小學數學如何培養創新思維

鄧啟兵

摘要：數學的教育不僅是知識的滲透與傳輸，更重要的是要對學生的思維能力進行培養。隨著新課改理念的有效落實，創新思維的培養成為當下小學數學教學當中需要關注的重點。創新思維的培養，要求學生能夠在思維的發展中實現創新創造的能力，以更好的發展學生的個性，培養現代社會的創新型人才隊伍。基于此，小學數學教師在進行課程教學時則需具備一定的創新意識，為學生的創新思維培養創設更為科學優質的教學模式，促使學生的創新思維得以有效訓練和培養。

關鍵詞：小學數學;創新思維;培養

一、小學數學教學的要求以及現狀

隨著素質教育理念的不斷優化，要求小學數學課堂教學策略應積極改變創新。教師要改變只注重知識傳授而忽視培養學生數學思維的教學方法。在新的教學模式下，要嚴格以學生發展情況和實際需求為出發點。設計教學時要嚴格遵循素質教育理念，積極鍛煉學生思維，發揮數學對學生思考的塑造作用，實現學生全面發展。為實現這一目標，對于小學數學的任課教師來講，在教學過程當中要優化教學結構，創新教學模式，為學生持續發展注入活力。對于小學階段來講，數學的學習能夠幫助學生從小培養其嚴謹的邏輯思維能力，從而為其之后的學習打下良好的基礎。無論是家長，還是老師都非常注重對于數學學習的重視。但是也是因為過于重視，只看到學生在數學成績上是否有所提高，卻忽略了學生的數學能力有沒有得到提升，例如學生的創新思維是否得到培養。這種只看重成績，卻不重視數學能力的培養，是不符合素質教育的要求的。尤其是學生在數學方面缺乏創新思維，也是不利于其今后學習的進步。

二、在小學數學教學中培養創新思維的方法

（一）創設生動有趣的教學情境，激發學生創新的欲望

興趣是最好的老師，興趣可以推動一個人積極主動地去探索、去研究，從而使得學習質量不斷提高，為培養學生創新思維奠定基礎。例如，在進行“圓、角、分”這節內容講述的時候，教師可以設計生動有趣的教學情趣，課堂開始，教師可以提出問題：“我們去買東西的時候，什么東西得帶著啊？”這時學生回答“錢”。隨即很多學生紛紛從口袋拿出錢，各種面額的都有。瞬間本來枯燥乏味的數學課堂氣氛瞬間變得活潑又生動，這樣也有利于學生學習的積極性被充分調動起來。然后教師就可以對學生做出引導，讓他們指出圓、角、分之間存在的不同，以及該如何進行正確的換算。其實，僅僅只需要將新的數學知識點生動化、形象化并且結合生活實際，學生自然而然會對所學的數學知識非常感興趣，然后這種興趣會內化成為學習的動力，積極主動地分析以及創新，從而更加確立學習信心，努力探索數學的奧妙，從“要我學”變成“我要學”。

（二）通過改變課堂教學模式，促進學生創新思維的培養

對于小學數學教師而言，在進行新內容講解的時候，要引導學生去預習即將學習的新內容。學生在進行預習的時候，就會大致地了解本堂課所學習的相關內容。如果在預習的過程中遇到不了解的地方，教師也要引導學生對其進行標注，最后在上課的時候統一對其進行講解。在正常情況下，小學數學教師在講解到難點時，都會占用一些時間對其進行詳細的講解，如果教師在講解的過程當中缺乏對教學模式的創新和改變，那么學生就會很容易產生厭煩的情緒。此時教師就要清楚了解學生的需求以及教學的實際情況，緊跟新課改的要求對自身的教學模式，以及教學觀念進行相應的調整，從而不斷激發學生學習的興趣，從而實現對其創新思維的有效培養。

（三）在開放性題目中，加強對于學生的創新思維培養

眾所周知，數學的思維性非常的強。數學的學習能夠培養和鍛煉學生的數學思維，并且注重思維培養的全面性，如思維的邏輯性、發散性、創新性等，而有效促進學生思維訓練的途徑，則當屬數學問題。基于此，在進行創新思維的培養過程當中，教師則可設計具有開放性質的題目，從而在各種可能的結果當中，讓學生不斷發揮自身想象力，從而更好地培養其創新的思維。值得注意的是，教師在設計開放性題目的時候，要具體結合課堂上學生的學習情況，對問題設置的難度要合理地把握，但是也不能失去挑戰性這樣能夠使得大部分學生都能夠接受并參與思考，從而使得學生的創新潛能得以開發。同時，亦需要注重問題的綜合性及廣泛性，要給學生留有大范圍的思考空間，以促使其思維得以充分發散，為其思維的可能性、創造性提供良好的基礎條件。

三、結語

總而言之，隨著新課改工作的推進和加深，小學數學教學的過程當中要更加主要對于學生創新思維的培養。教師要根據新課程改革與素質教育的要求，善于抓住課本教材的知識點、關鍵點以及重難點，使得問題情景更加的活潑和生動，并且積極引導學生慢慢掌握假設、遷移、模仿等思維方法，從而為創新思維的發展奠定夯實的基礎。

參考文獻：

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