以賞識教育轉變后進生

謝曉成

摘要：后進生是相對于普通學生而言的，主要是指學習或思維能力相對落后的學生。為了轉變后進生的這種學習狀態，賞識教育成為中學教師普遍采用的一種教學策略和教學手段。賞識教育要求教師運用欣賞的眼光去對待每一位學生，鼓勵學生在學習中取得的進步。用公正平等的態度對學生做出合理評價。具體來說，中學教師可以從語言文字、行為動作、簡單物質獎賞三個方面對后進生進行轉變，促進后進生全面健康地發展。

關鍵詞：賞識教育;后進生;轉變

在中學教育過程中運用賞識教育對后進生進行轉化時，必須堅持尊重學生的身心發展和成長規律，體現對學生的關愛和信任。值得注意的是，賞識教育并不是對學生進行簡單表揚或者鼓勵，而是發自內心地賞識學生好的行為結果，激發學生的學習興趣和動力，引導促進學生良好品行的養成和學習能力的提升。

一、后進生與賞識教育

后進生的存在是由多方面原因引起的，是學生中的一種特殊群體。這些學生通常在學習或行為層次水平上與一般學生存在一定差異。中學教師的教育教學行為也會因為這些學生發生一些變化，后進生并不是天生愚笨，不能歧視、排斥，而是要在教學時需要格外注意對后進生的培育、引導與鼓勵。

賞識教育作為一種教育理念，要求中學教師贊揚、鼓勵、欣賞、信任學生、理解學生，讓學生感受到教師的真誠與肯定;在尊重學生的基礎上對學生存在的問題進行大膽的批評，不斷激發學生學習潛在的能力，進一步促進學生學會主動學習。在這個意義上講，賞識教育也是一種行之有效的教育方法。

二、賞識教育對后進生的轉變策略

（一）通過語言文字賞識后進生

語言文字是最直接的賞識手段，贊揚、肯定的語言能夠對后進生產生一定激勵作用，讓學生獲得一定自信心，緩解沉悶的課堂氣氛。帶有賞識性的語言可以幫助學生重新認識自己，找到學習上的興趣點，以飽滿的熱情投入到學習當中。語言賞識產生的影響是巨大的，是具有一定感染性的，如果老師在課堂上發自內心地表揚學生取得的進步，學生不僅能夠收獲感動和認同感，其他同學也會受到鼓舞。除了口頭語言之外，文字表達也是賞識后進生不錯的選擇方式。在給學生們批改作業時，不管是對優秀還是較差的學生，發散思維，創新形式，寫下一些對學生具有賞識性的評語，簡短的文字讓學生感受到溫暖。語言和文字的賞識相互結合運用，教學效果更加顯著。真心地鼓勵學生，讓學生在課堂上閃爍出智慧的光芒，煥發出課堂的魅力與活力。

（二） 通過行為動作賞識后進生

學校課堂是學生發生學習行為的主要場所之一，通過學校里的教學學生可以獲取知識和必要能力。學生大部分的學習時間都在教室，學生在教室之外的場所，能夠獲得的文化知識有限。所以說，培養學生要將學校課堂作為主戰地，這其中實施賞識教育是提高教學質量的必要前提，對于教學效率的提升也會產生一定的裨益作用。動作欣賞作為賞識教育的重要組成部分，是指利用點頭、鼓掌等贊許或欣賞的動作來表示對學生的認可和鼓勵。后進生如果在課堂上有優秀的表現，老師可以為他點贊，甚至帶領全班同學為他鼓掌，這將極大地增加學生的自豪感和自信心。當老師面帶笑意地對一個后進生取得的進步表示認可時，他不僅會因為此舉動感到一種被欣賞的滿足感，還會有一種被關愛的感受。當老師對后進生的行為表示贊許時，他們的自信心會得到增強，心靈也會得到極大的升華。這種積極的心理暗示將成為學生寶貴的精神財富，不斷強化自信。欣賞行為還可以使學生感受到教師的關懷和熱情，拉近師生之間的距離，使其成為學習和生活中的好朋友。

（三）通過簡單物質獎賞后進生

語言和行動都是一種無形的精神賞識。如果教師在教學中使用得過于頻繁或者濫用，反而會適得其反，學生習以為常，并不能起到良好的賞識和激勵的正向作用。但物質賞識可以彌補這一缺陷。物質獎賞相對精神賞識的一種看得見摸得著的賞識方式，可以是學習用品或者有紀念意義的小禮品。獎品的價值不要求十分昂貴，而是一種象征性的賞識鼓勵。這種形式的物質獎賞能夠激發后進生在學習中的自信心和積極性。然而，物質獎賞是一把雙刃劍，教師在使用過程中應該謹慎些，能不用盡量不用。一方面，這樣可以避免資金的濫用，另一方面，避免帶給學生重物質輕精神的錯覺，應教導學生樹立正確的物質和精神的價值觀。過多的物質欣賞甚至還有可能會導致學生誤入歧途，影響教育的發展。所以物質的獎勵要合理有度，讓后進生在物質獎勵后心理得到滿足，促進后進生更好地進步與發展。

三、結語

綜上所述，對于后進生的轉化，教師應該轉變教育方法，從賞識教育的角度出發，精神賞識和物質賞識結合使用，幫助后進生轉變思想，讓后進生從思想上重視學生，同時讓后進生感受到來自老師的賞識和愛，這些是促進后進生前進的動力，對提升后進生的學習和思維能力有著強有力的推動作用。

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