新工科背景下應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究

張海玲，韓立夫，王 震

（1.河套學(xué)院 教務(wù)處，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000；2.河套學(xué)院 土木工程系，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000；3.內(nèi)蒙古河套文化研究所，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

隨著教學(xué)理論研究的不斷深化和實(shí)踐領(lǐng)域的不斷拓展，教學(xué)評(píng)價(jià)的地位與作用日益凸顯，目前，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是改善教學(xué)質(zhì)量并制定教學(xué)提升策略的重要依據(jù)。對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要舉措，因此，高校須改變傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，在新工科背景下，積極探索與新時(shí)代特色相適應(yīng)的新建地方應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

本文基于高等工程教育發(fā)展的新特征、新標(biāo)準(zhǔn)、新趨勢(shì)、新常態(tài)，在新工科背景下，結(jié)合內(nèi)蒙古新建地方應(yīng)用型本科院校的實(shí)際情況，以調(diào)查分析傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的問題及成因?yàn)橥黄瓶冢炎⒅乜己藢W(xué)生分析和解決復(fù)雜工程問題能力、實(shí)踐能力以及過程考核等先進(jìn)理念貫徹到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系改革中，構(gòu)建了與新時(shí)代特色相適應(yīng)的新建地方應(yīng)用型本科院校全方位、多角度的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

一、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系理論研究

（一）評(píng)價(jià)模式

目前，高校普遍采用獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，但是高校應(yīng)更加注重憑能力、實(shí)績(jī)和發(fā)展?jié)摿υu(píng)價(jià)教師。將獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)兩者進(jìn)行比較，比較結(jié)果見表1。綜合分析比較結(jié)果，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)模式應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主、獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)為輔。充分發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)教師的導(dǎo)向作用，合理發(fā)揮獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

表1 獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)比

（二）評(píng)價(jià)主體

有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系首先要保障多元主體參與其中。學(xué)生參與教學(xué)全過程，是教師教學(xué)效果的最直接感受者。教師、管理人員、督導(dǎo)專家是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)主體，是學(xué)生評(píng)價(jià)的有效補(bǔ)充。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生、同行教師、管理人員、督導(dǎo)專家等共同參與的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體。

二、新工科背景下地方應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（一）應(yīng)用型本科院校問卷調(diào)查結(jié)果

利用問卷星對(duì)內(nèi)蒙古新建地方應(yīng)用型本科院校開展問卷調(diào)查，共收到3 618 位教師和學(xué)生的有效問卷，主要情況如圖1-圖5 所示。

圖1 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)需要提高的方面

圖2 學(xué)生評(píng)價(jià)中最重要的影響因素

圖3 同行評(píng)價(jià)中最重要的影響因素

圖4 教師學(xué)科背景與任教課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

圖5 教學(xué)內(nèi)容同生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性

調(diào)查顯示，地方應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要影響因素及需要改進(jìn)的方面有：

1.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)作適當(dāng)?shù)膮^(qū)分，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)能夠涵蓋有效教學(xué)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)指標(biāo)要突出評(píng)價(jià)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)中最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)有教師責(zé)任心強(qiáng)、教書育人、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出、教學(xué)態(tài)度積極，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

3.教師評(píng)價(jià)中最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)有教學(xué)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)要明確、教師愛崗敬業(yè)，應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)教師學(xué)科背景與任教課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，并有效評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容同生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性。

（二）新工科背景下地方應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

1.初步的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

問卷調(diào)查顯示，地方應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)突出評(píng)價(jià)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，應(yīng)注重評(píng)價(jià)教師學(xué)科背景與任教課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性等方面，結(jié)合應(yīng)用型本科院校實(shí)際，建立了課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。

由教授、副教授、講師、企業(yè)專家組成專家小組，專家小組針對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)存在的主題不突出、指向性不強(qiáng)和指標(biāo)過多等問題，提出了寶貴的建議和意見，對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了修正與整合。

2.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，梳理所有指標(biāo)間的相互關(guān)系及層次結(jié)構(gòu)，專家采用打分的方式對(duì)指標(biāo)進(jìn)行賦值，使用秩和運(yùn)算法對(duì)專家意見進(jìn)行處理，得出各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，并依據(jù)權(quán)重對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的重要程度進(jìn)行排序。

3.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

根據(jù)問卷調(diào)查研究結(jié)果、專家咨詢結(jié)果和各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，依據(jù)新建地方應(yīng)用型本科院校的實(shí)際，制定了考察教師常規(guī)性教學(xué)模式的基本指標(biāo)，同時(shí)，綜合考慮評(píng)價(jià)教師實(shí)踐教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施等因素，增加實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)專項(xiàng)指標(biāo)，以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，構(gòu)建了由基本指標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)專項(xiàng)指標(biāo)構(gòu)成的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，見表2。

表2 課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（三）新工科背景下地方應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系分析

新工科背景下地方應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系包括基本指標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)專項(xiàng)指標(biāo)兩項(xiàng)，其中基本指標(biāo)從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)教師的教育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)教師的師德、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)教師更新教育觀念、強(qiáng)化教育責(zé)任、改進(jìn)教學(xué)方法，有效提升教師的教學(xué)能力。

教師隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要影響因素之一，教師隊(duì)伍質(zhì)量是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn),教師不但應(yīng)具有較高的學(xué)科專業(yè)理論知識(shí),而且還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)手操作能力。因此，應(yīng)采用科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，合理評(píng)價(jià)教師的實(shí)踐教學(xué)，以提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。本文設(shè)置實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)專項(xiàng)指標(biāo)，從學(xué)科專業(yè)、專業(yè)實(shí)踐技能、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施等方面對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)教師的實(shí)踐教學(xué)基本素質(zhì)、實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐科研能力，強(qiáng)化教師實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，激勵(lì)教師提高實(shí)踐教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

在新工科背景下，應(yīng)將新工科的建設(shè)理念貫徹到課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系改革中，本文建立了由基本指標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)專項(xiàng)指標(biāo)構(gòu)成的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并結(jié)合多元化評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)教師的實(shí)踐教學(xué)水平，激勵(lì)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，助推培養(yǎng)未來多元化人才，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。