對未來創新型人才發掘、培養與評價的若干思考

鄭泉水

目前，我國在創新人才培養方面面臨著很大的挑戰。例如，一份關于諾貝爾獎獲得情況的數據表明，猶太人的數量只有全球華人的1%，但他們獲得的諾獎數是我們的20倍。特別是自美國通過所謂的“2021年美國創新與競爭法案”后，我國不管是在科技發展還是人才引進方面，都遇到很大問題。當前，國際競爭本質上是技術和人才的競爭，而技術和人才競爭的本質就是創新型學生的發現和培養。劉鶴副總理提到，這不僅僅是發展問題，還是個生存問題。

我把人的成長分成幾個階段：15歲之前，最主要的驅動力是好奇心，要玩得開心;15-20歲，要學會怎么尋找自己的方向，此時自學就變得很重要;20-25歲，要放飛自我，在找到自己的方向后，全力以赴去追求;25-40歲，是人的攻堅達頂時期，對艱難的事情要全力以赴，達到頂峰應該是在35歲。

從相關數據來看，全球科技領域諾獎得主獲獎年齡，不管是物理、化學還是生物，平均在35歲左右。對于一個需要較長周期才能取得成果的人來說，頂尖學者對其的評價至關重要。比如，愛因斯坦去到普利斯頓高等研究院后，還吸引了一大批人才跟著過去，這很大程度是被其學習體系吸引過去的。而我國的問題，就在于缺乏像得諾獎那樣的頂尖人才。

愛因斯坦說，假如我只有一個小時去思考一個生死問題，我寧可花55分鐘去找到這個問題的本質，找到問題本質以后，也許5分鐘就能把它解決。那么我們的人才培養問題出在哪呢？我認為，問題出在我們獎勵了A型人才，而不斷懲罰X型學生。我把創新型學生稱作X型學生，而A型人才，指總分是A，考試門門都要A，追求短期目標、不許失敗的學生，這是由千年來的科舉制度所形成的一種文化。這類人才通過考試、短期評估，得到了一頂一頂的帽子。但當前，這個問題如果不能解決，我們要實現自主性地培養頂尖人才、實現從0到1的創新，非常難。而解決這一問題的最關鍵時期就在15-20歲。

創新型學生在本質上是內驅的，要能尋找到自己最有激情的方向，全力以赴去追求;要能舍得、長期堅持、敢于探險、敢于冒險、敢于失敗、充滿好奇。1993年，我從歐洲回到清華大學當教授，很快注意到，清華學生天賦好、非常聰明，但是他們普遍缺乏動力，也焦慮。2001年，發生一件令人痛心的事。一位清華極優秀的本科生跟我講，他覺得整個班可能就他一人對科學研究還感興趣。針對這一個問題，我們認為原因可能在于課程體系老化。所以2002—2008年，我花了相當多的時間組織教師研討，并且自己出來擔任一些行政職務，與幾十位同事一起加強課程體系建設，強化教師投入。但直到2009年錢班的創辦，我認為才破解了上述難題。因為很大部分的錢班學生，可以說是能找到學習動力的。

例如，有一個學生想做生物，他跑到清華生物系，跑到北大生物系，又跑到MIT，找導師，找研究資源，現在在MIT攻讀博士學位。還有個大四在讀學生，他對天體感興趣，就找到物理系的樓宇慶教授。樓教授說：“你感興趣的這個問題不好玩，我給你介紹更好玩的問題。最近2017年、2020年兩次獲諾獎的研究都跟黑洞相關，而現在確定的很多黑洞在理論上并不能對其解釋。”于是，兩人一起把力學跟物理的力學流體結合起來研究，并取得了很好的成果。

總的來說，錢班模式就是開始要問對問題，激發學生的學習動力以及探究熱情。為此，我進行了很多導向性的設計，并用多年時間創建了“進階研究—精深學習”體系，同時配備一整套學習模式。

錢班的學生雖然都是在清華挑出來的，但有時候挑得特別好，有時候也不盡如人意，這取決于能否以及多大程度突破純高考去招生。從2011年開始，我們干脆從全國物理競賽中想辦法，此后每年大概有4～10個全國物理競賽金牌學生。在2013年、2017年、2018年，我們還舉辦了挑戰營和工科營，用4天去挑選學生，涉及心理學測試、個人項目以及團隊項目。這一模式共舉辦了三屆，每一屆的選拔方式都不相同。在畢業時，2013、2017這兩屆都獲得了清華大學本科生畢業班先進集體，待畢業的2018屆學生也表現出色。而其他班級與這三個班相比，仍有一些差距。

錢班有一個環節，就是在第4年可以出國研學6～9個月。在新冠肺炎疫情之前，幾乎所有學生都實現了出國研學，僅哈佛大學，每年就有四五個學生去。錢班模式跟傳統模式不同，如果學生選定一個方向，就要把基礎打得很牢。而錢班的探索不止是課程，更像搭架子，先把鋼筋搭建起來。

錢班已經做了10多年，學生、導師都是跨學校的。因為是問題牽引，有一些研究先導、大問題引導，先進階式研究，希望他們的研究由“白帶”進入“黃帶”，再進入“藍帶”等;下一步就要下到實驗室，目標就是頂尖企業、頂尖大學。華為每年給我們做四五場問題交流，這個研究進階從“白帶”“黃帶”等到“黑帶”。“黑帶”1段大概在博士畢業，高水平的博士畢業生可以獨立做一些創新研究。我估計錢班的學生有一半左右可以達到“藍帶”水平，有一部分學生能夠進到“紅帶”。我相信，能夠進到“紅帶”，錢班的出口應該會好得不得了。

與錢班學生不同，零一學院的學生依然來自高考，但是我們從高一開始就對其進行選拔，長期觀察其多個維度。依據2021-2025試行的方案，零一學院最大的核心就是實現三要素匹配，即有激情的學生、找到最好的老師、發現最好的問題。在高中階段，我們會通過夏令營的方式進行集中匹配。每年有1000～2000名學生參加為期兩周的夏令營，期間會有導師進來，會有研究進階，學生會體驗到創新文化。最后挑選出150余人進到我們的夏令營。在高考時，除清華外，他們還可以進到中科大、哈工大等不同高層次的學校，我們會與這些高校一起對其進行聯合培養。他們不僅可以獲得證書，還可以得到高額獎學金（與牛津大學的羅德獎學金類似）。

客觀來說，中國曾領先全球上千年，與科舉制度有著巨大的關聯，它成為華人中一個強大的基因。我們現行的高考體系與科舉制度也有很多相似之處。現行高考體系不僅是現階段最公平的學生選拔、資源配置體系，還有著極其深厚和廣泛的文化基礎，對于實現最大程度的選拔人才、社會和諧與穩定、打破階層固化，具有不可替代的作用，這是它的優勢。但其在創新型人才培養方面仍具有一定的局限性。未來，需要進一步深化高考體制改革，為促進創新型人才培養提供更適宜的評價選拔機制。A97C2A5F-5559-4E30-8EFD-689C201FA628