基于多媒體技術環境的幼兒園游戲化主題教學活動研究

摘 要：科學知識與技術的不斷更新與發展使得多媒體技術可以作為幼兒教育的輔助教育方式，多媒體技術有利于使課堂變得更為活潑、生動。幼兒園創造更為新穎、多樣的教學環境，能促進游戲化主題教學活動的優化，實現幼兒個體化發展。基于此，文章立足于蘇州外國語學校附屬理想幼兒園的教學實踐，探討基于多媒體技術環境的幼兒園游戲化主題教學活動。

關鍵詞：多媒體技術;幼兒園;游戲化主題教學

引 言

隨著人類進入信息時代，多媒體技術在各行業、各領域中均得到廣泛運用，其已成為幼兒教育中一種重要的教學方式。在傳統學前教育中，教師主要采用系統講解的教學方式，幼兒的主體地位得不到體現，教學課堂過于乏味、枯燥，缺乏實效性與趣味性，而合理使用多媒體技術可有效改善這類問題。游戲化主題教學活動將幼兒教育與多媒體技術有效融合，有利于學生接受知識教育。筆者以自身多年的幼兒教學經驗為基礎，從幼兒園角度出發，探討在游戲化主題教學活動中應用多媒體技術的效果。

一、幼兒園教學中的游戲化主題教學活動

幼兒處于知識啟蒙階段，缺乏學習的主動性。游戲化主題教學活動指教師通過游戲的方式對學生進行教學引導，以實現教學目的。在游戲化主題教學活動開始之前，教師可以先拋出有關問題，再讓學生在游戲中獲取答案，以實現學生能對知識融會貫通的教學目的。和傳統教學方式相比較，游戲化主題教學活動有利于使學生放松身心，學生由被動學習狀態逐漸轉變為主動學習，進而達到寓教于樂的效果[1]。

開展游戲化主題教學活動時，教師需要明確——游戲是手段，教學才是目的，要避免游戲喧賓奪主，對知識的傳授造成影響。在游戲準備階段，教師必須平衡教學與游戲之間的關系，實現兩者的有效融合。這樣的教學方式以傳統游戲教學為前提，運用多媒體技術將知識、游戲有機融合，實現學生獲得課堂參與樂趣的效果。

二、當前幼兒園教學中游戲化主題教學活動存在的問題

第一，多媒體技術和游戲化主題活動缺乏一定的融合性。現代化教學改革要求教師掌握現代教學技術，然而，傳統教學思想的滲透使得許多幼兒園教師的教學理念還比較滯后，阻礙了多媒體技術發揮其效用。此外，幼兒園對教師的培訓力度不夠，難以滿足新時期的教學要求。

第二，游戲化主題教學內容缺乏一定的指導性。在游戲化主題教學活動的執行階段，許多教師因為缺乏理論性指導，仍然根據傳統經驗進行課堂教學，使得教學題材不夠新穎，教學的方式方法也不夠豐富。

第三，游戲化主題教學活動對多媒體技術的應用仍處于初步發展時期，因缺乏前期經驗積累，大部分教師在課程準備階段就無從下手，使得教學活動的執行過程充滿局限。

三、游戲化主題教學過程中應用多媒體技術的優勢分析

現階段，幼兒教育中多媒體技術被廣泛推廣、運用，促進了教育教學改革。教師在幼兒教育中融合多媒體技術，有利于教學內容的優化，能夠促進學生高效學習，最終實現其核心素養的提高。幼兒因其年齡特點，對生動、新穎的游戲課堂比較感興趣。多媒體技術的運用符合幼兒心理發展特征，能提高學生參與學習的積極性，有利于提升其知識理解、學習的能力，最終實現教學目標[2]。教師在游戲化主題教學過程中應用多媒體技術的優勢有如下幾個方面。

第一，有效提升游戲教學的廣度和深度。多媒體技術日新月異，其在各領域以及各行業中被廣泛運用，包括信息化教育教學。教師在幼兒游戲化主題教學中融入多媒體技術，有利于拓寬游戲教學活動的教學廣度，實現高效、科學的課堂的構建。其一，多媒體技術有助于游戲化主題教學內容設計。教師在傳統教學中往往局限于課本教材，教學課堂缺乏拓展性，而網絡資源能為豐富教學方式及優化內容設計提供有力支持。在具體教學過程中，教師應以實際教學內容為基點，充分發揮多媒體技術的優勢，借助圖片、視頻、音頻等形式，提高學生學習興趣。其二，教師在教學過程中發揮多媒體技術優勢，有利于提高教學深度。借助多媒體技術，教師可以創設一定的教學情境，也可以運用圖畫、音樂、動畫等素材講解知識，豐富課堂教學內容，提高教學效果[3]。

