué)生在小組的團(tuán)隊(duì)合作中能夠互相分工、積極配合，從而提高學(xué)生的工作效率。小組作業(yè)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效地進(jìn)行分工合作。對(duì)于一些比較困難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生完成;而對(duì)于一些比較簡單的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓對(duì)物理掌握較差的學(xué)生完成。這樣就能夠充分利用小組分工合作的方式實(shí)現(xiàn)作業(yè)的分工，幫助不同的學(xué)生完成不同難度的作業(yè)，這樣也有利于學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。同時(shí)該作業(yè)布置方法還能夠幫助不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成相應(yīng)層次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能夠有效的得到提升，防止學(xué)生因?yàn)橐恍┻^于難的題目或是過于簡單的題目就產(chǎn)生厭學(xué)或是輕視心理。

教師還可以開展小組競爭的方式，讓所有小組共同完成一份物理試卷，在試卷中教師可以自主命題，同時(shí)教師可以規(guī)定一些時(shí)間讓家長能夠幫助監(jiān)督學(xué)生的完成時(shí)間。這樣就能夠讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行分工合作，對(duì)不同的題目展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠有效地得到提升，防止學(xué)生片面化地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且教師也可以對(duì)學(xué)生展開多種方向的學(xué)習(xí)實(shí)踐，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠完成教師需要讓學(xué)生完成的任務(wù)。教師讓學(xué)生在探索的過程中需要合理地為學(xué)生規(guī)劃任務(wù)，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是漫無目的的學(xué)習(xí)就會(huì)導(dǎo)致探索方向的偏差，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。同時(shí)小組學(xué)習(xí)的方式也能夠有效地幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)方向，確保學(xué)生能夠高質(zhì)量地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索。

結(jié)語：

初中物理的作業(yè)形式有很多種，教師為了能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠融入到課堂環(huán)境中，可以采取上述四種教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠通過多種方式高質(zhì)量地完成作業(yè)，從而提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率。