淺談統(tǒng)編教材重點(diǎn)詞語(yǔ)漢蒙對(duì)照翻譯材料在歷史學(xué)科課堂教學(xué)中的作用

白春財(cái)

摘要：為了促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，使教育資源科學(xué)分配，我國(guó)積極統(tǒng)一中小學(xué)三科教材的版本，主要以統(tǒng)編教材為主，并實(shí)現(xiàn)中小學(xué)三科教材的全面覆蓋，以此來加強(qiáng)我國(guó)語(yǔ)言文字教育，使學(xué)生在掌握國(guó)家通用語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上，學(xué)好知識(shí)、提高能力。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言，普通話相對(duì)較差，語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備量較少，因此，在高中歷史學(xué)習(xí)方面存在諸多問題，為了使學(xué)生更好地理解歷史事件，了解歷史文獻(xiàn)，教師在教學(xué)中可以應(yīng)用重點(diǎn)詞語(yǔ)漢蒙對(duì)照翻譯材料，通過科學(xué)引入材料，使學(xué)生更好地理解歷史教材中發(fā)生的歷史事件、歷史資料等，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;重點(diǎn)詞語(yǔ);漢蒙對(duì)照翻譯材料;歷史學(xué)科;作用

部分少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)以及教育相對(duì)落后，在少數(shù)民族學(xué)生溝通的過程中，往往以民族語(yǔ)言為主，因此學(xué)生的普通話相對(duì)較差，在理解統(tǒng)編教材中的歷史知識(shí)時(shí)也存在一定困難。為了更好地提高歷史教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以在教學(xué)中引入重點(diǎn)詞語(yǔ)漢蒙對(duì)照翻譯材料，該材料主要是針對(duì)歷史教材中重難點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行漢蒙對(duì)照，這樣可以加深學(xué)生的理解以及記憶，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科起著積極作用。

一、統(tǒng)編教材重點(diǎn)詞語(yǔ)漢蒙對(duì)照翻譯材料的作用分析

（一）有助于提高學(xué)生的理解能力

在高中歷史統(tǒng)編教材中擁有諸多的歷史事件、歷史人物以及歷史材料等，歷史知識(shí)以普通話呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)難以把握重點(diǎn)，因此，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)存在諸多困難?；诖耍槍?duì)統(tǒng)編教材中的重點(diǎn)詞語(yǔ)教師引入漢蒙對(duì)照翻譯材料，通過漢蒙對(duì)照翻譯材料將難懂的詞語(yǔ)翻譯成蒙語(yǔ)，有助于學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)闡述的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。應(yīng)用重點(diǎn)詞語(yǔ)漢蒙對(duì)照翻譯材料，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)通用語(yǔ)言，掌握通用語(yǔ)言的含義，進(jìn)而使學(xué)生的理解能力有所提高。在教師應(yīng)用統(tǒng)編教材重點(diǎn)詞語(yǔ)漢蒙對(duì)照翻譯材料的過程中，可以使學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，使學(xué)生在理解記憶的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有助于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平

歷史包含著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，在歷史中可以知國(guó)家興替，在歷史中可以使學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)好歷史，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、愛國(guó)情懷起著積極作用。邊疆少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)應(yīng)用頻率不高，在高中歷史教學(xué)工作中，學(xué)生的普通話水平相對(duì)較低，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編歷史教材較為不利。為了提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在歷史中了解國(guó)家發(fā)展歷程，并通過歷史總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以在教學(xué)中引入重點(diǎn)詞語(yǔ)漢蒙對(duì)照翻譯材料，對(duì)照翻譯材料可以針對(duì)歷史教材中的重難點(diǎn)詞匯進(jìn)行翻譯，在學(xué)生熟悉的蒙文對(duì)照基礎(chǔ)之上，可以更好地理解歷史中闡述的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中提高文化素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

于高中生而言，學(xué)習(xí)壓力較大，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編歷史教材的過程中，由于豐富的歷史內(nèi)容以及諸多的歷史事件、歷史地名以及歷史人物，使得學(xué)生常常將歷史事件中的人物或者地名混淆，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)難以提起興趣?；诖?，教師結(jié)合歷史教材內(nèi)容，適時(shí)引入統(tǒng)編教材重點(diǎn)詞語(yǔ)漢蒙對(duì)照翻譯材料，翻譯材料可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)更好地投入，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)歷史中的諸多問題。

二、統(tǒng)編教材重點(diǎn)詞語(yǔ)漢蒙對(duì)照翻譯材料在歷史學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在少數(shù)民族地區(qū)大力推廣統(tǒng)編歷史教材，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)通用語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而帶動(dòng)偏遠(yuǎn)地區(qū)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于高中生而言，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)存在諸多問題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題適時(shí)引入重點(diǎn)詞語(yǔ)漢蒙對(duì)照翻譯材料，以此來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)前，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生在課后自主預(yù)習(xí)歷史新課，在預(yù)習(xí)中記錄難以理解的地名、詞匯等，第二天上學(xué)后，教師統(tǒng)一收集學(xué)生的疑難問題，并進(jìn)行匯總，然后利用重點(diǎn)詞語(yǔ)漢蒙對(duì)照翻譯材料解析學(xué)生難懂的詞匯，從而使歷史學(xué)習(xí)有效推進(jìn)。為了激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱資料，通過查閱材料等使學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)、課后鞏固等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師可以利用視頻的方式呈現(xiàn)重點(diǎn)詞語(yǔ)漢蒙對(duì)照翻譯材料，可以將翻譯材料與歷史課程的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比的基礎(chǔ)之上總結(jié)規(guī)律，從而使學(xué)生掌握翻譯技巧，為后續(xù)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)提供支持。

三、結(jié)語(yǔ)

于邊疆少數(shù)民族而言，普通話相對(duì)較差，因此，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編歷史教材的過程中，難免存在困難?；诖耍處煈?yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的發(fā)展情況等，引入統(tǒng)編教材重點(diǎn)詞語(yǔ)漢蒙對(duì)照翻譯材料，在引入翻譯材料之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合翻譯材料探索重難點(diǎn)詞匯的含義，引導(dǎo)學(xué)生在思考的基礎(chǔ)之上提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)我國(guó)通用語(yǔ)言。

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