基于生本課堂理念下小學科學教學模式的應用研究

郭艷強

◆摘 要：新課標指出，作為一種科學的教育理念，生本課堂理念明確了廣大教育者落實教學主體要求的重要性和迫切性，在現代教育不斷發展的影響下，生本課堂理念的應用價值與優勢逐漸凸顯出來，對于廣大教育者而言，當務之急就是探索出有效的教學模式，以便實現生本課堂理念與教育教學活動的深度融合。基于此，本文將小學科學教學作為切入口，首先對生本課堂理念的內涵進行了分析，然后闡述了基于生本課堂理念下小學科學教學的實踐策略，以期為廣大小學科學教師提供一些參考依據。

◆關鍵詞：生本課堂;小學科學;教學策略

1引言

近年來，隨著新課改的深入推進，小學科學教學面臨著全新的教學要求和目標，小學科學教學目標已經由知識技能培養向科學核心素養培養轉變。這就要求廣大教師必須要為學生提供充足的自主性發展空間，使其從真正意義上成為學習的主人，從而為實現科學教學目標創造有利的條件。然而，傳統的教育理念與教學模式均違背了上述要求，在以教師為主導的課堂活動當中，學生不僅難以獲得自主性發展的空間，而且還喪失了對科學的探究興趣。鑒于此，廣大教師有必要對生本課堂理念進行研究，并在此基礎上創新科學教學模式，這樣才能順應科學教學目標的轉變趨勢。

2生本課堂理念概述

生本課堂理念，從本質上來說是以人為本理念的表現形式之一，主要強調了學生在教育教學活動中的主體性，同時也肯定了學生與教師的平等關系，旨在營造一種輕松、和諧的人文課堂環境。

首先，生本課堂理念對教師和學生的角色進行了重新定位。在生本課堂當中，學生的主人翁地位不可撼動，學生可以根據自身的實際需求合理選擇學習方式，從而自主完成學習任務。而作為教學活動的組織者和引導者，教師的主要任務就是做好學生的指導工作，通過與學生進行有效互動來掌握學情，以便及時調整教學方案。

其次，生本課堂理念體現了“以學定教”的特點。相較于傳統教育理念，生本課堂理念更具靈活性和開放性，其主張教師將學生的學習情況及實際需求作為開展教學活動的有效依據，教師不能僅僅局限于教材和教案，只有滿足學生學習需求的教學才稱得上是有效性教學，這樣的課堂才是充滿生機和活力的課堂。

最后，生本課堂理念肯定了學生的個性化差異。對于每個學生來說，由于他們的學習和生活經歷不盡相同，再加上個人潛力具有較大的差異性，因此他們在教育教學活動中所表現出來的特質也千差萬別。而生本課堂理念恰好對上述教育規律予以了肯定，在生本課堂中，教師只有為學生提供針對性、個性化的教學指導，才能切實滿足學生的學習與發展需要，從而將學生的主人翁地位凸顯出來，而這正是生本課堂區別于傳統課堂的主要特點之一。

3基于生本課堂理念下小學科學教學的實踐策略

3.1注重學生興趣培養，轉變師生課堂角色

對于小學生來說，他們主體地位的體現實際上就是其主觀意識的表現，換言之，只有讓學生真正感受到學習的樂趣，并主動參與到教學活動當中，才能幫助學生獲得學習的主動權，而這正是落實教學主體要求的內在需要。因此，廣大科學教師在滲透生本課堂理念的過程中，必須要立足于其本質要求，盡快實現師生課堂角色的相互轉換，通過興趣培養的方式強化學生的主觀意識和積極意識，促使他們能夠在科學課堂當中獲得自主性發展的機會和空間，從而為科學課堂注入新鮮的活力。例如，在教學“觀察我們周圍的材料”時，為了激發學生的觀察興趣，教師可以引導學生結合自身的生活經歷搜集一些熟悉的材料，這樣學生在觀察的過程中就能聯想起自己的生活經歷，不僅有助于提高學生的參與程度，而且還能降低學生的學習難度。在此過程中，教師需要為學生明確觀察內容和目標，比如觀察材料的特點、掌握材料的用途等等，在教師的引導下，學生對于材料的探究興趣將會越來越強烈，而這正是體現學生主體地位的基本前提。

3.2積極構建互動課堂，落實以學定教要求

上述內容提到，生本課堂理念強調了學生與教師在課堂中的平等關系，同時也是對“以學定教”要求的貫徹落實。因此，科學教師要想真正構建生本課堂，必須要加強與學生之間的互動和交流，這樣才能實現科學課堂的雙向互動，在體現師生平等關系的同時，也能幫助教師掌握基本學情，從而為制定合理的教學方案提供有效的依據。例如，在教學“觀察天氣”時，教師除了要注重對學生觀察結果的了解以外，還需要掌握學生的觀察過程，通過有效提問的方式逐步引導學生闡述自己的觀察過程。在此過程中，教師需要耐心的聆聽，并根據學生的表述內容掌握學生的思維特點，再通過有效的思維訓練強化學生的科學思維能力，從而更好地滿足學生的學習與發展需要。當然，教師還可以引導學生進行合作學習，讓學生以合作討論的方式分享自己的學習成果，而教師也要加入到學生的討論過程當中，這樣才能全面掌握學生的合作學習情況，以便及時調整教學計劃。

3.3堅持因材施教原則，提供個性化教學指導

在生本課堂當中，每個學生都體現著差異性的特點，這就要求廣大科學教師必須要堅持因材施教的原則，不斷強化對學生的差異性指導，以便全面提高學生的科學探究能力。一方面，教師可以引入分層教學法，結合不同層次學生的實際需求，制定差異性的教學方案，從而確保每個學生都能有所收獲。另一方面，教師需要完善教學評價體系，通過多樣性的評價標準指導學生進行查漏補缺，從而促進學生的個性化發展。例如，在教學“聲音是怎樣產生的”時，教師需要根據學生的實際特點制定評價標準，使得評價標準能夠涵蓋每個學生的優、缺點，這樣才能對每個學生進行有側重點的評價，從而強化教學評價的實效性。

4結語

綜上所述，從本質上來看，生本課堂理念與新課改的基本要求是高度契合的，不論是從科學教學目標的實現要求來看，還是從學生綜合能力的培養需求來看，將生本課堂理念滲透到科學教學活動當中都是十分必要的。因此，對于廣大小學科學教師來說，當下最為重要的就是樹立以生為本的教育理念，并在此理念的指導下掌握生本課堂的構建策略，為學生提供充足的自主性發展空間，這樣才能將學生科學素養的培養要求落到實處。

參考文獻

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