“管育并重”德育模式下中職班主任管理研究

陳啟然

摘要：中職學生目前正處在身心發展的關鍵時期，為了更好地指導中職學生發展，中職學生班主任工作時不但要進行課堂教學活動外，還必須重視對學生進行德育教育。

關鍵詞：管育結合;德育;中職;班主任

一、中職生心理特點分析

想要良好的發展德育實施，中職班主任就必須充分認識到中職學生的身心特點：（1）心情不穩定，中職生正處在年輕時代，很容易沖擊而喪失理智，如男孩常常會大喊大叫，而女孩則常常與同桌吵架。而且有的中職學生會出現情感淡漠的狀況，對人、對事心態淡漠，缺少團體責任感。（2）個人問題，中職生在日常生活教學中體現的缺少理念、要求，學業不上進，日常生活散漫，加之未能按時受到父母、教師表彰，具有相當的自卑心理。（3）選擇問題，不少中職學生在選擇上都比較依靠教師、父母，對自己毫無想法，在心中也不太自信，甚至是害怕選擇，也缺少創新觀念。而且有的學員顧慮自己文憑少、專業技術水平低，怕出現畢業就失學的狀況。

二、中職管理中“管”與“育”的概念關系

中職學生的活動加以規范管理，強制性要求中職學生哪些事情能夠做、哪些事情不能做，這就會在很大程度上激起中職學生的反感，甚至于會引發中職學生抵抗心態。因此在對中職學生實行“管”的時候，還需要適當的增加“育”的因素，并合理的指導、幫助學生，使中職學生能夠從心底承認、接受學院所出臺的各項規定，才能夠幫助學生更為主動的服從管理制度，從而推動品德管理水平的提升。在中職學員開展品德素質教育中，采用“管”的方法對中職學生實行制約就是一個表面行為，班主任更需要透過“育”對中職學生實行引導、協助，讓中職學生能夠真正地意識到自身行為的不足之處，并建立正確的觀念，主動提升自我整體綜合道德素養，最后達成“育”的總體目標。所以，在中職品德管理工作中，全方位強化“管育結合”，才能夠獲得最佳效益。

三、管理并重模式下，中職班主任的工作策略

（一）正確意識到“管”的作用

對于中職班主任及工作人員來說，在進行德育、管理工作等教育活動中，每個學員應該對“管”的意義有客觀、全面的認知，如此才能更好地發揮出“管”的價值。而中職班主任在通過有關規定，對班級的有關活動做出約束的同時，要保持班級管理制度的人性化，完全注重每個學員的隱私、意識，并充分調動每個學員的自我主動性。也因此，中職班主任應該引導學生比較自主地加入班集體管理制度建設當中，從而學生會比較積極地遵守所規定的班級管理制度。在德育工作過程中，中職班主任工作必須給予學員們足夠的時間、空間，并充分調動他們的自主教育、自主學習、自覺監督等意識，但切忌不可單方面的強迫教育，因為中職生正處在叛逆時期，強迫管教很易導致學員的逆反心理。中職班主任要知道，“管”并不是德育、財務管理等各項工作的重要核心手法，要根據學員的情況，巧用“管”這個方法，以提高他們的思想覺悟。

（二）發揮好“育”的監督管理功能

中職班主任教師在開展德育管理活動時，如果單方面的依賴強制管理工作、不停歇的勸說，是很難取得良好的管理成效的，在新課程時代下，中職班主任在開展德育管理活動時必須采用科學、合理、新穎的管理工作方法，使學生能夠自發地接受教育。在平時管理工作中，班主任教師要以好朋友的姿態對待學生，多和學生進行溝通交流活動，以全面掌握學生的身心狀況，以便于更有針對性地對學生加以指導。同時，中職班主任還應爭取他們成為在學校生活中的重要引路人，當學生現實生活中遇到困境后，要適時對學生加以幫扶，從而加深學生與班主任之間的情感，從而推動好師生關系的形成，并在此基礎上對學生加以道德引導，從而推動好學生的良性發展。同時中職班主任在開展德育管理教學活動時，也要做好以理服人，不要一味地對學生進行批評、責備，要使學生意識到自身所犯下的過錯，使學生能夠主動的糾正自身錯誤。

（三）創新管理模式

當前不少中職生都是獨生孩子，由于他們從小嬌生慣養，是家庭的掌上明珠，這也就導致了中職學生存在著強烈的以自己為中心的觀念，過分關注于自己想法，而忽略了團體協作精神，加之中職生一般都追求自立，因此對于父母、老師的管理也會非常厭煩，這就在很大程度上大大降低了中職學校班主任的德育管理成效。所以，中職班主任們還需要更積極的不斷創新德育模式，進行多元化、興趣化的教學，以更好的調動中職學生的熱情，并促進其更主動地投入德育管理之中。

因此中職班主任應該根據學生的實際情況，組織其學生進行適當的社會實踐性教學活動，比如社會志愿者行動等，讓學生在課外活動中自主分配任務，為廣大社會居民，尤其是老年人進行適當的社會志愿服務活動，這不但能夠培養中職學生的自身素質，而且還能夠在較大程度上養成學生尊老愛幼、樂于助人的優秀品德。其次，中職班主任還能夠組織學校學生開展角色扮演活動，讓一些學校學生可以充當“老師”的角色，從而對其他學校學生開展更具體的管理教學活動，這樣一來學校學生也就能夠從具體的管理工作中，更進一步地感受班主任的良苦用心。同時，角色扮演活動也能夠更有效激發學校學生的主動性，這對于學校德育管理有效性的提高也有很大幫助。

四、結語

學生有不同的性格，班主任在進行管理時要根據孩子們的性格來針對性的管理，比如說有的孩子天生愛鬧，就讓他當管理，有責任后，自己就會以身作則，這樣也能對愛打鬧的孩子起到德育管理的作用。在德育管理中要采用合理的方式方法管理學生，讓學生們健康快樂的生長。

參考文獻：

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