教學相長，科學發聲

李文華

引言：

聲樂是音樂特長生必修的一門課程，而樂理教學則是高中音樂特長生必不可少的基礎性內容。音樂教師要結合高中特長生的學習情況，從學生角度出發，切實組織音樂特長生關于聲樂知識的學習，提高特長生的音樂水平，為其藝考做好充分的準備，引導學生正確認識音樂，全面深入了解音樂的真諦，加深學生對聲樂基礎知識的掌握，促進音樂特長生全面發展。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對如何進行高中音樂特長生聲樂教學進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、高中音樂特長生聲樂教學發展現狀分析

（一）教學模式單一

聲樂學習是一門專業性較強的課程，對學生學習方法有著極高的要求。目前，很多學校已然認識到素質教育的重要性，對音樂課程的開發也在如火如荼地進行著。但大多數音樂教師仍舊保留著傳統的音樂教學方法，過于突出教材內容，單純照搬課本內容進行講解，使學生所學知識面嚴重受到限制，學生對于聲樂知識點靠教師的重復講解來進行機械記憶，失去了音樂學習的意義。音樂教師關于聲樂知識的講解方式過于生硬，難以與音樂做好有機融合，在傳授給學生時忽略了學生的音樂基礎，加劇了學生的理解難度。另外，教師在授課時只是按照教材教給學生翻唱，限制了學生的發散性學習思維，讓學生失去了音樂學習的興趣。

（二）重視技能輕視審美

現如今，音樂已經滲透到方方面面，對大家生活和情緒方面都會不同程度上帶來激情與活力，對于特長生來說，音樂更是與自己的未來就業和人生發展緊密相連。聲樂是一門藝術與技術相結合的學科，特長生大部分的專業知識都來自于聲樂教師傳授，因此受教師影響極大。部分聲樂教師在傳授聲樂教學課程時，對學生的學習能力和知識儲備缺乏系統性的認識。在尚未了解學生對樂理知識把握程度的基礎上，便要求學生做高難度的聲音練習，學生由于缺乏科學系統的訓練難免出現喊唱、漏氣、音調不準、面無表情等現象。聲樂課程教學目標過于重視技能而忽視了藝術具有欣賞性這一關鍵點，導致學生一時難以做出調整。

（三）忽視了學生學習的主體地位

聲樂是一門豐富的學科，對學生的實際操作能力具有極高的要求，但就目前看來，聲樂教學仍舊存在許多短板。音樂課堂教學達不到應有的標準，音樂教師由于諸多方面因素影響，對課堂創新教學觀念還未達到真正程度上的接受，聲樂教學仍舊是教師占據主體教學地位，很多聲樂課堂仍舊是延習“教師不停講，學生不停學”的傳統教學模式。教師對樂理知識的講解過于依賴教材，忽視了學生的實操，學生所學理論知識與實際練習脫節，嚴重影響了學生的學習效率。學生被動學習，課堂氛圍僵硬，音樂教學缺乏趣味性，在一定程度上打擊了學生對音樂學習的興趣，同時也忽略了對學生音樂素養的培養。

二、高中音樂特長生聲樂訓練教學的對策

（一）將啟發教學和感覺教學結合在一起

所謂啟發教學，即是教師在教學過程中，根據教學目標和教學任務，從學生角度出發，將啟發學生思維作為核心，充分調動學生的積極性和主動性，以達成教學任務。聲樂課對學生要求較高，專業性素養的培養更是重中之重，因此，聲樂教師在授課時應當將啟發式教學與感覺教學相結合，將課堂主體地位交給學生，教師在對知識進行點撥以后，鼓勵學生根據自己的認識和思考，將理論與實踐相結合，在充分理解發音的技巧和摸清歌曲背后的感情以后，帶著自己對歌曲獨到的見解去練習，會使聲樂學習達到事半功倍的效果。

