《工程熱力學》課程思政改革探析

賈永英 徐 穎 王忠華 武傳燕 劉曉燕 馬 川 宮克勤

（東北石油大學 大慶 163318）

0 引言

2016年12 月，習近平總書記強調，高校要堅持立德樹人，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，解決高等教育培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人等根本性問題?！豆こ虩崃W》課程是建筑環境與能源應用工程專業、熱能工程專業、石油工程專業、石油儲運專業、過程裝備專業等的重要技術基礎課程。是一門理論性強、應用廣泛、工程計算量大的重要課程。本文以《工程熱力學》課程為抓手，明確“課程思政”核心理念，加強課程頂層設計，將思想觀念、政治觀點、道德規范教育融入到《工程熱力學》課程知識體系和學生的日常生活中去，培養學生友善、誠信、敬業、愛國的價值觀念，塑造良好的行為習慣。

1 課程建設目標

為了達成專業培養目標，秉承“學生主體，教師主導”的原則結合工程認證理念，使學生在學習理論知識的同時，構建“知識-能力-素養”三維產出成果的教學目標，通過該課程的學習，應使學生掌握熱能的傳遞與轉化原理、換熱設備的熱工計算原理、常用工質的性質等基本知識，使學生具備自主學習能力、語言溝通能力、團隊協作能力、創新和實踐能力，達到學校的辦學定位和專業人才培養要求。并深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，以《工程熱力學》課程為載體，深入挖掘課程中的思政元素，將思政元素與專業知識有機融合，把思政教育深入到每一個教學環節，幫助大學生專業成人和德性成人，樹立當代使命感和國家責任感，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀，實現課程全程育人的大思政格局。

2 課程育德目標及思政元素梳理

課程思政是將思政元素融入專業教學，教學設計從專業技能和社會需求兩方面入手，將思想品德、意識形態、文化素養等融入到課程教學中去，引導學生辯證地看待問題。通過多種教育方法，以熱能及其利用專業知識為內容載體，以正確的核心價值和優秀傳統文化為主線，創設真實情景，激發學生家國情懷、職業素養和民族擔當，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀。通過對《工程熱力學》課程分析和對“課程思政”理念的理解，融入思政元素后的課程安排如表1所示。

表1 工程熱力學的育德目標和思政元素梳理Table 1 Moral education objectives and ideological and political elements of engineering thermodynamics

續表1 工程熱力學的育德目標和思政元素梳理

3 思政教學方法

為了實現《工程熱力學》思政教學目標，根據《工程熱力學》教學內容和特點，轉變傳統教學方式，確保學生在整個教學過程中潛移默化的接受思政教育。（1）轉變傳統教學理念，雙向互動發揮學生的主體性。教師營造課堂民主氛圍，因勢利導、循序善誘；學生暢所欲言，探究人生觀、價值觀等問題。通過教學活動，拉近師生距離，凸顯學生主體地位，實現教學相長。（2）采用多樣化互動方式，提高學生課堂參與積極性。結合學生學習特點和教學內容需要，通過研討式、討論式、案例式和專題式等互動多樣化的教學方法，觸碰學生心靈情感，增強學生對思政內容的認知，激發和培養學生學習思政的興趣。（3）引入多種新型教學工具，推動教學方法和教育技術相融合。運用新媒體新技術，把雨課堂、超星學習通等移動學習平臺引入思政課堂，推動思政教學與信息技術高度融合，通過手機的彈幕、隨機點名等形式，組織學生簽到、搶答、討論等教學活動，互動形式更加新穎，破解學生抬頭率不高的難題，增強時代感和吸引力。（4）注重理論教學與實踐教學相結合，增強學生的學習獲得感。通過開展社會調查、參觀訪問、學生講時政大賽、主題報告會等系列鮮活的實踐活動，深化思政課教學，促使學生在親身實踐中拓寬知識視野，獲得道德上的發展與提高。綜上所述，通過改變思政教學方法，使思政課教學活動組織形式變得更加鮮活，達到“潤物細無聲”的教學效果。

4 結論

本文進行了《工程熱力學》思政課程建設研究，給出了《工程熱力學》課程建設目標，對課程進行梳理，將“課程思政”元素融入教學中，采用多程教學方法，加強學生之間的討論、交流、辯論，提高思政育人效果，實現潛移默化思政教學融入課程內容的目標，為中國的社會建設提供堅強的后盾力量。