結(jié)合國家數(shù)據(jù)平臺與校級教學數(shù)據(jù)庫探究專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

吉 利

（四川音樂學院，四川 成都 610000）

引言

國家數(shù)據(jù)平臺是“高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺”的簡稱，是教育部委托評估中心建設和維護的，用于高校采集本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，對高校教育質(zhì)量進行監(jiān)督性測量的網(wǎng)絡平臺。2016年后，國家數(shù)據(jù)平臺增加了“分析與應用”功能模塊，著重推廣校級分析功能，為高校提供教育質(zhì)量分析、建立教學質(zhì)量保證和預警體系的數(shù)據(jù)來源。

國家數(shù)據(jù)平臺的校級分析版塊功能強大，包含學校概況、全校整體情況、各教學單位情況、專業(yè)情況、分析拓展等版塊，每個版塊下設有詳細的數(shù)據(jù)類別，能全面詳實地體現(xiàn)高校當年的辦學情況。高校可利用大量的數(shù)據(jù)比對，分析現(xiàn)有專業(yè)的發(fā)展情況，進行有效的專業(yè)預警和建設。

國家數(shù)據(jù)平臺從2007年建立，到2016年推廣校級分析功能，直至現(xiàn)在，相信大多數(shù)高校對國家數(shù)據(jù)平臺以及校級分析應用的功能價值已不再陌生。在有效利用國家數(shù)據(jù)平臺的同時，高校應構(gòu)建一套完整、規(guī)范、科學高效、可操作性強的校級本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫（下文簡稱“校級教學數(shù)據(jù)庫”），不僅有利于開展國家數(shù)據(jù)平臺的年度數(shù)據(jù)采集工作，還能根據(jù)高校實際情況和要求，進行校內(nèi)專業(yè)評估、院系評估、專業(yè)認證等各類評估工作，提供各專業(yè)（方向）、各教學院系的獨立數(shù)據(jù)分析報告，促進教學管理工作有效開展，為學校自身的教學質(zhì)量監(jiān)控提供堅實的平臺。

因此，將國家數(shù)據(jù)平臺與校級教學數(shù)據(jù)庫結(jié)合起來，能更廣泛、更精確、更深層、多維度地剖析高校專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。可以說，校級教學數(shù)據(jù)庫是對國家數(shù)據(jù)平臺校級分析功能的有力補充，將對高校的人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、課程建設、教學質(zhì)量監(jiān)控和保障等方面起到更為積極的推動作用。

1 依托國家數(shù)據(jù)平臺校級分析功能，宏觀分析專業(yè)發(fā)展情況

國家數(shù)據(jù)平臺校級分析版塊中，對專業(yè)情況的分析分為基本情況、師資情況、課程體系、支持條件、學生情況五大部分，每個部分細分出多條數(shù)據(jù)目錄，功能極其強大，內(nèi)容十分豐富。高校若想查看專業(yè)情況的任何一方面，均能做到一目了然，進而掌握專業(yè)建設目前的優(yōu)勢與不足。學校高層領導可組織職能部門、科研教學院系就相關數(shù)據(jù)進行研討分析，針對性地提出可行性的專業(yè)建設意見，制定具體措施，有效開展高校專業(yè)建設，促進專業(yè)良性發(fā)展。

1.1 基本情況

基本情況中包括了辦學定位、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)基本情況等，我們以某藝術院校的部分專業(yè)基本情況為例（見表1）。

表1 某藝術院校部分專業(yè)基本情況

該校音樂表演專業(yè)的學分設置情況，基本符合《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》（下文簡稱《國家標準》）所規(guī)定的140學分左右，而舞蹈學、舞蹈編導兩個專業(yè)的學分均高于《國家標準》所規(guī)定的160學分左右。相關職能部門與專業(yè)院系可根據(jù)數(shù)據(jù)，對舞蹈學、舞蹈編導的人才培養(yǎng)方案進行修訂，對學時學分進行縮減調(diào)整，使其更符合人才培養(yǎng)的科學規(guī)律。目前，該校已將舞蹈學、舞蹈編導的學分調(diào)整至160學分和159學分。

1.2 師資情況

師資情況涵蓋基本情況、職稱學位年齡學緣結(jié)構(gòu)及分析、承擔教學情況、畢業(yè)指導綜合訓練情況、教育教學改革、科研情況及培訓進修等15個部分，數(shù)據(jù)詳盡完整。我們以職稱結(jié)構(gòu)來舉例說明（見表2）。

