粵港澳青年依托創意寫作學科“講好中國故事”的路徑探析

程夏敏

摘? 要：“講好中國故事”是新形勢下國家對外宣傳戰略的創新性理論，在大灣區建設的背景下，粵港澳青年“講好中國故事”對于港澳青年文化認同感的提高和中華優秀傳統文化的傳播具有重要意義。“講好中國故事”目前存在培養路徑的缺乏，粵港澳青年依托創意寫作學科“講好中國故事”首先是對國家新文科建設和課程思政的實踐，其次具有大灣區學科聯盟的支撐和地緣及文化基底的優勢?；浉郯那嗄暌劳袆撘鈱懽鲗W科“講好中國故事”可以從以下三個方面予以推進：建設大灣區“中國故事”的資源庫、搭建粵港澳青年“學故事”平臺和“講故事”的平臺。

關鍵詞：創意寫作;中國故事;粵港澳青年

2017年7月1日，國家發展改革委和粵港澳三地政府共同簽署《深化粵港澳合作，推進大灣區建設框架協議》，強調要建設以中華文化為主流、多元文化共存的交流合作基地。[1]2019年2月，廣東省委、省政府出臺的《廣東中長期青年發展規劃（2018-2025年）》明確提出，要深化實施“青年同心圓計劃”，建設青年家園、創業基地等青年綜合服務陣地，開設港澳青年服務熱線，推動教育、醫療、就業等社會公共服務有效銜接，為港澳青年來粵學習、工作、生活提供更多便利。[2]隨著粵港澳大灣區的建設，粵港澳青年在經濟和文化上的交流日趨增加，政府和社會也在極力為粵港澳青年交流、港澳青年來粵創業就業等提供機會和平臺，以聯動粵港澳三地在經濟發展、文化認同上的高度契合。

在2013年8月的全國宣傳思想工作會議上，習近平總書記指出“要著力推進國際傳播能力建設，創新對外宣傳方式，加強話語體系建設，著力打造融通中外的新概念新范疇新表述，講好中國故事，傳播好中國聲音，增強在國際上的話語權”。[3]“講好中國故事”是黨中央在新形勢下提出的對外宣傳的重要戰略，需要全社會力量參與進來。由于粵港澳具有地域相近，文脈相親的優勢，為粵港澳三地青年搭建文化交流、文化融合平臺提供便利，是促進粵港澳大灣區青年加強聯系、趨同發展，保障大灣區建設和國家持續發展的強大動力。在粵港澳大灣區的戰略背景下，粵港澳青年既是嶺南文化的傳承者，同時也是大灣區文化的參與者、創造者，培養他們成為講好中國故事、講好大灣區故事的人才，有利于增強粵港澳青年的文化自信，引導更多的港澳青年融入大灣區發展、國家發展，把中華優秀傳統文化傳播到五湖四海。

一、創意寫作與粵港澳青年“講好中國故事”

（一）創意寫作學科在中國

創意寫作首先在以英語為語言的國家興起，最早是在哈佛大學的課堂上進行了嘗試。1936年，美國愛荷華大學設立了全球首個“創意寫作項目”（Creative Writing）和創意寫作學位，標志著創意寫作學科的誕生。而后，英國、加拿大、澳大利亞、愛爾蘭等西方國家的高等教育相繼開設“創意寫作”的相關的課程。創意寫作在英語語言國家扎根后，陸續輻射到亞洲多國，例如中國、韓國、馬來西亞等國家也開設了“創意寫作”課程。創意寫作落地中國至今已有十余年，復旦大學是“第一個吃螃蟹的人”，率先設立了創意寫作專業碩士MFA學位。隨后，上海大學成立上海大學中國文學創意寫作中心，并招收創意寫作研究生，擁有國內首個創意寫作博士點。與此同時，中國人民大學、北京大學、同濟大學、西北大學、華東師范大學、北京師范大學、廣東外語外貿大學、廣東財經大學也相繼開設了創意寫作專業或課程。在粵港澳地區，香港地區的創意寫作教育發展相較于廣東、澳門更成熟。在香港地區，香港大學、香港浸會大學、香港公開大學、香港中文大學、香港城市大學等已開設創意寫作的專業和課程，在學科研究和學科教育上也相對發展成熟。而在廣東地區，開設創意寫作專業的主要是廣東外語外貿大學和廣東財經大學，暨南大學、廣東財經大學華商學院等設立了創意寫作課程和創意寫作教學與研究中心。在澳門地區，澳門科技大學設立了創意寫作博士學位，與廣東外語外貿大學共同發起“大灣區創意寫作聯盟”，推進大灣區創意寫作學科教學、研究的交流進步。

