談信息技術與小學語文教學的有效融合

昝尚文

面對不同的學生所提出的學習問題，教師需要從學生的個人學習能力的發(fā)展特點中進行合理的參考，這樣才能增加學生對于理論知識的學習認知，而且也能促進學生的語文學習思維的發(fā)展，所以教師在變革對于知識內容講解方式的時候，可以提高學生對于知識內容學習的趣味性，也能加強學生對于知識內容的學習思維的有效性，優(yōu)化課堂中教學活動的開展效果，可以增強學生在課堂中對于理論知識內容的解讀和分析。運用不同的信息技術創(chuàng)設相關的課堂教學活動的時候，教師需要從學生的個人學習能力的發(fā)展特點中，進行合理的參考，這樣才能不斷地幫助學生，對于知識內容進行合理有效的運用，也能增強學生在課堂中的學習表現(xiàn)，優(yōu)化學生學習和分析理論知識，所以在運用信息技術知識內容的時候，可以增強對于語文知識內容的講解質量，幫助學生對于理論知識內容進行有效的探討，引導學生在這樣的學習氛圍中積極主動地變革自己的學習方式，促進學生提高學習效率。教師也可以運用信息技術的方式，促進高效率課堂教學模式的建立，引導學生在這樣的學習氛圍中收獲良好的學習效果。

一、利用媒體平臺構建校本資源系統(tǒng)

在利用多媒體的教學平臺構建不同的校本化教學資源系統(tǒng)的時候，教師需要為學生提供良好的學習環(huán)境，這樣才能增強學生在課堂中的學習和表達，也能讓學生對于語文文章內容的理解和思考變得更加深刻，促進學生語文學習思維的全面性發(fā)展。在這樣的教學環(huán)境下，教師需要與學生保持良好的溝通關系，這樣才能不斷地變革學生對于知識內容的學習和運用，幫助學生對于理論知識內容可以進行合理有效的分析。教師在利用多媒體教學平臺的時候，可以加強學生對語文知識內容探究學習的興趣，改變學生傳統(tǒng)的學習思維方式，突出學生在課堂中的主體地位，幫助學生對于自己的學習進度進行合理有效的推動。

例如，在教授《滴水之恩》這一章節(jié)內容時，根據(jù)學生在課堂當中的表現(xiàn)，讓學生對于具體知識內容的解讀和思考變得更加深刻，教師將不同的教學資源與文章知識內容的講解進行有效的融合，通過構建多媒體的教學課堂平臺，能增強學生對于知識內容的接受程度，幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理有效的討論。所以教師在構建校本化教學資源系統(tǒng)的時候，可以優(yōu)化對于知識內容的講解效果。

二、運用微課技術建設自主預習機制

運用微課教學技術構建不同的教學體制，教師可以提高學生自主預習的學習思維意識，這樣才能增強學生在課堂當中對于知識內容的學習和理解，也能加強學生對于理論學習問題的分析，幫助學生對于不同的文章內容可以進行合作探究，因為很多學生在面對文章知識內容學習的時候沒有一個良好的學習情感的帶入，這樣就會導致學生對于文章的主旨內容沒有全面的思考，并且也不能優(yōu)化學生在課堂當中對于知識內容的學習和分析，所以教師在面對不同的教學信息技術時可以創(chuàng)新課堂中知識內容的講解現(xiàn)狀，也能幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的認知。這樣在融入不同的教學環(huán)節(jié)的時候，才能加強學生對于知識內容具體學習的分析，增強學生在課堂當中的學習和表達，可以優(yōu)化學生的學習效果，也能促進學生語文良好學習習慣的形成。

例如，在教授《海上日出》這一章節(jié)內容時，教師引導學生在課堂中對于知識內容進行合理的分析，讓學生對于海上日出的景色進行合理的描繪，也能發(fā)揮學生對于文章內容的想象能力，所以教師在運用微課的教學技術構建不同的教學課堂評價機制的時候，可以讓學生意識到自己的學習優(yōu)勢，也能幫助學生突出自己在課堂中的學習優(yōu)勢，這樣才能降低學習難度，也能提高學生對于知識內容的理解和分析，加強學生對于理論知識的學習和運用。

三、借助信息情境開展趣味課堂導入

教師在借助不同的教學情景開展相關的課堂教學導入互動的時候，可以將信息技術進行合理有效的運用。這樣不僅能加強學生對于知識的學習和分析，也能提高學生對于語文知識內容學習的趣味性，所以在面對不同的課堂教學導入環(huán)節(jié)，需要從學生的學習特點出發(fā)，增強學生對于知識內容的學習和理解。這樣才能強化學生在課堂中的學習效果，提升學生在課堂中的學習自信心。教師要幫助學生對于不同的語文知識內容進行討論，這樣才能發(fā)揮學生的自主性的學科思維能力，促進學生的良好學習思維方式的轉變。

