信息技術應用能力提升工程2.0混合研修的需求策略探究

摘 要：在中學信息技術不斷發展的背景下，為了能夠盡快幫助教師適應信息技術的教學思路，滿足社會發展的需要，教師需要進一步提升信息技術的應用能力，從而更好地開展信息化教學活動，正確認識教育現代化發展的內容，提高教師的信息素養。基于此，應該積極從理論認知與實踐操作等方面，提高教師的教學信息技能應用水平，為智慧課堂的構建提供重要的理論支持。

關鍵詞：信息技術;應用能力;提升工程2.0;混合研修;需求

中圖分類號：G434+G635.1 ??文獻標識碼：A ??文章編號：1673-8918（2022）14-0006-04

一、 引言

信息技術應用能力提升2.0讓廣大教師對教育現代化有了更深刻的認知。隨著計算機互聯網絡技術的快速發展，人們信息獲取能力、分析能力、處理能力和應用能力得到了全面提高，而且也提升了廣大教師的信息素養，不單純停留在課件制作和PPT展示等方面，更積極主動地將信息技術與課堂教學相結合，真正為廣大學生提供更多樣化的信息選擇，提升學生的學習水平。為了進一步加強教師實現信息化課堂建設、教育管理無紙化、提升廣大學生的信息素養，需要以信息技術應用能力提升工程2.0為依托，深入完成各項任務，并結合初中學生的實際特點，培養學生和教師的信息技術應用能力。

二、 信息技術應用能力提升工程2.0混合研修相關要求

（一）信息素養是終身必備的技能

經過信息技術應用能力提升工程2.0混合研修的培訓能夠進一步轉變廣大教師對教育現代化的深刻認知，深刻認識自身存在的不足及問題，實現教師的自我更新，在信息化時代，教師必須要具備信息收集能力、處理能力和分析能力，采取多樣化的技術手段確保對信息的快速收集和整理，提升教學質量。要想具備信息素養就需要在終身學習中不斷滿足自身的需求，掌握現代化的教學手段和教學方法，靈活運用各種網絡、電腦、手機等信息化裝備，通過對信息資源的有效加工與整理，培養教師的綜合信息素養，促進教師教學思想和觀念現代化的轉變。教師只有不斷地學習才能適應現代化發展的形勢。

（二）在培訓中培養對信息技術的應用能力

信息技術應用能力提升工程2.0混合研修中可以凝聚廣大專家的力量，讓教師聆聽專家教授對中小學教師信息技術能力標準的解讀，以及信息化教學環境專題案例分析，讓教師深刻認識到提升信息技術應用能力的關鍵就是具備信息素養。掌握信息操作的基本方法，同時也要爭取具備信息化教育的意識，充分認識到信息化建設的重要作用，真正理解信息化教學在課堂教學中的具體應用。通過掌握資源檢索與獲取、多媒體素材處理、辦公軟件的綜合應用，使廣大教師對信息技術的專業知識和技能有著更深刻的理解與認同，真正地學會運用辦公軟件，同時也能夠對各種現代化的信息技術有充分的了解，提高教師的教學應用質量和水平，從而在課堂教學中不斷地豐富教師專業知識。

（三）通過專家引領開拓了交流空間

在信息技術應用能力提升工程2.0混合研修中，教育的內容不再局限于課堂，而是通過網絡通信技術讓廣大教師進行自主學習，從而彌補自己的薄弱環節，直到對信息技術全面掌握，真正做到知識的有機融合。通過信息技術應用能力提升工程2.0混合研修可以與全國教育專家進行深入的溝通和交流，真正實現面對面的溝通，針對教學中存在的困惑進行深入的分析，讓廣大教師可以轉變自身的思想觀念，提升教學的整體水平，通過觀看視頻，實現與廣大專家近距離的溝通交流。根據專家的意見和建議，更主動地駕馭課堂，使廣大教師對課堂上的突發事件有更好的處理方式。專家將自己的研修成果和經驗總結分享給廣大教師，廣大教師有所收獲，對教學工作的開展有積極的作用。在信息技術應用能力提升工程2.0混合研修中通過注重教學細節上的滲透及組織專題案例講座和演示操作，讓廣大教師掌握了相關的知識和技巧，使相關教師能夠得到有效鍛煉，進而提升了廣大教師教學的總體質量。在信息技術應用能力提升工程2.0混合研修中，廣大教師的教育觀念有了明顯的更新，通過專家講座、教師交流等相關措施，對今后的教學提供幫助，而且在網上交流過程中，通過與廣大教師的深入探討，能夠加深教師之間的友誼、鞏固自己原有的知識庫。

