小學數學教學中提高學生表達能力的訓練的措施分析

湯潔

摘要：小學數學教學需要對學生思維進行拓展，而語言是思維的工具。教師必須站在小學生角度對各階段小學數學教學方案做到靈活調整，運用可行和科學的表達能力訓練，引導學生運用數學語言完成表達，不僅鍛煉其思維能力，也為知識運用帶來促進，實現“學以致用”。基于此，本文對小學數學教學中提高學生表達能力的訓練措施進行深入分析，力求通過多元教學方式為學生全方位成長夯實基礎。

關鍵詞：小學;數學教學;表達能力;提升措施

語言可以對思維進行全面性概括，學生所應具有的口語表達能力的強化成為新課改背景下小學數學課堂改革的大方向。教師秉承先進理念，運用多種方式對小學生表達能力進行不斷訓練，學生能夠在分享與探討中吃透所學知識，也將自身思維做到準確表達，對數學學習水平的提升有深遠影響。

一、訓練說話靈活性，升華語言表達能力

在小學數學課堂中，教師通過科學方式引導學生在面對相同問題時，從多角度考慮，運用數學語言完成思路與想法的精準表達，保證學生說話極具靈活性，才能實現舉一反三。例如，教師教給學生表達技巧，讓語言呈現出簡練性與條理性，也保證表達正確。在表述長方形概念時，教師有意識地讓學生對概念當中關鍵詞進行提取，學生意識到“兩組對邊”應該是“分別平行”，而不是“對邊平行”，從而明白表達嚴謹性。又比如，在公式推理時，必須將腦中清晰思路運用有條理的語言來表達，才能讓溝通極具有效性，將思維過程準確展現，掌握計算原理，也能分享解題思路，保證說得連貫，同時也具有道理，將其語言表達能力做到不斷升華。教師需要在小學生表達能力的訓練中重視手與口的有效結合，對學生感官做到全面調動，同時運用科學引導方式激發學生不同的求知欲望。教師在解決分數乘法的相關內容時，教師應從學生口算能力的訓練入手，再借助動手與動口結合的方式達到活躍課堂氣氛的目的，同時學生也能準確地表達出計算的過程，從而保證語言表達能力得到不同程度的提升。

二、巧用幽默化語言，激發學生表達欲望

為了讓小學生在課上和課下時間均能滔滔不絕地表達自身觀點，教師需要運用幽默和詼諧語言將學生潛在表達欲望進行有效激發，學生才能帶著主動性去發言、去分享自身不同看法，將其思維能力做到不斷強化，也提高其表達準確性與條理性。因此，教師應站在小學生角度，考慮到部分學生害羞或者膽小，巧妙運用科學訓練措施讓學生走出心理困擾，帶著表達欲望參與分享。那么，在具體授課中，教師選用帶有激勵性的語言來感染小學生，運用幽默語言營造出愉悅氣氛，學生融入良好氛圍并樂于表達。此時，教師鼓勵學生各顯其才，不同層次水平的學生均有機會參與探討，教師還認真聆聽，讓學生在表達過程中感受到自身被尊重，才能進行深入溝通，增強信息并使得表達能力進一步提升。教師還可以鼓勵學生動手去折疊圖形，使得學生在折疊過程中對長方體和長方體有進一步了，同時在表述二者區別的時候可以形成具有邏輯性的數學思維，讓表達過程具有一定條理性，更是有利于數學知識的快速內化與準確運用，最終將小學生必須具備的表達能力有效提升，讓表達訓練更具有高效性。

三、運用小組式討論，強化學生表達能力

在合作交流中，小學生可以將自身想法進行自由表達，不僅獲得表達機會，也萌生表達欲望，形成一定表達能力。那么，在小學數學課堂中，教師可以將小組式討論與表達能力訓練方案有效結合，學生也能在互動中看到不同思路，產生創新意識并樂于在小組討論中驗證自身想法，實現思維空間的拓展，也讓思維呈現出發散性，更是提高其數學表達能力。學生在深入交流中感受到數學獨有樂趣，帶著主動性對知識進一步探索并樂于表達自身想法和分享不同收獲，強化小學生的數學表達能力，學生思維空間也得到打開，從不同角度去看待所遇到的各類數學問題，尋找多條解決相同問題的途徑，做到舉一反三，有利于學生數學核心素養的科學培養。教師需要對小學生不規范的表達行為進行及時糾正，避免學生形成不謹慎的不良學習習慣。教師應在表達能力訓練中敢于表達，而且善于完成規范性的表達。那么，在多元表達能力訓練計劃的制定中，教師將自身主導作用有效發揮，引導學生捋順表達思路，運用標準數學語言完成有效溝通。

四、結語

在新時期下，小學生語言表達能力的不斷強化可以幫助學生將腦中想法進行精準傳遞，同時運用數學語言講述解題思路，對其思維能力提升帶來極大程度促進。因此，在小學數學課堂中，教師應結合小學生成長特點與思維特征設計提高學生表達能力的訓練方案，學生將在足夠表達機會中將意見進行分享，實現高質量信息交流，將其綜合能力有效強化，獲得健康成長。

參考文獻：

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