例如，在教授學生學習《白鵝》這一章節(jié)內容時，教師在讓學生對于白鵝的形象特點進行有效認知的時候，可以借助信息化的教學情景，開展不同的課堂教學導入，增強學生對于知識內容的學習應用和分析，也能將不同的教學理念與語文知識內容的講解進行合理有效的融合，提高學生在課堂當中的學習效果，可以優(yōu)化學生對于知識的具體解讀和分析，也能強化學生對于知識內容的學習和理解，幫助學生對于不同的學科問題進行合理的探討，加強學生對于理論知識內容的學習認知，也能讓學生在這樣的學習氛圍中積極主動地變革自己的學習方式。

四、引入網(wǎng)絡資源破解教學重難點

在引入網(wǎng)絡教學資源的時候，教師要幫助學生突破自己學習的重難點知識內容，也能讓學生在這樣的學習氛圍中，不斷地增強自己對于知識內容的學習和運用，這樣才能加強學生對于理論知識內容的學習和分析，優(yōu)化學生在課堂中的學習和思維。運用信息技術不僅能降低學生在課堂當中對于知識內容學習理解的難度，也能促進學生的語文綜合學習能力的發(fā)展，促進學生語文核心素養(yǎng)的提升，這樣在面對不同的教學知識內容講解的時候，能突破學生學習思維的限制度，讓學生可以有著良好的學習思維習慣，可以不斷地促進學生對于知識內容學習運用有效性的提升，也能增強學生的語文綜合能力，加強學生對于語文知識內容的學習和應用。

例如，在教授學生學習《巨人的花園》這一章節(jié)內容時，根據(jù)學生對于理論知識內容的學習和理解，教師在讓學生對于文章中所描述的具體內容進行有效的討論時，可以引入相關的網(wǎng)絡教學資源，突破學生對于重難點知識內容的解讀和分析。這樣能加強學生對于理論知識內容的具體學習和運用，提升小學生在課堂中的學習和表達，提升學生對于理論知識內容的學習，不斷地與學生建立良好的溝通關系，也能優(yōu)化學生在課堂中的學習表現(xiàn)。所以教師從學生具體性的學科思維中，可以增強對于知識內容的講解效果，也能提高學生對于知識內容的學習效率，讓學生對于知識內容可以進行合理有效的討論。

五、搭建線上平臺進行實時答疑互動

在構建線上教學平臺的時候，互動能提高學生的問題分析的思維意識，所以教師面對不同的學生所遇到的學習問題，可以增強學生在課堂上的學習表現(xiàn)，也能讓學生在這樣的學習氛圍中積極主動地改變自己對于理論知識內容的學習思考，加強學生對于不同學科問題的分析和解讀，可以創(chuàng)設良好的課堂教學的情景，也能讓學生在這樣的學習表現(xiàn)中，優(yōu)化自己對于知識內容的學習和運用，增強學生在課堂中的具體性的思維意識，促進學生良好的語文學習思維習慣的形成，讓學生在參與線上平臺學習活動的時候，可以與他人建立良好的溝通關系。

例如，在教授學生學習《小英雄雨來》這一章節(jié)內容時，教師在為學生補充不同的課堂教學資源的時候，可以加強學生對于知識內容的具體學習和分析，也能讓學生對于文章的主人公進行合理的討論和想象，這樣才能增強課堂中的教學氛圍。教師在搭建不同的線上教學平臺模式的時候，可以提高對于時間的利用效率，也能對于學生的學習問題進行解答和分析。在實施不同的課堂教學模式的時候，教師需要根據(jù)學生在課堂當中的學習表現(xiàn)，對于相關的教學活動的開展效果進行討論，這樣才能有效加強自己的教學語言的運用，也能增強學生在課堂中對于知識能力的學習理解。所以在開展不同的課堂教學活動的時候，教師需要從學生的學習氛圍出發(fā)，這樣能幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的認知，可以與學生保持良好的溝通關系。

總而言之，教師通過不同的教學信息技術在課堂中的有效運用，可以優(yōu)化對于知識內容的講解效果，也能提高學生對于知識內容學習的興趣，幫助學生對于理論問題可以進行合理的分析和解讀，增強學生的思維能力，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，對于不同的文章結構進行合理的劃分，提高學生的綜合性學習能力，可以有效優(yōu)化學生在課堂中對于知識內容的學習表現(xiàn)。所以教師需要在面對不同的課堂教學環(huán)節(jié)時，將多元化的智能教學理論進行合理有效的應用，這樣才能增強學生在課堂中的學習意識。DD83D735-F0D7-4A7A-9DFD-09FD39CA921F