三、 信息技術應用能力提升工程2.0混合研修的實施發展策略

（一）創新項目實施機制

在信息技術應用能力提升工程2.0混合研修期間，要通過互聯網大數據、虛擬現實人工智能等現代化信息技術與教育教學相結合，采取集中面授或網絡研修等方式進行專項培訓，培養廣大教師的信息技術應用能力。在教學活動設計中需要，保證滿足學生的身心發展需要，緊密結合學生的實際需求，激發學生參與信息化教育的主動性和積極性。只有緊密聯系學生的工作實踐，以學生為中心，激發學生的興趣，才能夠使其保持長期的學習動機。教師在教學活動中要采取豐富多樣化的形式改進課堂教學組織活動，提高學生的學習能力，讓廣大學生主動參與到教學設計之中。在信息技術課程教學中最重要的是根據學生的不同特點制定不同的教學模式，通過點狀教學使整個課堂教學劃分成不同的知識點，根據學生的不同掌握情況進行分析，提高學生的參與熱情。傳統的“滿堂灌”的教學方式，逐漸落后于形勢的發展。通過點狀教學的模式可以根據學生的具體特點制定不同的教學策略和教學方法，鼓勵學生，激發其學習興趣。例如，python語言具有通俗易懂的教學特點，是目前信息技術課程教學的重點內容。Python是一種兼容Linux、Windows等操作系統的能以較好的方式運作、以信息化教學為基礎進行數據分析與提取、確保科學決策的腳本語言。在信息化教學產業中，數據分析是一個重要組成部分。在講解Python設計時教師可以預先編寫一段小程序，將不同的錯誤類型劃分為不同等級，讓學生在運算Python程序時能夠快速尋找出現錯誤的環節，最終根據學生所找出的錯誤類型進行綜合打分，給表現好的同學獎勵小紅花。學生可以對不同的程序進行語言規范化訓練，使學生既能夠熟練掌握Python語言的語法編輯，也能夠減少學生在今后編程中出現錯誤的概率。教師通過播放Python教學的知識視頻，講解出現問題的主要原因，既可以增強學生的編程能力，也可以減少課堂中教學滿堂灌的問題，提高學生的編程水平。中學信息技術應用能力提升工程2.0混合研修通過專家指導混合教學等多種方法，進一步形成可遷移的優質案例，幫助廣大教師對信息技術應用深入地理解，同時擴大了信息技術的整體應用范圍，在課堂教學中得到了有效提升。信息技術應用能力提升工程2.0混合研修可以幫助廣大教師充分認識教學內容，進一步滿足不同學生的需求，同樣也可以采取多樣化的教學模式，增強學生對知識的整體把握情況，滿足學生的求知欲。通過信息技術應用能力提升工程2.0的項目制作，以動畫的形式不僅使相關理論知識更加生動簡潔，而且能夠對概念進行深入的分析，將信息技術與生活實際相結合，為學生的學習提供重要的參考依據。在信息技術課程中利用微課視頻的教學方式，能夠真正打破傳統課堂教學的局限，使課堂教學的效果全面增強。學生要熟練地掌握信息技術課程需要大量的實踐，而目前小學信息技術課程的教學時間有限，教師所講解的內容過于生硬，學生無法全部記憶和理解，最終影響學生的實際操作能力，因此教師可以通過微課視頻的形式，將完整的課程進行碎片化設計，使教學內容突出重點難點，提高課堂教學的效率。在教師的指導和演示之下，學生可以對信息技術進行熟練記憶，如果學生遇到不懂的環節和操作，可以通過反復觀看微課視頻來進行分析，最終熟練掌握操作技巧，鼓勵學生主動學習，減少對教師的依賴。學生借助微課視頻對重難點知識的講解，解決各種問題，調動學生的學習興趣，增強課堂教學的整體效果。46B59788-B242-477C-9FBC-8A13E7CD146F

（二）完善教育資源平臺建設

在中小學信息技術應用能力提升工程2.0混合研修不斷發展的同時要積極滿足教師信息技術應用能力提升的需求，把信息技術應用培訓與校園發展結合起來，在教學活動中有序開展，增強教師的學習場所、學習方式、學習內容，滿足教學實踐的發展需要。在課堂教學的同時要真正地參與教育教學活動，提高教師的知識實踐能力，采用先進的科學方法來滿足教學的要求，形成良好的教學氛圍，激勵教師從多方面入手，增強教學的整體質量與水平。在開展教育信息化項目建設中，要采取現代化的教學手段和教學方式，如現場問答或者專題講座等來幫助教師，增強其對理論知識的了解。完善教學資源平臺，提高可視化效果。開發者應該注意導航系統不全面、反饋評價機制不完善等問題，制定科學高效的信息技術開發應用平臺，從而提高學生的學習興趣，實現教學資源可視化，讓學生可以更加直觀生動地學習、掌握相關知識。通過增加在線導航系統幫助學生能夠快速地找到相關知識，提高教學效率;完善評價反饋機制，滿足學生學習的成就感，增強課堂教學的整體質量;要進一步完善師生教育評價系統，增強學生的學習效果，讓學生能夠更深入地參與互動，提高學生學習的主動性和積極性，使教學資源實現開放共享和可持續發展。在信息技術課程教學中利用多媒體課件等形式，為學生營造真實的生活場景，能夠有效地提升學生的參與感。例如，教師可以通過微信、QQ等學生常用的手機軟件，對相關的信息進行檢索，讓學生掌握一首古詩詞或者學會一首歌，將信息技術知識與學生的日常生活緊密相連，加強學生對計算機技術的重要性的正確認知，并且鼓勵學生能夠更好地增強信息技術安全意識，讓信息技術為生活提供服務。例如，在開展“作曲大師”軟件教學中，教師在導入環節就可以說：“同學們，你們平時上網都做些什么啊？你們都聽些什么歌曲啊？打游戲、聽音樂、查資料……”通過談話，跟學生聊學生感興趣的內容，使學生自然地融入學習的探索中。“網上有那么多好聽的歌曲，大家有沒有想過，自己也來創作一首好聽的歌曲呢？今天老師就帶大家來認識一個新朋友，它叫‘作曲大師。”從情境中潛移默化地引入主題，進行教育，顯得自然，并且很好地激發起學生的學習積極性。教學這一章節的內容時，教師可以選擇利用多媒體教學設備來播放資源的搜索步驟，將學生們的計算機與多媒體連接到一起，用投影把電腦桌面映射到大屏幕上，然后讓學生們打開百度、谷歌、搜狗等搜索引擎進行資源的搜索，完成整個單元的教學。這樣的教學流程不僅能充分激發學生的學習興趣，還能減輕教師以往在備課、設計內容時的教學負擔，以最為直觀的方式把知識展現在學生面前，迅速集中起學生們的注意力。

