淺談教師口語水平對英語教學質量的影響

陳蘇東

拋開生源差異不說，英語教師本身的口語水平對英語教學水平有著很大影響。英語口語水平較高的教師，其所在班級學生的英語學習水平、學習能力乃至學習動力都相對較突出。英語教師如何通過自身口語水平的提升來提高教學質量，值得我們去思考探索。

眾所周知，語音是“語言的物質外殼”。英語課堂中，教師如果有著一口發音純正的口語，必定會吸引學生的注意力。但實際情況是，教師水平的參差導致“啞巴”英語仍然是英語教學中存在的現狀。師生們習慣于忽視語音，只靠讀寫來學習英語。有的學生雖然能夠出聲讀英語，但語氣平淡，無重音變化，無語調起伏，就像是在讀單詞表。筆者發現，學生初學外語的第一大障礙就是發音問題。如果教師的語音基礎扎實，發音到位，語調純正，帶來的口語傳遞效果就會很明顯，能促使學生更好地進行聽說方面的訓練。因此，教師提升自己的語音語調水平極其關鍵。教師要從低年級開始就注重學生語音語調的培養，以優美的語音語調來激發學生模仿的興趣，讓學生在快樂的模仿中提高英語水平。當然，有些高年級學生的開口能力和習慣反而不如低年級學生。因此，語音語調教學絕不能在低年級集中教學之后就中斷，反而要不斷進行，不斷加強。

課堂教學是一個信息傳遞與接受的活動，這一傳輸過程受到多種因素的制約。其中，教師的語速是一個可控性因素。筆者曾聽過一名優秀教師的課，她的語速之快讓筆者印象極其深刻。……