創意寫作作為西方的“舶來品”，在這十幾年的研究中，備受學界討論的是“創意寫作如何本土化”。“創意寫作”是以文學創作為形式、以作品為載體的創造性活動，它是文化創意產業鏈最重要、最基礎的工作環節。[4]它與傳統寫作學最大的區別在于，創意寫作是為文化創意產業服務的，為國家的文化傳播、文化輸出服務。美國愛荷華的經驗對中國創意寫作具有重要啟示，首先，創意寫作學科建設，可以實現本土資源向創意的批量轉化，不但可以激活既有文化資源，還可以實現對本土文化的保護和再生;其次，創意寫作學科可以為城市培養一批高素質創新型文化原創人才，形成一種面向中國創意產業的文化原始人才培養機制。[5]在中國創意寫作本土化的過程中，“講好中國故事”可以為創意寫作提供本土化的寫作資源和呈現平臺?！爸v好中國故事”的目標是對外講好中國優秀文化、中國優秀故事，提高國家的文化軟實力和文化產業競爭力;創意寫作學科的目標是激活本土文化資源以實現文化的保護和再傳播。兩者在目標上是一致的，而創意寫作培養的文化原創人才正是新形勢下“講好中國故事”的重要人才支撐。

（二）新時代外交思想——講好中國故事

“講好中國故事”是新形勢下國家對外戰略的創新性理論，“為什么講”“講什么”“如何講”是新形勢下講好中國故事重點探索的問題。全球化進程促成了人類命運共同體的構建，世界各國緊密聯系在一起，“講好中國故事”既是文化輸出的重要舉措，有利于提高我國的文化軟實力和國際話語權，同時也讓全球人民從中國人的講述中了解到真正的中國，糾正對中國的偏見，讓世界重新認識中國，有利于中國的友好外交。習近平總書記認為，介紹中國，既要介紹特色的中國，也要介紹全面的中國;既要介紹古老的中國，也要介紹當代的中國，既要介紹中國的經濟社會發展，也要介紹中國的人和文化。[6]這為“應該講什么中國故事”提供了方向，在進行中國故事資源挖掘的時候也要關涉到傳統文化與現代發展，同時要構建“中國故事”獨特的話語體系，注重“中國故事”在內容和形式的呈現，使之具有可傳播性和傳播價值。

目前“講好中國故事”面臨著兩大困境，其一是能夠講好中國故事的人才相對稀缺，其二是中國故事的挖掘和轉化存在一定的困難。中國故事的資源十分豐富，但是要把中國故事真正傳播到五湖四海，把中國的價值底蘊傳播到海外，要求講故事的人才必須具備對中西語言表達方式的貫通和傳統與現代故事的轉化呈現。

（三）粵港澳青年“講好中國故事”的意義

有利于增強港澳青年的文化認同感，吸引更多的港澳青年投身到大灣區建設和國家發展中來?；浉郯拇鬄硡^人民在地域和文化上同根同源，同屬嶺南文化區域，在講述嶺南地區的“中國故事”時擁有共同的文化基底和語言表達方式，具有講好嶺南地區“中國故事”的文化優勢。培養粵港澳大灣區青年“講好中國故事”，首先要先向青年講好中國故事，在青年“聽故事”“學故事”“感受故事”的過程中，增強他們的文化認同感和國家歸屬感，通過優秀的中國故事、嶺南故事來吸引更多的港澳青年投身大灣區建設和國家發展中來。

有利于加強粵港澳三地青年的溝通交流，打造粵港澳大灣區青年發展共同體，促進粵港澳大灣區青年融合發展?；浉郯那嗄陮W習“講好中國故事”也是青年自身合作交流和互助發展的過程，有利于促進粵港澳大灣區青年的共同發展，互助互成。

有利于堅定粵港澳青年的文化自信，培養青年成為新時代中國故事、中華文化、灣區故事的傳播者，提升國家文化軟實力和對外話語權。粵港澳青年既是嶺南文化的傳承者，同時也是大灣區文化的參與者、創造者，由粵港澳大灣區青年向世界講述大灣區故事、新時代中國故事更具說服力和傳播力，有助于向世界展現一個更加立體、真實的中國。

