基于幼兒本位的幼兒園戶外混齡游戲活動指導策略

羅文秀

【摘要】幼兒園為幼兒創造開放的環境，讓他們自主選擇、自由交流、自由探索。戶外混齡游戲作為一款新游戲和一種兒童成長的基本形式，不同年齡段混合活動對幼兒的整體發展至關重要。它可以促進各年齡段的幼兒得到不同層次的發展，擴大幼兒之間的交往與接觸，使幼兒在活動過程中相互影響和共同提高;同時為幼兒的人際交往創造了良好的平臺。

【關鍵詞】幼兒本位;幼兒園戶外混齡游戲;策略

幼兒園應充分利用教育資源，在健康和積極的環境中教育幼兒，尊重幼兒的個性和玩耍權利，促進幼兒的性格發展。戶外混齡游戲活動作為一種教育方式，結合了幼兒游戲的基本戶外活動和幼兒的年齡特征、幼兒的成長環境資源。

一、幼兒園戶外混齡游戲活動教育的現實意義

1.有利于充分發揮園內幼兒交往的發展功能

不同階段幼兒之間的交流以游戲為載體。從環境的角度來看，游戲可以幫助幼兒發展和表達社會技能，從而使他們擺脫自我發展的傾向，更好地理解他人的想法和感受。戶外混齡游戲活動教育的發展形式可以根據班級、學年或整個幼兒園，打破以往同一班級、同年齡層發展幼兒游戲的限制，給幼兒更多的機會去接觸同年齡層或不同年齡層的伙伴，可以認識到有更多共同興趣和話題的同齡人。在這過程，幼兒討論同樣的興趣，展示他們對事物的看法，語言、交往中都有一定的進步。

2.有助于營造適宜童年生活的教育氛圍

開展戶外混齡游戲活動，有助于讓不同年齡段的幼兒在積極的生活環境積極地參與幼兒園的活動，并對他們的可持續發展產生積極的影響。幼兒在活動中互相幫助并積極參與活動。可見，戶外混齡游戲活動的開展有助于營造適宜幼兒生活的教育氛圍。

二、幼兒園戶外混齡游戲活動開展的現狀

幼兒本身天性好玩，戶外混齡體育活動在幼兒群體之中較為受歡迎。但是，目前我國開展戶外混齡游戲現狀主要在：一是游戲材料、器械選擇沒有自由，大多數幼兒園開展戶外混齡游戲都是教師選擇相對應的器械去組合讓幼兒選擇性地參與混齡游戲活動，幼兒在混齡游戲之中缺少“決定權”。二是環境情景創設較為單一，部分幼兒園在開展戶外混齡游戲活動時較為周而復始地使用同一個情景，幼兒在參與戶外混齡活動游戲中反復參與同一個情景游戲，使得幼兒在活動中參與度不高，不再感到新奇，熱情度也不高。因而，幼兒教師要充分理解混齡游戲對幼兒發展的價值，并不斷深入研究如何讓幼兒在混齡游戲活動中能積極參與其中。此外，幼兒教師還要將各種混齡游戲活動視為一種真正規范的游戲教育形式，并充分利用其教育價值，使戶外混齡游戲活動真正的教育意義得到進一步提升。

三、當前幼兒園戶外混齡游戲活動中存在的問題

1.戶外混齡游戲活動實施的目標不明確

戶外混齡游戲活動教育有其特殊性。其教育目標多樣且復雜。首先，它的教育目標是面向所有年齡段的幼兒。這就需要區分多個層次的教育目標。幼兒園的教師需要對不同年齡幼兒的發展、生活習慣和喜好有深入的了解。部分幼兒園開展戶外混齡游戲活動教育，是為了順應幼兒園管理的發展趨勢，以戶外混齡教育為接受者，增加幼兒園收入，但沒有形成教育特色。故而，切忌盲目開展戶外混齡游戲活動，開展戶外混齡游戲實施的目標要明確。