該校音樂表演專業(yè)，是老牌傳統(tǒng)專業(yè)，相對其他專業(yè)來說，師資力量雄厚，梯隊建設良好。但工業(yè)設計專業(yè)沒有專業(yè)教師，在數(shù)據(jù)填報無誤的情況下，說明該校現(xiàn)有工業(yè)設計專業(yè)的學生，但專業(yè)教學卻由相近的其他專業(yè)的教師進行，或完全由外聘教師承擔教學工作。說明該專業(yè)師資嚴重缺乏，該校并不具備培養(yǎng)工業(yè)設計專業(yè)學生的師資條件。因此，該校已根據(jù)數(shù)據(jù)分析，停招工業(yè)設計。

另外，舞蹈編導專業(yè)缺乏副教授以上的專業(yè)教師，說明這幾個專業(yè)相關院系應加強青年教師培訓進修。學校師資管理部門及相關院系，可根據(jù)國家數(shù)據(jù)平臺所反映的問題，針對性的加強師資隊伍建設，對這些專業(yè)進行政策、經(jīng)費傾斜，多條途徑多種措施，促進專業(yè)師資隊伍建設。

1.3 課程體系

課程體系包括專業(yè)教學計劃、核心課程、專業(yè)課程開設情況、課堂規(guī)模、學生畢業(yè)綜合訓練情況等五部分內(nèi)容。我們以專業(yè)教學計劃為例（見表3）。

表3 某藝術院校部分專業(yè)教學計劃情況

該校各專業(yè)教學計劃整體情況良好，教學計劃各環(huán)節(jié)設置科學。由于藝術類專業(yè)的特殊性，其實驗、實踐環(huán)節(jié)占比相對較多，根據(jù)各專業(yè)方向的不同，設置在15%—40%都是科學合理的，但是超過40%（如舞蹈表演）就不合理了，未達到15%（如音樂表演專業(yè)下的手風琴電子鍵盤方向、西洋樂器演奏方向）則是不符合《國家標準》的。這兩種情況均不可取，應引起學校教務處及相關院系高度重視、及時整改、修訂人才培養(yǎng)方案，設置科學合理的專業(yè)教學計劃，完善專業(yè)課程體系。

1.4 支持條件

支持條件包括校內(nèi)實驗場所情況和校外實踐基地情況。實踐教學是高等教育人才培養(yǎng)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是高校本科教學綜合改革的重要組成部分，實踐基地是加強各專業(yè)實踐教學必備的支持條件（見表4）。

表4 某藝術院校部分專業(yè)校外本科教學實習實訓基地情況

該校積極建設校外實踐基地，從2016年的36個，發(fā)展到2021年的105個，總體情況發(fā)展良好。但這兩年因受疫情的影響，接納學生人數(shù)相對往年偏低，利用率不太高，并且戲劇影視文學專業(yè)還未建立校外實踐基地。學校相關部門與專業(yè)院系可根據(jù)數(shù)據(jù)分析，采取積極措施，盡快建立校外實踐基地，加大利用率，促進實踐教學長效開展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.5 學生情況

學生情況涵蓋基本情況、錄取率、報到率、交流情況、畢業(yè)率、學位授予率、參加科研、大學生雙創(chuàng)、省級以上獲獎情況、發(fā)表論文等十個部分的內(nèi)容，從學生學習成效來反映專業(yè)培養(yǎng)的情況。

例如某藝術院校的全校平均學位授予率達到了96.88%，部分專業(yè)達到了100%。從學校整體核心數(shù)據(jù)中查到該校應屆本科生就業(yè)率從2019年度的77.54%提高到2020年度的81.73%，高于國家數(shù)據(jù)平臺2020年普通本科高校常模數(shù)據(jù)，說明該校各專業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上采取了有力措施，提高了專業(yè)培養(yǎng)能力，學生學習成效穩(wěn)步提升。

1.6 分析拓展

國家數(shù)據(jù)平臺還設有分析拓展版塊，包括基本條件趨勢分析、專業(yè)課程趨勢分析、師資相關趨勢分析三大部分，能體現(xiàn)學校近幾年辦學發(fā)展的趨勢變化，以表5為例。

表5 某藝術院校專任教師數(shù)量變化趨勢

該校從2016年到2021年，根據(jù)國家數(shù)據(jù)平臺提供的各項數(shù)據(jù)分析，彌補短板，強化師資隊伍建設，縮小個別專業(yè)招生規(guī)模，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷引進高質(zhì)量師資隊伍，完善師資隊伍建設體系。經(jīng)過采取一系列的有力措施，該校生師比從2016年的13.03逐年縮小到2021年的11.87，取得了良好的成效。