第二，加快教育改革步伐。隨著新課改不斷深入，核心素養理念不斷推廣，教師必須避免灌輸式教育方式，主動適應現代化教育模式。在游戲化主題教學活動中，教師對多媒體技術的合理運用是課改理念的體現，一定程度上可助力加快教育改革步伐。

第三，明顯提高教學質量。多媒體技術能實現幼兒教育直觀化發展，使課堂教學符合幼兒的心理特點。教師在游戲化主題教學過程中應用多媒體技術是根據幼兒的實際心智發展和年齡進行的，符合學生的認知需求，能促進其信息學習、接受能力的有效提高。教師利用這種教學方式，能避免教學流于形式以及抽象化。多媒體視聽技術可有效豐富教學內容，促進游戲化主題教學的形象化、趣味性，進而不斷提升教學質量、效率[4]。

第四，拓展學生的思維和眼界。多媒體化教學能有效豐富教學資源，激發學生的學習興趣。與傳統灌輸式教學方式相比，這一教學方式可有效拓展學生思維，積極引導學生理解游戲內容，幫助其掌握教學內容和主題。同時，教師依據學生學習興趣利用多媒體教學方式，能促進課堂內容的優化，尊重學生的個性化發展。

四、幼兒園教學中游戲化主題教學活動的優化策略

第一，積極營造游戲化主題教學環境。因幼兒年齡較小，缺乏認知能力，他們更喜歡接觸新鮮事物，所以當幼兒處于傳統課堂時，其注意力極易分散。教師通過多媒體技術開展游戲化教學，可使教學內容更為形象、生動，減輕知識的抽象程度，優化幼兒對知識的吸收、理解。同時，教師通過多媒體課件展示教學內容，能實現課堂教學的圖文并茂。此外，教師在教學過程中需注重培養幼兒的思維能力，因幼兒思維較為活躍，教師應充分尊重幼兒的這一思維特點，合理運用多媒體技術，如數字教學。傳統教學一般按照教材內容開展理論性教學，但幼兒思維尚處于啟蒙階段，難以理解復雜的理論含義，而利用多媒體技術，教師可以設計教學動畫，將理論知識動畫化，進而引導孩子認真學習、記憶知識。教師為幼兒創建一個動靜結合的學習環境，能讓游戲更為多元、輕松，實現游戲主題和多媒體的有機整合，確保游戲化主題教學活動的開展方式更為合理、科學。比如藝術剪紙主題游戲活動，在活動開始之前，教師要教授藝術剪紙的手法，此時如果采取一對一的指導方式，教學效率會非常低，因此，教師可通過網絡收集剪紙教學、展示的短視頻，在課堂上播放這些視頻給學生欣賞，學生在感受藝術剪紙的神奇的同時，也能明白剪紙的步驟。在學生完成各自的剪紙作品后，教師還可以進一步利用多媒體屏幕展示學生的優秀作品，讓其獲得自信心與成就感[5]。

第二，加強互動交流。不論是哪一階段的教學，互動交流都是最重要的教學基礎。師生互動，學生與學生之間的有效交流，都是教學的重要推動力。在傳統課堂中，師生交流較少，一般是教師講述，學生傾聽，這種教學方式使得教師缺乏一定的親和力，幼兒始終對教師保持著一種敬畏心理，因而難以實現師生的平等共處。學生與學生之間的交流也主要發生在課間，傳統的教學課堂難以發揮生生交流的優勢。教師通過多媒體技術開展游戲化主題教學活動，轉變傳統教學觀念，充分尊重學生的興趣特點，可以為學生創造一個和諧、良好的課堂互動環境。例如，在課堂故事環節，教師可播放有關故事的動畫、音頻，引導學生在此過程中思考以下問題：故事講述的是什么內容？如果你是故事里的人物，你會怎么做？學生有了自己的答案后，教師再通過分組討論的方式，讓學生之間進行合作學習。在小組討論交流時，學生可各抒己見，實現集思廣益，如果有小組回答問題出色，教師可給予其一定獎勵。又例如在音樂課堂教學中，教師可播放音樂或舞蹈視頻，讓學生模仿、學習。幼兒接受能力極強，教師利用多媒體內容的直觀性，可有效提高學生身體的反應、協調能力。