二、創意寫作如何能“講好中國故事”

（一）“講好中國故事”的呈現方式

在數智時代下，“講好中國故事”的呈現方式具有多元化、跨界化、快捷化的特點。近些年，海外熱播的中國影視劇、短視頻等都在證明“講好中國故事”對外宣傳戰略的正確性和有效性?！爸v好中國故事”的主體主要是官方和民間，官方渠道主要有《舌尖上的中國》《記住鄉愁》《年味貴陽》等由中央電視臺或地方電視臺出品的紀錄片、綜藝節目和影視劇，民間渠道主要是網民通過短視頻、文字等在社交平臺進行中國故事的詮釋，如李子柒、阿木爺爺、滇西小哥等，通過拍攝中國田園生活、傳統木工技術、云南風土人情的短視頻而在海外社交平臺上受到熱捧，并且能夠在短時間內獲得高點擊量?；跀底旨夹g的運用和精美內容的制作，河南衛視的國風文化展示節目成功出圈?！短茖m夜宴》《中秋奇妙游》《舞千年》等文化節目，通過VR、AR、XR的技術讓舞者、表演者“進入”博物館文物、少林寺壁畫里，形成傳統與現代、文化與技術的碰撞，實現了文化呈現的跨界性。中國故事在新時代的重現呈現、重現傳播，要求對傳統文化、傳統故事在現代話語體系下進行轉化和再現，這對“講述”中國故事的人從形式和內容的創作上都提出了更高的標準，而創意寫作本土化的目標正是培養更多“書寫中國”“講中國故事”的新型寫作人才，也為“講好中國故事”提供了人才培養的平臺。

（二）新文科建設與課程思政的要求

新文科建設是國家為了應對新時代新形勢下的國家、社會發展而提出的，與新工科、新醫科和新農科一起在國家啟動的“六卓越一拔尖”計劃2.0中被強調要全面推進發展。教育部新文科建設工作組組長樊麗明認為，中國建設新文科的核心要義在于，順應新科技革命和產業變革的大趨勢，著眼實現傳統文化的創造性轉化和創新性發展的新任務，立足中國特色社會主義進入新時代的新節點，基于堅持推動構建人類命運共同體的新主張，促進文科發展的融合化、時代性、中國化、國家化、服務人員的現代化目標。[7]創意學科建設和人才培養契合新文科建設的要求，通過創意內容生產和內容轉化為我國文化創意產業服務，為國家經濟和文化發展服務。創意寫作參與“講好中國故事”，可以更好地實現中國故事的二度創意的轉化，把優秀的中國故事和中國文化價值融入到影視、網絡小說、短視頻、游戲、綜藝節目等，通過更豐富、受眾更喜聞樂見的形式進行中國故事的傳播。

在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”。[8]由此，也提出思想政治教育應該在高校育人中如何更加有效地開展。2017年12月，中共教育部黨組印發的關于《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》對此給出了答案：“要堅持育人導向，突出價值引領，建立健全系統化育人長效機制，特別是統籌推進課程育人，以此推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善課堂教學設計，加強教學管理，充分挖掘和運用各門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一”。[9]創意寫作學科教育融入“講好中國故事”的對外宣傳政策，以“中國故事”為創意寫作資源和內容，培養新時代“講好中國故事”的新型創意寫作人才符合“課程思政”的教學建設和人才培養要求，把思想政治教育與專業課程教學有機結合在一起，能夠增強粵港澳青年學生的文化自信，培養粵港澳學生青年成為“講好中國故事”的主力軍之一，引導他們融入大灣區建設和國家建設，成為新時代大灣區和國家故事的創造者和傳播者。

三、創意寫作參與粵港澳青年“講好中國故事”的具體路徑

（一）建設大灣區“中國故事”的資源庫

中國是世界四大文明古國之一，中國文化和故事資源龐大浩瀚。故事資源雖然豐富，但是未進行有效的整理和歸納，無法形成對“講好中國故事”的良好支撐。因此，要做好“講好中國故事”的人才培養，必須組建專家團隊進行中國故事庫的初步建設，并且在“講好中國故事”的發展中由專家團隊與創意寫作人才不斷地充實故事庫，以吸引更多的人參與講中國故事，培養更多人講好中國故事?；浉郯那嗄暧捎诘鼐夑P系，長期浸潤在嶺南文化中，對嶺南文化熟知。培養粵港澳青年“講好中國故事”從講述嶺南故事、講好嶺南故事開始，一是從對嶺南文化的體悟和文化闡述上更具有優勢，二是對港澳青年增強文化認同感具有從易到難的一個過程，更易于接受和理解，為講好其他中國故事做好鋪墊準備。