（三）激勵機制

在開展信息技術應用能力提升工程2.0混合研修中通過現場交流經驗總結等多種形式，形成更先進的推廣經驗，滿足教學改革和信息技術的發展需要。要高度重視對教育信息化工作的深入指導，將教育信息化的工作內容納入評比范圍中，使信息化工作的開展滿足教師教學的需求，以此形成完善的教育激勵機制。對在推進教育信息化進程中表現優異的人員給予適當的獎勵，提高廣大教師的主動性和積極性。在每學期末要主動地組織開展教學設計教案，以及課件評比等活動，對教師的信息技術業務水平進行充分的評價，并且與教師職稱晉升、績效考核緊密結合，在教學公開課示范課中選出優秀的選手，增強教師的成就感。

（四）完善配套設施

在信息技術應用能力提升工程2.0混合研修背景下，學校應該主動地完善軟件和硬件配套設施，升級校園信息化管理的平臺，拓展社會服務的相關職能，積極提高教學科研能力。通過項目建設完善相關的網絡課程，豐富信息化教學素材。將信息技術納入每周一次的教研活動之中，以教學團隊為單位形成常態化機制。每月開展信息化技術應用能力展示課，將信息化技術納入課堂教學實踐中。以教學團隊為單位開發一門校級精品課程，提高廣大教師的信息技術應用水平。通過信息技術應用能力2.0提升工程可以使教學內容的輻射效果全面增強，滿足教師的教學需要。大數據時代，互聯網已經融入各個領域當中，也給各行各業帶來新的發展機遇。信息技術融入教育領域，不僅推動了大數據技術的發展，而且為教育事業創造了更豐富的條件，與新課程改革、素質教育理念互相貼合。大數據融入初中信息技術課程教學中的重要性主要表現在三個方面：第一，更能滿足社會對人才的發展需要。在互聯網時代背景下，各行各業對綜合型人才的需求越來越大，這也意味著信息技術教學的地位和重要性越來越明顯。但是從當前形勢來看，有些初中學校深深受到了傳統應試教育的影響，認為信息技術不是中考或高考科目，沒有給信息技術教學留出足夠的教學時長，導致初中信息技術教學無論在時間還是在教學質量和教學效果上都存在著很多的阻礙。但是在大數據融入初中信息技術課堂之后，學生和教師都能在第一時間獲取時代的最新消息，給初中信息技術的教學改革提供了更多可能。第二，大數據技術的融入更能滿足當代初中生的成長需要，在互聯網快速普及和發展的背景下，新時代初中生在日常生活中往往會接觸非常多的知識信息，這也就意味著傳統的信息技術教學模式和教學理念難以滿足初中生的學習需求，教師通過大數據技術能夠掌握學生在不同階段的學習情況，以此把握教學的側重點，了解學生在學習中的需求，提升學生對信息技術內容的接受程度，達到提升教學質量和教學效率的目標。

四、 結語

在教育現代化的發展背景下，信息技術應用能力提升工程2.0混合研修是廣大教師相互交流及總結經驗的重要基礎。只有在研修中不斷地充實并完善自己，才能夠提高廣大教師的信息素養，讓課堂教學更加生動新穎。新時期要解決學情分析、教學設計、學法指導、學業評價等多方面問題，推動教師適應信息化人工智能技術的發展變革，從而推進信息技術與教學融合創新發展，增強廣大教師的綜合信息素養，使教師的課堂參與感得到顯著提高，提升廣大教師的教學效率，為學校的信息化技術發展提供重要保障。

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作者簡介：蔡小玲（1982～），女，漢族，福建漳州人，福建省漳州第一中學，研究方向：信息技術。46B59788-B242-477C-9FBC-8A13E7CD146F