第三，創設情景課堂。在幼兒教育中，抽象知識最為復雜，即使教師對其描述得再形象、再生動，也很難使幼兒對其形成正確認識。因此，教師要通過多媒體技術有效創建游戲情境，以減輕抽象知識的理解難度。如在教學禮貌用語“沒關系”“對不起”時，教師可以播放動畫片《小豬佩奇》，讓學生看看小豬佩奇和他的朋友小狗是如何解決發生在他們之間的矛盾的。同時，教師開展角色扮演游戲，讓學生親自體會什么是文明用語、什么是禮貌，其他孩子可對他們的表演進行點評。以此，教學內容得以游戲化，學生能在輕松活潑的課堂氛圍中獲取直觀、易懂的知識，不斷激發自身的學習興趣。這一教學過程充分發揮了多媒體的直觀性優勢。幼兒對陌生事物有著很強的好奇心，教師在展示豐富多彩的音樂和圖文時，幼兒的知識范圍也會隨之擴大。為此，教師在制作課件時應加入更為豐富生動的多媒體內容，使游戲化主題活動的內容更為直觀有趣。例如，在“歌頌家鄉”的游戲化主題活動中，為讓學生感受家鄉美好、熱愛家鄉，教師可在多媒體教學課件上生動展示學生各自家鄉的美食、習俗、代表性建筑等內容。通過觀看這些內容豐富的課件，學生可感受到自己家鄉的美好。

第四，有機融合教學與多媒體技術，設計教學主題，拓展學生思維。游戲化主題教學活動中，學生的互動交際能力十分關鍵，教師要重視培養學生的語言運用能力。在實際教學中，教師要通過設計教學主題、應用虛擬課題情境，充分發展學生的交際互動能力。另外，教師還可以給學生設置互動交際目標和任務，從而活躍教學活動氛圍。教師有機融合教學與多媒體技術，設計教學主題，有利于培養學生的邏輯思維能力，不斷促進其發散性思維發展，為學生后續學習生活奠定基礎。因此，在游戲化主題教學活動中，教師需重視學生的思維能力發展，借助多媒體多樣的表現形式，引導學生自由想象，培養學生的抽象邏輯思維。

第五，幼兒教師必須轉變教學觀念，跟上時代發展步伐，對教育理念進行有效創新。教師要通過多媒體技術，充分調動幼兒求知欲望;通過開展游戲化主題教學，體現課堂多元化、趣味化。教師要在教學理念中合理滲透信息時代的先進理念，積極學習多媒體技術。在課堂上，教師采取動態視頻展示主題活動步驟，能促進幼兒創新思維發展。對于幼兒難以理解、語言難以表達的抽象性內容，教師必須借助多媒體動畫等對其進行有效闡述，這有利于學生理解相關知識，提升其體驗感，確保學生學習興趣更為長久。

結 語

綜上所述，幼兒教師必須跟上時代步伐，在游戲化主題教學活動中，充分利用多媒體技術對主題活動內容進行完善、豐富，不斷提升幼兒教育課堂的時效性、趣味性。在應用多媒體技術時，教師必須科學制定教學計劃，充分尊重幼兒認知能力，促進游戲與知識的有機融合與平衡，使游戲化教學活動能有效進行。同時，教師在其往后的教學中，必須不斷更新教學資源，激發學生的學習樂趣。幼兒教育是一種啟蒙教育，對幼兒思維能力、感知能力、學習能力的培養十分重要。為此，處于新時代的幼兒教師需不斷提高自身的能力，將多媒體技術與游戲化主題教學活動有機結合，為幼兒提供游戲與知識并重的課堂，促進學生的綜合發展。

[參考文獻]

李彩景. 多媒體技術環境下幼兒園游戲化主題教學活動分析與探索[J]. 時代報告，2017（24）：228.

彭瀟. 多媒體技術環境下幼兒園游戲化主題教學活動分析[J]. 速讀（上旬），2020（01）：235.

李新. 多媒體技術環境下幼兒園游戲化主題教學活動的探索[J]. 文淵（小學版），2021（02）：1151.

張蕾. 多媒體技術環境下幼兒園游戲化主題教學活動策略[J]. 考試周刊，2019（18）：190.

張玥. 多媒體技術環境下幼兒園游戲化主題教學活動研究[J]. 中文信息，2021（01）：221.