在進行大灣區“中國故事”資源庫建設時，既要考慮到地緣文化和粵港澳青年的特點，還要考慮到國家發展戰略和需求、國際形勢變化、文化創意產業和大灣區建設的發展，挖掘和篩選出具有大灣區特色、適合新時代轉化和傳播的“中國好故事”。需要注意的一點是，大灣區“中國故事”資源庫是動態性的，要適時地淘汰不符合國家和社會發展的舊故事，增加有利于國家和社會發展的新故事。

（二）搭建粵港澳青年“學故事”的平臺

創意寫作是一門從“輸入”向“輸出”轉化的實踐性學科，因此“輸入”是課程教學的第一步重要內容。把“講好中國故事”融入到創意寫作課程中，“輸入”教學就是“學故事”的過程，粵港澳青年學生通過聽故事、學故事、感受故事而實現對故事的內化。搭建粵港澳青年“學故事”的平臺，就是要搭建故事和青年學生內心之間的橋梁，不單單是學生對故事在知識性上的了解，還有學生對故事文化價值的感悟和觸動。

在教學中，要以理論和實踐相結合為原則搭建學習平臺。在理論學習上，學生要盡可能地大量閱讀經典文學、經典文化著作以達到潛移默化的效果。教師在課堂里也要引導學生如何學習和感受中國故事，并將其作為寫作資源進行二度創意的轉化或者是融入到自己的原創寫作中，實現輸出性的轉化。在理論學習中，可以以視頻、音樂等形式進行教學輔助。在實踐學習上，教師可以帶著學生前往嶺南古跡、博物館、紅色文化教育基地、古村落等實踐教學基地，通過實地感受、實地采集的方式，幫助學生激發創意思維，挖掘更多的實地寫作資料，創新寫作角度和焦點，創作出不一樣的中國故事。

（三）提供粵港澳青年“講故事”的平臺

粵港澳青年通過創作的方式講述中國故事后，最關鍵的是傳播的平臺和方式，這既是創作成果實現“講好中國故事”的功能的方式，同時也是繼續激發創作人才積極性的重要因素。得益于技術的變革，數字和人工智能技術為創意寫作“講好中國故事”提供了良好的平臺和機會。文化紀錄片就是國家對內和對外“講好中國故事”的重要途徑，而其中有大量的故事腳本、講解詞需要創意寫作人才來完成內容的生成?！豆蕦m100》和《臺北故宮》都是歷史文物紀錄片，但是兩者呈現出來的敘述方式和敘事風格截然不同?！豆蕦m100》是以時長6分鐘的短視頻，展現故宮宮廷建筑的藝術，主要使用大廣角、全景式鏡頭凸顯建筑的恢弘，講述建筑的構造、歷史和價值作用等。《臺北故宮》以每集20分鐘為敘述時間，聚焦于臺北故宮的頂級文物如毛公鼎、汝窯、四庫全書等，著重講述文物如何飄洋過海來到臺北以及在遷徙中為文物保護作出努力的人物故事，傳遞出人與文物交錯的感性敘事。由此可見，即便同屬文化遺產，可展現、可敘述的角度和方式是各式各樣的，不變是其中中華文化價值和內涵。除了紀錄片以外，文化類綜藝節目、傳統文化元素游戲、VR數字博物館等新興技術和產業的發展，也為粵港澳青年“講好中國故事”提供了平臺。隨著數智時代的發展，未來可供粵港澳青年講述中國故事的平臺會越來越多。學校和相關教育機構也有義務繼續尋找新平臺、新方向，提升平臺與創意寫作的粘合性，為“講好中國故事”作出努力。

參考文獻：

[1]《深化粵港澳合作 推進大灣區建設框架協議 》全文[EB/OL].（2017-07-04）[2021-11-25].http：//www.pprd.org.cn/fzgk/hzgh/201707/t20170704_460601.htm.

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