例如，在教授《沂蒙山小調》這首山東民歌時，首先教師要為學生講解一下“小調”這種體裁的由來和歷史，讓學生在明白小調主要包含的類型之后再進行樂理和發音的講授。教師在進行正式傳授之前，首先要對學生進行引導和啟發，沂蒙山小調，顧名思義，是歌頌沂蒙山的一首小曲，這首小調傳唱了六十余年，見證了紅軍抗戰的驍勇，見證了山東百姓日子一步步安穩下來并走上幸福之路。在對這首歌的背景有了簡單的介紹之后，學生根據自身情感認知能夠理解這首小調所表達的深刻含義。通過啟發式教學與學生感知結合，更好地完成聲樂教學，鍛煉學生的學習能力。

（二）將科學有效的發聲訓練貫穿始終

試唱是音樂特長生的必備技能，在考試中也占據了極為重要的比重。為引導學生科學有效地發聲，音樂教師要首先教會學生準確地運用呼吸技巧、合理調整聲帶張力，然后選擇最佳泛音共鳴。在發聲訓練中，要幫助學生通過控制氣息來控制音量，用恰好的氣息帶動聲帶振動發出聲音，不斷協調口鼻呼吸器官的運動來調整喉頭位置，用正確的方式發聲，讓聲音更加流暢、有活力。

例如《包楞調》這首歌是為了歌頌解放后的農村景象，贊頌偉大共產黨和人民領袖的作品，歌詞樸實簡潔又不乏生動活潑，節奏富有動感，對學生的發聲有著一定難度。為了讓歌曲聽起來像潺潺流水，清澈流暢又富有彈性，在初學時應當追求字音的清晰度，運用鼻腔共鳴，在加快速度的同時，增加歌曲的韻味和美感，歌曲中的八度大跳位置要將氣息控制均勻，增強聲音的顆粒感。

（三）選擇恰當的著力點因材施教

聲樂因材施教就是教師根據每個學生的特點針對其個人發展特點及音樂基礎水平、心理素質等多方面因素對學生實行不同的教學方法，促進學生最大程度地開發潛力，進行音樂的學習。因材施教、循序漸進，是教師與學生之間保持高效學習的基礎，教師不僅要鍛煉學生的聽辨能力，也要對每個學生的音調和發音技巧進行針對性地指導，結合學生的學習能力，提升學生的聲樂學習水平。

例如在進行《獨特的民族風》這一單元教學時，該單元主要是關于少數民族傳統特色及其文化。其地域特色、文化背景、語言因素是形成其長調、朗瑪等地域特色體裁民歌的重要因素。這些歌曲大多以豪放不羈、寬宏雄偉之勢表達出來。對于那些性格外向、嗓音較為粗獷的學生來說，唱起來較為輕松;而對于婉約型歌曲，則更適合于溫柔個性的學生。因此，教師進行聲樂教學時要結合每個學生的特點，選擇適合其嗓音的選曲，在不同的音樂中塑造不一樣的聲音形象，感受音樂的魅力。2BE22783-D69A-47F0-93D0-1EB02B3C6EA3

三、歌唱的基本技巧與練習方法

（一）強調呼吸

1. 呼吸是歌唱的基礎

在聲樂學習中，呼吸是最基礎也是最為重要的一個影響因素。在演唱過程中，呼氣、換氣對歌曲的發音有著重要的影響，直接影響到學生整體水平的發揮。演唱時，呼氣與吸氣的頻率及時間對聲音的影響尤其關鍵，因此，必須要掌握將氣體保持在肺部慢慢呼出的要領，盡量避免胸腔式呼吸。呼吸是唱歌的原動力，只有將呼吸與歌曲音調長短、高低、強弱做好有機結合，有效控制氣息，才能夠將歌聲發揮到極致。

2. 氣息是發聲的關鍵

氣息的鍛煉首先要從吸氣和呼氣開始，掌握慢吸、慢呼、快吸、快呼，由淺入深，將氣吸入胸腔進而再讓氣息向下走，讓氣息沉到小腹，深刻理解“氣沉丹田”的含義，讓自己的氣息飽滿，用氣息來發聲。在這一步學生可能會覺得有些難度，可以通過一些小方法來進行練氣，如躺著訓練，仰面躺在一個平緩的地上，將雙手疊放于肚子上，然后吸氣、呼氣，感受到手順著氣體變換位置而發生起伏;學生也可以通過吹口哨的方式有節制地讓氣流均勻吸入、呼出;學生通過“學狗喘氣”的方式來深呼吸、吐舌，頻率由慢及快，通過這些方式訓練能夠在日常生活中達到練習氣息的效果。

