以“補(bǔ)白”促學(xué)生深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語教學(xué)初探

摘?要：在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過“補(bǔ)白”教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握更加多元、更加豐富的英語知識(shí)，提高教學(xué)效率與有效性。在小學(xué)階段英語教學(xué)過程中，僅僅按照教材設(shè)計(jì)為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)造成大面積的知識(shí)“留白”，不利于學(xué)生構(gòu)建完整、合理的知識(shí)體系。基于這一情況，小學(xué)英語教師可以通過“補(bǔ)白”的教學(xué)方法，合理延伸教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深度思考，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：“補(bǔ)白”促學(xué)生;深度學(xué)習(xí);小學(xué)英語教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)采用深度學(xué)習(xí)理念，能夠有效幫助學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行更加深入的探索，同時(shí)還可有效提升他們的英語素養(yǎng)。當(dāng)前傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法以無法適應(yīng)層出不窮的教學(xué)需求，英語教師除了為學(xué)生們普及深度學(xué)習(xí)理念，還要積極培養(yǎng)他們的英語運(yùn)用能力，引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用思維模式，才能有效提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。

1.基于教材內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)延伸

在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)英語教師不能夠脫離和局限于教材內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的知識(shí)延伸教學(xué)[1]，通過“補(bǔ)白”教學(xué)手段來開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)外研版《I'm Sam》和《How are you？》這兩個(gè)單元的英語知識(shí)時(shí)，教師就可以基于教材內(nèi)容，以“補(bǔ)白”進(jìn)行合理的延伸教學(xué)，填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)空白促進(jìn)學(xué)生深度思考。在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師可以這樣帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，當(dāng)你們遇到一個(gè)新的朋友時(shí)，會(huì)怎樣和他打招呼呢？”學(xué)生們經(jīng)過片刻思考，將會(huì)回答教師：“我會(huì)先向他問好，然后向他進(jìn)行自我介紹，并詢問他的名字。”結(jié)合學(xué)生的回答，教師就能夠基于教材內(nèi)容中所涉及的“自我介紹”以及“詢問身體狀況”兩組對(duì)話，開展合理的延伸教學(xué)。比如，教師可以這樣對(duì)學(xué)生們開展“補(bǔ)白”教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們考慮得非常周到，當(dāng)我們遇到新的朋友時(shí)，所發(fā)生的對(duì)話確實(shí)會(huì)涉及到你們所說的這幾個(gè)方面。那么你們知不知道，應(yīng)該怎樣用英語來表達(dá)這些內(nèi)容呢？”。由于學(xué)生們只學(xué)習(xí)了“I am Sam”類型的自我介紹，以及“How are you？”、“I'm fine，Thank you”為代表的問候語，不能夠順利完成流暢的對(duì)話。小學(xué)英語教師就應(yīng)當(dāng)靈活把握這一現(xiàn)象，開展延伸教學(xué)：“同學(xué)們，和新朋友初次見面時(shí)我們通常會(huì)先向新朋友問好，而不會(huì)直接進(jìn)行自我介紹，在日常生活中，我們經(jīng)常采用‘Hello’、‘Hi’這兩種問候方式，大家在我們本節(jié)課所學(xué)的自我介紹對(duì)話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行延伸，將其記憶到腦海里。”經(jīng)過以上教學(xué)，學(xué)生們就能夠在簡短的自我介紹對(duì)話基礎(chǔ)上，延伸為完整的“新朋友初次見面對(duì)話”內(nèi)容，構(gòu)建了更加完整的知識(shí)體系。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，教師同樣可以利用“補(bǔ)白”教學(xué)方法開展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)意境延伸

小學(xué)英語不僅應(yīng)基于教材進(jìn)行合理延伸，也要針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)置的意境結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行合理拓展[2]，以“補(bǔ)白”的方式開展教學(xué)實(shí)現(xiàn)意境延伸，推動(dòng)學(xué)生在相關(guān)意境的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)外研版《Go straight on》這一單元時(shí)，教師就可以針對(duì)教材中所設(shè)置的故事情節(jié)內(nèi)容，合理實(shí)現(xiàn)意境延伸，引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，更加深刻地把握相關(guān)英語知識(shí)。教師可為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣的現(xiàn)實(shí)情境：“同學(xué)們，如果你和一個(gè)一起站在學(xué)校門口的美國友人一起去馬路對(duì)面的超市買東西，你的這位朋友對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境并不熟悉，他會(huì)問你接下來應(yīng)該怎么走，這時(shí)候你怎樣告訴他呢？”，通過創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情境，學(xué)生們會(huì)把教材中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的認(rèn)識(shí)，詢問教師“我要用英語告訴他‘向前直走’，老師能告訴我英語應(yīng)該怎樣表達(dá)嗎？”通過設(shè)置以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師將能夠填補(bǔ)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，所形成的意境空白，合理實(shí)現(xiàn)了意境延伸，讓學(xué)生們體會(huì)到英語知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

3.強(qiáng)化主題教學(xué)，突破重點(diǎn)知識(shí)

英語教師可根據(jù)單元主題進(jìn)行深化教學(xué)，通過“補(bǔ)白”教學(xué)方法進(jìn)行授課，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)外研版《What are you doing》一課時(shí)，英語教師可根據(jù)后續(xù)三個(gè)單元“正在做什么”的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行主題學(xué)習(xí)，通過強(qiáng)化主題的方式推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度思考。教師可提問：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)‘What are you doing’作為引導(dǎo)的這一個(gè)英語對(duì)話，大家知道這句話所表達(dá)的是什么意思嗎？”。學(xué)生們討論完后教師繼續(xù)引導(dǎo)：“這句話就是我們生活中十分常見的‘你正在做什么’。根據(jù)這句話的意思，能不能猜測(cè)一下‘What are they doing’是什么意思呢？”，經(jīng)過分析學(xué)生們會(huì)回答：“第一個(gè)問題中含有‘you’這一個(gè)單詞，詢問的是你在做什么。而第二個(gè)問題中含有‘they’這一個(gè)單詞，表達(dá)的應(yīng)該是他們正在做什么。”。經(jīng)過以上關(guān)聯(lián)性引導(dǎo)與教學(xué)，學(xué)生們?cè)谕恢黝}下學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠?qū)ⅹ?dú)立單元教學(xué)中缺少的整體性和關(guān)聯(lián)性特征有效彌補(bǔ)，對(duì)整體思考極為有利[3]，同時(shí)還能構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際狀況將教學(xué)方式進(jìn)行合理調(diào)整，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)深度學(xué)習(xí)理念在教學(xué)中的具體應(yīng)用不斷探索，在真正尊重小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的前提條件下，以“補(bǔ)白”的教學(xué)方法促進(jìn)他們深入學(xué)習(xí)，這樣才能使他們真正掌握和理解所學(xué)的英語知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建起完整的知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李珊珊.以“補(bǔ)白”促學(xué)生深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語繪本教學(xué)實(shí)踐探究[J].校園英語，2021（16）：139-140.

[2]繆海燕.小學(xué)英語深度學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（02）：96-97.

[3]張晶晶.深度學(xué)習(xí)視野下小學(xué)英語教學(xué)策略淺談[J].讀寫算，2021（36）：191-192.

作者簡介：翁素瓊，女，198504，福建莆田，大學(xué)本科，晉江市池店中心小學(xué)，一級(jí)教師