“雙減”背景下小學生學業負擔綜合治理研究

張雪雪

摘? 要：“雙減”政策提出后，越來越多的教師開始重視學生的學業負擔問題，各小學也針對學生過重的學業負擔及其綜合治理策略展開了深入研究。基于此，文章主要圍繞傳統作業模式給小學生帶來的學業負擔制定全面的治理措施，旨在讓小學生從繁重的學業負擔中解放出來，使其在輕松、自主、和諧的氛圍下健康地學習與成長。

關鍵詞：“雙減”背景;小學生;學業負擔;綜合治理

如今，各學校都開始貫徹落實“雙減”教育政策，旨在改善小學生學業負擔過重、校外培訓過熱等的問題，還給小學生健康、輕松、愉快的課外學習環境，讓他們不再將過多的精力投入到作業和校外培訓中;把體育鍛煉、休閑娛樂的時間還給小學生，讓小學生能夠在科學學習、自主娛樂、有效鍛煉的基礎上，獲得更加全面的發展。因此，學校應該在“雙減”政策的背景下，制定能夠切實減輕小學生學業負擔的綜合治理方案。

一、傳統作業模式給小學生帶來的學業負擔

1. 作業設計不科學帶來的學業負擔

長期以來，教師都較為注重為小學生布置課外作業，以期讓他們利用課余時間進行鞏固性的知識學習。然而，教師作業設計的不合理會給小學生帶來較大的學業負擔。例如，作業量大，占用了小學生過多的課后時間，使其難以擁有自主支配的時間;作業設計缺乏層次性和梯度性，不能滿足不同小學生的個性化學習需求;作業類型單一，難以激發小學生的學習興趣。

2. 課后作業輔導不科學帶來的學業負擔

很多教師在布置了課后作業之后，便不再關注小學生的作業完成情況，也沒有及時對小學生的課后作業進行科學輔導，導致小學生在做作業時遇到的學習問題沒能得到有效解決，依然帶著疑問學習。也有教師只是簡單地輔導小學生的課后作業，輔導效果不理想，這也會給小學生帶來一定的學業負擔。

3. 超前的校外培訓帶來的學業負擔

很多家長望子成龍、望女成鳳，占用孩子的課外時間，讓他們接受各種校外培訓，希望孩子能夠贏在起跑線，并且使其在以后的學習時間里一直處于“領跑”的狀態。然而，這種超前、超標的校外培訓既帶給孩子更多的學業負擔，又破壞了正常的教育生態，讓教育的公平性和公益性都受到影響。

4. 教師批改與講評帶來的學業負擔

有些教師在批改、講評作業時，不注重指出具體錯因，也沒能科學引導小學生分析錯因，而是讓小學生全程自主糾錯，以凸顯小學生的主體地位。但是，這會給小學生帶來很大的學業負擔，而且過多的自主糾錯并不能提高學習效率。

二、“雙減”背景下小學生學業負擔的綜合治理策略

1. 突出作業設計的層次性、梯度性和多樣性

教師應該從課后作業本身入手，對作業設計進行優化，要注重突出作業內容的層次性、梯度性和多樣性。層次性的課后作業可以滿足不同層次小學生的學習需要，使其根據自身的學習水平和學習能力，完成相適應的作業內容，及時整理與鞏固所學的新知識，在原有基礎上提升學習能力。梯度性的課后作業能夠讓小學生由淺入深地學習知識，完成數量適當、難度適度的作業任務。這符合小學生的認知發展規律，有助于循序漸進地提升小學生的認知能力，拓寬小學生的知識面，并呈螺旋式地提升其邏輯思維能力和探究學習能力。多樣性的課后作業能夠迎合小學生不同的學習特點，使其參與到不同的作業學習任務中來，從不同方面提升課后學習體驗。例如，有的小學生選擇實踐類作業，有的小學生則選擇智力類作業，還有的小學生選擇團隊合作類的作業。多樣性的作業能夠吸引小學生的目光，使他們根據個人興趣選擇合適的課后作業，有利于小學生主動完成自己選擇的作業任務。在減輕學業負擔的同時，還能使小學生建立起積極的課后學習情感。

