以教學活動為載體提升學前教育專業學生的職業素養

董俠

摘要：教學活動作為學校教育的主戰場，是提升學生職業素養最直接有效的途徑。在文化課引領下努力學習，明確職業意識。在專業課中磨煉職業技能，鍛煉意志品質。在職業情景，用心感受，增強職業情感。

關鍵詞：學前教育專業;教學活動;職業素養

學前教育專業是一個傳統的職業，但隨著社會經濟政治的迅猛發展，教育理念的不斷提升，現代學前教育又是一個不斷改革創新的職業。中等職業學校的同學初中畢業，文化基礎薄弱，學習方法、學習習慣欠佳，學習信心不足，要想成為合格學前教育專業的畢業生，不僅要提升文化知識水平，更要全面提升職業素養。

教學活動作為學校教育的主戰場，是提升學生職業素養最直接有效的途徑。 為滿足人才培養需求，對接用人單位標準，我們構建了“學練講三位一體、交互型、遞進式”人才培養模式，通過設置文化基礎課、專業理論課和專業技能課三大課程方向，密切聯系幼兒園工作實際，創設豐富的教學情景，在情景中學習，在學習中增強職業意識，提升職業素養。

一、在文化課引領下努力學習，明確職業意識

中職學校的文化基礎課肩負著傳承文化、積累知識的重任，對學生職業道德的培養有著潛移默化的影響。文化基礎是職業人發展的根基，是學生未來職業生涯發展的指路明燈，通過語文、數學等文化基礎課的學習，不僅可以幫助學生建立良好的聽說能力、獨立思考的思維習慣，還能健全學生的人格品質，樹立正確的價值觀、人生觀，提升學生的綜合職業素養。這對學生是十分重要的。語文課上，誦讀經典文章，閱讀名人名篇，即讓學生提高了語文能力，還讓學生感受中國傳統的人文思想，數學課嚴謹的推理過程，一絲不茍的學習態度，是做好事情的保證。政治課中教會學生用哲學的觀點看問題、要遵循客觀規律、按道德法律的要求做事情，在這些文化課的浸潤中，學生們對未來職業有了更清晰的認識。

二、在專業課中磨煉職業技能，鍛煉意志品質

聲樂、舞蹈、美術、鋼琴是學生未來幼兒園工作中必備的專業技能，是學前教育專業的核心課程。這些課程對的同學們很有挑戰。義務教育階段的音樂、舞蹈等只是給同學們進行了藝術啟蒙，學科地位在同學們心里并不是很重要。但進入學前教育專業學習后，這些學科成為重要的專業技能課。很多同學不理解聲樂教學中氣息、節奏、強弱等科學練習的要求，以至于在聲樂課上張不開嘴，發不出音;身體發育接近成熟的她們，更是很難適應規范嚴苛的舞蹈訓練，必須要有適合中職學生的教學方法。為此，聲樂課的學習從培養自信的心理素質著手，先從相對簡單的初級兒歌訓練開始，慢慢滲透專業發聲練習，改變練習形式，采用多鼓勵、多肯定的態度，逐漸消除學生的緊張心理，為提高演唱技巧消除障礙。舞蹈課上，為鼓勵同學練習，老師們特地選用具有民族地方風格的音樂作配樂，讓同學們在興趣中更好地理解了舞蹈的動作，增強了學習信心，完成舞蹈訓練任務。在老師們的鼓勵引導下，同學們克服了一個個訓練中的困難，專業技能不斷提高，心理素質、吃苦耐勞的品質也在不斷提升。

三、創設職業情景，用心感受，增強職業情感

無論是技能課還是理論課，都有著各自的學科特點，但根據幼兒園實際工作的要求，這些課程都是為幼兒園實際工作服務的，各學科最終的目標都是關愛幼兒，熱愛幼兒園工作。為此在學科要關注學生情感培養。彈、唱、舞、美都是從不同角度表達情感的藝術。學生在進行技能訓練的同時，一定要有感情的滲透和培養。美術課就是感受美、創造美、追求美的課程，在幼兒階段學習美術可以開發幼兒的想象力、創造力、動手操作手眼協調等能力。簡筆畫、手工、幼兒園環境創設等內容，不僅對學生進行人物、景物等簡筆畫造型的訓練，培養了學生在幼兒園的美術教育能力，還通過與語言訓練相結合方式增強學生在幼兒園活動課的創編能力。美術手工中的泥工、折紙等活動，讓學生感到自己并不是在“學美術”，而是在“玩美術”。充分利用生活中能提供的材料作為環境創設材料，發揮學生們的創意空間，完成幼兒園環境的創設，看著一個個自創作品的完成，作為幼兒教師的職業自豪感油然而生。

語言和表演相結合的語言表演課，通過講故事、朗誦、主持等不同內容的學習，全方位激發學生的學習潛能。將中國傳統誦說曲藝和京劇念白引入教學課堂，讓學生體會到中國話的音韻美、節奏美、氣勢美。語言表演課的教學內容豐富新鮮，不是傳統文化中的精髓， 就是現代文學的典范，這讓學生在學習語言表演的同時，感受到中國文化的博大精深，愛國之情溢于言表。就這樣，同學們在專業學習中用心感受，開拓思維，豐富情感，職業素養得以全面提升。

專業教學活動不僅傳授給學生最新的職業專業技能，還幫助學生形成了高尚的職業道德，堅定的職業意識、持之以恒的職業行為習慣，全面有效提升學生的職業素養，讓每一個學前教育專業的同學都有了更廣闊的職業發展。

參考文獻：

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