“他”之計

于溟慧

親愛的小星星，我們知道的人稱有三種，第一人稱、第二人稱和第三人稱，三種人稱靈活選擇運(yùn)用，各自呈現(xiàn)不同精彩。你一定還記得“化身計”中講過第一人稱，“你之計”中講過第二人稱，今天我們一起來關(guān)注第三人稱吧，“他”能帶給我們什么啟示呢？

從我們從小愛讀的童話、寓言、成語故事等，到我們上學(xué)學(xué)到的課文，很多都是第三人稱，講述著“他”“她”“它”“他們”的故事。

“他”——利于凸顯形象

本期作文《煙圈兒里的愛》頗有小小說的味道呢。

冬日，下著小雪，兩位老人坐在村口。老漢深深吸了一口煙，然后慢慢地吐出一個煙圈兒。煙霧繚繞之中，往事歷歷在目，腦子越來越清醒，內(nèi)心卻越來越孤單。

……

第二天，雪下得越來越大，父親又站在了村口。一片白茫茫的雪地上，一輛車從馬路那頭慢慢地行駛過來，父親抬起頭，看見自己的兒子迎面走來，旁邊一位三十多歲的婦女抱著孩子說：“爸，我們回來了……”這一聲“爸”融化了父親的心。他笑了，臉上的每一條皺紋都舒展開了，每一條皺紋里都填滿了愛。父親又深深地吸了一口煙，輕輕地向空中吐出一個煙圈兒……

在一個寒冷的冬日，大雪飄飛，老兩口在村頭孤獨(dú)地守望。兒子一家的出現(xiàn)，讓老漢的每一條皺紋都舒展開了。文中環(huán)境的冷與人心的熱形成強(qiáng)烈反差，多次提到老漢吸煙吐煙圈兒這個動作，從盼望的孤寂，到再見的展顏，再到團(tuán)聚的幸福，煙圈兒裊裊升騰，氤氳著老漢的情感變化。這篇出自小學(xué)生之手的作文，運(yùn)用第三人稱的手法，創(chuàng)造了一個老人期盼團(tuán)圓的故事。真的很想知道小作者這個故事的原型，是自身經(jīng)歷的回顧？是父母講述的還原？還是生活所見的再造？試想，如果小作者站在第一人稱的視角，寫自己一家回老家過年，跟爺爺奶奶團(tuán)圓，讀起來會跟現(xiàn)在的閱讀感受完全不同。

你看，當(dāng)大家都以第一人稱寫回鄉(xiāng)過年，以全團(tuán)圓之意時，小作者轉(zhuǎn)換視角，以第三人稱寫熟悉的內(nèi)容，這就帶來了不一樣的閱讀沖擊。第三人稱是以第三者的身份來敘述，既不是說話人也不是聽話人，而是以旁觀者的身份出現(xiàn)。運(yùn)用第三人稱，能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，靈活自由。

“他”——助力表達(dá)心理

小星星們，我們來討論一下本期的《瓜子臉一日游》。這是一篇“自畫像”，如果以第三人稱，為“她”畫像，在寫外貌眉眼的同時加入評價、議論等看法或聯(lián)想，是不是會比現(xiàn)在第一人稱的內(nèi)容更豐富些呢？因?yàn)榈谌朔Q不受“我”的局限，表達(dá)更自由，更開闊。

本期的《我，嘚瑟著呢》是第一人稱：

“滋溜……”我哪玩這等小兒科，一下子進(jìn)入深水區(qū)。自由泳、蛙泳、仰泳、蝶泳……個個絕技在我手。我一會兒鉆入池底，兩腳出水玩起鯉魚打花；一會兒套著泳圈踩水行走，兩手變幻著芍藥盛開的手勢。

“啊！堯堯……”老媽的浮板繩松了，她身子下沉，嚇得連連驚叫。“站起來！水深都不過我的脖子。”果不其然，老媽站起來之后，水不過到她的肚子。

你發(fā)現(xiàn)了嗎？第三人稱可以把“他”的神態(tài)、動作寫得非常細(xì)致，同時跟進(jìn)心理，一番渲染后，那“嘚瑟”勁兒仿佛要“沖破天際”了呢。第一人稱寫“我”就難以實(shí)現(xiàn)這樣的描寫。選擇不同人稱表達(dá)，充分發(fā)揮人稱帶來的表達(dá)效果，在動筆之前考量一番，會成為加分項(xiàng)。

“他”——穿插更顯獨(dú)我

前面我們所講的都是要么基于第一人稱，要么基于第三人稱，你見過“他”穿插在“我”中，兩種人稱自由切換的文章嗎？

六年級下冊課文《那個星期天》是作家史鐵生所寫，在“我”具體細(xì)致地敘述中，真實(shí)自然地表達(dá)著內(nèi)心，滿懷期待—興奮—懷疑—自我安慰—焦急—仍抱有期望—耐心等待—后悔—焦急—憂慮—傷心—失落，心理變化寫得淋漓盡致，下面是本文最后一個自然段：

我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。那個星期天。就在那天。母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚。我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”那個星期天，本該是出去的，去哪兒不記得了。男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。

注意畫線部分人稱的變化，從我是“我”切換為“男孩兒”，不但沒有混亂，反而因視角的變化讓讀者在第一人稱的真實(shí)親切中更多了一份第三人稱旁觀的冷靜。我們讀者的同情和憐愛都被那個小男孩兒激發(fā)出來了，尤其結(jié)尾的“一派荒涼”一語雙關(guān)，力透紙背，我們的內(nèi)心被深深地打動了。

請看于老師學(xué)校603班沈筱妍的作文《盼望·蛋糕·童年》中的片段：

锃明發(fā)亮的玻璃柜里，我一眼瞄中了那塊草莓蛋糕。

那小女孩今兒喜得要發(fā)瘋了！她踮著腳尖，趴在桌上，兩只發(fā)面饅頭似的手扒著桌沿，露出半張臉，眼睛直勾勾地盯著桌上的蛋糕，仿佛哈巴狗盯著肉骨頭……

糟糕！這怨我，怨我自己，我把午覺睡過了頭。孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來，吃吧？不是說睡完午覺就吃么？可媽媽已經(jīng)把菜端上桌了，沒有拿蛋糕的意思，我有點(diǎn)兒明白了。

“蛋糕天黑了再吃吧。”電飯鍋里，稀飯咕嚕咕嚕嘟囔著。那小女孩又忙活起來了，打開冰箱，伸著脖子看著那她僅能看到的，蛋糕的一角，關(guān)上冰箱。再打開，再看，再關(guān)上。蛋糕被轉(zhuǎn)移到頂層一隅，許是媽媽嫌它礙事罷了。

“吃吧？吃吧！”我央求著。

行文中可以看到《那個星期天》的影子，看到蛋糕走不動的小女孩，不停開關(guān)冰箱想吃蛋糕的小女孩都是“我”，但跳出“我”，用“她”的視角，把小女孩的饞樣寫得那么惹人憐愛，也正是第三人稱的妙處。

親愛的小星星們，最常見的第三人稱“他”，在一個慧眼巧思的小作者手中成了一支提升表情達(dá)意效果的魔法棒，素材還是那個素材，換成第三人稱凸顯了人物形象，助力了心理情緒表達(dá)，穿插在第一人稱中更顯“非凡品質(zhì)”。你要不要試試“他”之計？