2. 全面落實課后服務模式下的作業輔導工作

很多小學生在放學后不能自覺地完成教師布置的作業，比較拖沓;也有的小學生在缺乏科學輔導的情況下，作業完成質量不高，容易影響其學習自信。為了培養小學生在課后作業中的自律意識，使其養成良好的作業習慣，提高作業質量，教師可以在“雙減”背景下開展有效的課后服務。在放學后為小學生提供科學的作業輔導，讓小學生能夠有效深化自己的知識學習，及時歸納所學知識。尤其是對于一些學習有困難的小學生，他們在學校可以接受教師科學的課后輔導，有利于教師做好學困生的轉化工作，讓他們有充足的時間學習，改善自己學習進步慢、對知識接受難度大等方面的問題，使其獲得較大的學習進步。另外，教師還可以在課后服務中引導小學生參加豐富多彩的課后活動，包括文體活動、特色閱讀活動、各種興趣小組活動、體育鍛煉活動等，拓展小學生的學習空間和身心發展空間，促進小學生的健康成長。

3. 家校合力科學監督小學生的作業動態

家校合作是當前學校工作的新發展模式，它強調學校要加強與家長之間的聯系，在家校合力的作用下，提高教育質量。自“雙減”政策提出后，家長普遍比較關注教育工作的各種變化，也更關注孩子平時的學習動態。針對這種現象，學校可以加強家校合作，倡導家長對孩子的課后學習進行科學監督，把握好孩子的作業完成情況。

第一，學校應該加強家長培訓力度，指導家長如何監督、輔導孩子的家庭作業，幫助孩子將注意力集中到學習上，形成良好的自控力;第二，教師要使家長意識到孩子全面發展的重要性，學會引導孩子科學安排課余學習時間，有效利用課余時間完成作業，承諾孩子在完成作業后可以做自己感興趣的事情，豐富課余生活;第三，教師可以為家長設計親子教育游戲，讓家長自主安排時間陪伴孩子，根據作業內容完成親子教育游戲，營造良好的家庭學習氛圍。

良好的家庭教育能夠對小學生產生深遠的影響。家長對孩子的課后學習和生活進行科學監督，并陪伴孩子一起學習，能夠減輕孩子的學業負擔。

4. 全面優化課后作業批改與講評機制

課后作業批改與講評是非常重要的教育工作。一方面，教師可從作業批改中了解小學生的學習情況，在講評時引導小學生糾正錯誤，使其高效掌握知識，提高學習效率，進而減輕小學生的學業負擔;另一方面，教師可以通過科學的作業批改與講評，使小學生認真對待作業中出現的錯誤，養成做完作業后檢查作業的習慣，確保高效、準確地完成作業。

另外，學校應該注重改進課后作業批改與講評機制，讓教師及時批改作業、講評作業，運用激勵性和引導性的批語激發小學生的學習欲望。教師也要細心指出小學生作業中的具體錯誤，并督促他們改正，然后復批作業，直到小學生真正掌握錯題的知識點。在講評課中，教師要注重加強講評內容的針對性，注重拓展小學生的思維，引導小學生展開延伸性的學習與思考，讓小學生在改正錯誤的同時做到舉一反三，真正鞏固所學知識。

三、結束語

在“雙減”背景下教師要注重減輕小學生的學業負擔，依據小學生的身心發展規律科學開展教學工作，改善傳統教學模式下小學生學業負擔過重的問題，改變教師的功利性教學理念，家校合力，讓小學教育工作更具科學性和有效性，加快達成小學教育的育人目標。另外，學校也要注重對小學生學業負擔過重的問題進行綜合治理，還給小學生輕松、愉快的課后學習環境。

基金項目：甘肅省平涼市教育科學“十四五”2021年規劃課題——農村義務教育小學學業負擔綜合治理研究（[2021]PLG661）。

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