2 結(jié)合校級教學數(shù)據(jù)庫，微觀分析專業(yè)（方向）發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 分專業(yè)（方向）數(shù)據(jù)分析

國家數(shù)據(jù)平臺校級分析版塊的不足之處在于，部分數(shù)據(jù)功能不夠全面，缺乏對專業(yè)方向的數(shù)據(jù)分析。例如音樂表演專業(yè)，由于其專業(yè)特殊性，產(chǎn)生了較多的專業(yè)方向，如鋼琴表演、聲樂表演、民族器樂表演等等。藝術院校普遍會根據(jù)不同的專業(yè)方向設置不同的院系，對于這些院系來說，能夠細化到專業(yè)方向的數(shù)據(jù)分析，才是最具利用價值的數(shù)據(jù)分析。

例如音樂表演（見表2），國家數(shù)據(jù)平臺提供的是音樂表演專業(yè)師資的整體情況，對于學校來說具備參考比對價值，但對于該專業(yè)下的各個院系來說，卻沒有任何參考價值。對于這一點，該藝術院校建設的“教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫及評估系統(tǒng)”解決了這個問題。該數(shù)據(jù)庫不僅為學校提供整體的《本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》，還能為各專業(yè)（方向）、各教學院系提供一萬多字的獨立數(shù)據(jù)分析報告，包括定位目標、教師隊伍、教學資源、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展、質(zhì)量保障等全面準確的數(shù)據(jù)分析，如鋼琴系鋼琴表演專業(yè)方向的師資情況一目了然（見表6，p19）。

表6 某藝術院校鋼琴系專業(yè)教師結(jié)構(gòu)

這些詳細的數(shù)據(jù)對于該校鋼琴系有重要的利用價值，為該院系的專業(yè)師資梯隊建設提供了依據(jù)，明確了建設方向，對推動師資隊伍建設起到了重要的促進作用。

2.2 分專業(yè)（方向）提供數(shù)據(jù)發(fā)展報告

在前面我們提到的國家數(shù)據(jù)平臺的“分析拓展”版塊，能體現(xiàn)學校近幾年辦學發(fā)展的趨勢變化，但僅僅局限于學校整體情況，缺乏分專業(yè)、分院系的更為詳盡的數(shù)據(jù)發(fā)展變化。對于學校高層及相關職能部門有可利用的價值，但對于各專業(yè)院系的建設發(fā)展缺乏說服力。該藝術院校建設的校級教學數(shù)據(jù)庫，同樣可以解決這個問題，如表7。

表7 某藝術院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐學分占總學分比例（2016-2021）

該藝術院校利用校級教學數(shù)據(jù)庫，為相關院系提供了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)2016—2021年本科教學工作專業(yè)狀態(tài)數(shù)據(jù)發(fā)展報告，從表7很明顯地看到其實踐學分近幾年的調(diào)整情況，說明該專業(yè)在不斷地根據(jù)《國家標準》修訂人才培養(yǎng)方案，增加實踐教學比重。同時，該校教學數(shù)據(jù)庫還為各院系提供了當年數(shù)據(jù)采集的問題報告，該報告根據(jù)《國家標準》和新一輪審核評估的指標體系要求，詳細反映各專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，暴露問題，以督促相關院系找準專業(yè)發(fā)展的方向，及時解決專業(yè)建設中的問題。

總而言之，國家數(shù)據(jù)平臺是為全國所有高等學校提供的高等教育質(zhì)量檢測平臺，具有固定模式，雖然每年在不斷優(yōu)化，且近兩年還設置了特色數(shù)據(jù)采集（如師范、醫(yī)科、工科等），但還不能全方面滿足高校實際需求。故高校可利用自己建設的教學數(shù)據(jù)庫進行全面的、精準的、個性化的評估（如專業(yè)評估），再結(jié)合國家數(shù)據(jù)平臺給出的分析報告，以滿足高校發(fā)展的實際需求。

依托國家數(shù)據(jù)平臺校級分析功能模塊，結(jié)合高校建立的校級本科教學數(shù)據(jù)庫，探究分析高校專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在大數(shù)據(jù)時代，用數(shù)據(jù)分析、說明目前高校專業(yè)建設的優(yōu)勢、不足以及未來發(fā)展方向。本文的舉例說明，僅僅只是國家數(shù)據(jù)平臺和校級教學數(shù)據(jù)庫中很小一部分內(nèi)容，高校若想全面透徹地探究專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，還應根據(jù)兩個數(shù)據(jù)庫給出的分析報告進行解讀分析，促進高校專業(yè)建設內(nèi)涵式、創(chuàng)新性發(fā)展，形成教學質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機制，促進高校決策科學化、管理精細化。