2.為戶外混齡游戲活動創造多元化的環境

戶外混齡游戲活動的形式雖然比較特殊，但也是幼兒園基本活動的一種補充。幼兒園需要為幼兒創設一種適合的活動環境，投放豐富多樣的活動器材，創設生動的游戲活動情境。游戲材料是讓幼兒參與游戲的工具，也是發展幼兒能力的關鍵。此外，游戲還可以發展幼兒的身體健康，發展幼兒身體的靈活性。在戶外混齡的游戲中，各年齡段的幼兒一起互動。但缺乏玩具和材料會影響戶外混齡游戲的發展。戶外混齡游戲有兩個主要方面。一方面是游戲材料。如果游戲材料提供的數量少，幼兒的參與度、玩的熱情就不高。故要提供一定的游戲材料。另一方面，深化幼兒游戲活動感悟。在創設戶外混齡游戲活動情境時，教師要充分考慮不同年齡段幼兒的情感需求、心理需求和生長發育需求，既要促進大齡幼兒的全面發展，又要完善小齡幼兒的不足之處。教師還要根據幼兒混齡跨度的大小和混齡游戲活動的實際需要，選擇不同的混齡組合方式和活動情境創設方式。利用混齡游戲活動提升混齡幼兒之間的默契感，培養幼兒互相關愛、互相照顧的優良品質，增強幼兒的責任感和集體榮譽感，進而實現幼兒園情境式戶外混齡游戲活動的育人功能。

四、幼兒園實施戶外混齡游戲的策略

1.樹立科學的戶外混齡游戲理念

正確理解戶外混齡游戲在幼兒中的價值和正確地認知戶外混齡游戲的育人功能是成功實施戶外混齡游戲教育的基礎。教師應樹立科學的戶外混齡游戲理念，并作為引導者，鍛煉各年齡段幼兒的合作交往能力，在活動中有效創設機會，指導幼兒互相學習。在組織戶外混齡游戲活動時，教師應要抓住指導的時機，尤其是當幼兒在活動中出現迷茫、不知所措時，可以適當地對幼兒進行啟發和點撥，保證戶外混齡游戲活動順利進行，同時也要提高整個混齡游戲活動的實施效果。

2.構建具有濃厚氛圍的戶外混齡游戲活動交流環境

戶外混齡游戲活動的環境創設需要教師的精心設計，而不是直接來源于幼兒的正常活動環境。幼兒園、幼兒教師應努力為幼兒創造一個友好、統一、寬容的游樂環境和一個溫馨、輕松的游樂環境，以協助幼兒開展混齡游戲活動。

3.合理選擇戶外混齡游戲活動內容

戶外混齡游戲活動的內容直接決定幼兒在戶外混齡游戲活動中能得到的知識、實踐經驗和生活技能。確定游戲內容和合理選擇游戲是保證混齡游戲科學的基礎和前提。一是，戶外混齡游戲活動要符合幼兒現有的生活經驗，從幼兒的生活狀況中選擇。因此，要使幼兒深刻地理解生活和自然環境，強化幼兒參加游戲活動的主體性。二是要選擇合適的戶外混齡游戲活動的切入點，讓混齡幼兒順利接受和融入游戲活動，注重層次，使游戲活動對兒童具有吸引力。三是，戶外混齡游戲活動需要強調合作與互動。也就是說，選擇能幫助混齡幼兒在語言、肢體等方面進行互動和協作的游戲活動。這不僅可以讓戶外游戲變得有趣，還可以為幼兒展示多種能力提供機會。在決定游戲內容后，幼兒園教師需要合理配置游戲素材，選擇戶外游戲空間，完善相關保障措施，讓戶外混齡游戲可以在戶外中流暢有序地運行，讓幼兒可以流暢地輸入特定的“游戲腳本”。

幼兒人格和社會性的全面協調發展已成為提高幼兒教育質量的關鍵和學前教育改革的主要目標。混齡游戲教育具有不可替代的優勢，并以本土化為目標。因此，在未來的幼兒園規劃中，開發混齡游戲在設施設備（游戲教育、桌椅、社區設計等）的采購上存在諸多理論和實踐上的困難。學前教育在世界范圍內變得越來越重要，混齡學前教育是學前教育的發展趨勢。

[本文系廣州教育政策研究課題“基于兒童本位的幼兒園戶外混齡游戲活動的實踐研究”（課題編號：JYGLG016）研究成果]

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