（二）夯實聲音基本技巧

1. 打開共鳴腔

共鳴腔，就是要求學生能夠頭腔共鳴，只有學會共鳴才能夠在高音和低音之間做到完美切換。通俗來講，“聲音有磁性”指的就是聲音容易使聽的人產生共鳴，在發聲過程中，聲音經過很多個共鳴腔，得到美化，從而形成圓潤動聽的藝術品。比如教師在教授《半個月亮爬上來》時，在唱到“打開”“爬上來”這部分時，由于發音較高，學生打開共鳴腔再唱才能夠在高音和低音之間進行切換，做到游刃有余。口腔共鳴是聲音從喉嚨發出后第一個共鳴區域，學生可以通過提顴肌、打牙關、挺軟腭和松下巴的方式進行練習;另外，頭腔共鳴也是為聲音增加力量的關鍵，對學生來說具有一定難度，學生可以通過“哼”字練唱法進行學習，將氣從鼻腔往額頭方向沖，用本嗓發出“哼”字，直到感覺眉心有振動。

2. 哼上高位置

學生發高音有一定的技巧，首先胸口支點會單獨的被控制，不牽扯頸部和喉頭，想要喉頭松弛，高音不能過分拉緊聲帶，也不能讓喉位過高，要保持穩定，并柔和用力，讓喉頭處于穩定又松弛的狀態。其次是讓聲帶像哼鳴一樣，慢慢進入高頻振動的階段，尤其在練習的時候注意要慢，高位置共鳴自然混合在真聲里。這樣我們的聲音不僅有扎實的真聲，感覺不假，音色統一，更能擁有高位置共鳴和豐富的泛音。

3. 打開喉嚨

聲樂是音響的聽覺藝術，學習聲樂離不開具體的歌唱音響，學生可以運用模仿訓練法，在模仿中，發聲器官就能憑借聽覺的音響信號做出迅速反應，這種由聽覺指揮生理的條件反射都能使咽喉等共鳴器官打開。學生也可以通過打哈欠的模式進行訓練，這時，軟腭部分會自動上抬，鼻腔興奮擴張，同時喉頭也會自然下降，咽管隨著“打哈欠”的動作拉開上下的距離，擴張腔體的空間容積，使聲音的共鳴通道寬敞而又通暢。

（三）綜合運用

1. 鍛煉氣、聲、字的協調

氣、聲、字這三個因素都是聲樂練習中的關鍵因素，學生只有在穩定氣息的條件下，利用共鳴腔將聲音進行加工，將字清晰唱出來才是掌握聲樂學習的精髓，三者之間要做好協調與結合，彼此之間相互輔助，去遮蓋由于個人生理上等客觀因素影響帶來的瑕疵，做好協調統一，才能將聲音潤色為藝術。

2. 聲音及音色要靈活運用

由于生理條件和生活環境的影響，每個學生的發聲都各有千秋，教師要抓住學生個人的嗓音特點，對婉約型和豪放型等不同類型的學生進行因材施教，有針對性地鼓勵學生發揮自己的音色特長，自信地將自己的聲音展現出來，呈現出百花齊放的魅力課堂。

四、結語

總而言之，音樂將改變學生的一生，聲樂學習也不單純限于高考求學，音樂是打開學生新世界的鑰匙，讓學生能夠在漫長而又艱辛的求學路上聆聽百味人生、感受祖國江山美景、體會人間苦暖。為實現聲樂教學水平提升的美好愿景，教師將投入更大的熱情，以堅定的信念和執著的奉獻精神，用愛發聲，不斷探索科學教學方法，積累有效教學經驗，為特長生高效學習聲樂拓寬路徑。聲樂教學，不僅是音樂教師責無旁貸的義務，更是每一位歌唱者的傳承。讓我們為了更曼妙的音樂旋律，走進聲樂學習中，感受音樂的魅力！2BE22783-D69A-47F0-93D0-1EB02B3C6EA3