農村小學心理健康教育家校協同的實踐研究

摘要：本課題立足于農村小學的現實狀況，協同家長和社會各界資源，探索出一條通過整合資源培養農村小學生健康人格的方法和途徑。著眼于家庭教育、家校共育、學生行為培養和社會實踐活動，響應國家政策，立足本校的特色文化，采用訪談、家長會、家長課堂、心理健康課等協同家長著重進行有關小學生心理健康、做人、做事、思想、行為等方面的研究與實踐，以及對有身心障礙兒童的心理疏導，為學生的心理健康奠定了基礎，最終實現培養小學生健康人格的目標。

關鍵詞：家校共育;小學生心理健康;方法和途徑

一、當前農村小學心理健康協同實踐家庭教育與學校教育之間存在的問題

目前社會經濟發展迅速，需要很多具有較高文化知識和較強創新能力的人才。家庭、社會都把下一代的成才希望寄托于學校，對學校培養學生成才的期望值過高。在商品經濟思想的影響下，人們的思維方式、價值觀念、行為導向也發生了很大變化，這就使學校面臨的壓力顯得極其沉重。而中國傳統的教育只是注重學校教育，這樣培育出來的學生缺乏實踐能力和創新能力，跟不上我國當今經濟發展的需要，當今世界教育的趨勢是智能高，操作強，使所學知識真正符合社會的需要，因此“學習社會化，社會學習化”正逐漸成為現代社會和現代教育發展的重要趨勢。

二、農村小學生常見的心理問題表現形式

農村小學生常見的心理問題表現形式有很多中，不同年齡階段的農村小學生心理問題的表現形式都各不相同。小學階段的農村小學生也就是低年齡段主要的心理問題表現形式有如下幾種：

首先，智力問題，通常這類問題的表現形式體現在農村小學生學習方面，具體的可以表現為多動癥和厭學心理，或者注意力易分散，考試焦慮癥等等。尤其，是多動癥與注意力易分散，這對于農村小學生學習而言是非常不利的，同時也是小學階段的農村小學生比較容易產生的。其次，情緒問題，農村小學生在心理健康發展情況不佳時，就會引發一系列的情緒問題，尤其是在面對一些困難時容易沖動或是過度的焦慮與緊張，這也是農村小學生心理問題的行為表現。另外，意志力問題也是心理問題的一種，存在意志力問題的農村小學生通常存在，任性、孤僻、自私、嫉妒、說謊、煩躁、自卑等，這些問題，如果不及時解決，必將對小學生的心理健康和內心情感帶來很大的負面影響。因此小學階段農村小學生心理問題表現形式有很多種，但不論是哪一種，都會對農村小學生成長和學習產生一定影響，需要家校協同培養農村小學生心理健康發展。

三、整合資源，家校協同，實施農村小學生心理健康教育

（一）以經典營造健康、向上的校園氛圍

學校重視傳統文化在教育中潛移默化的作用。每周周一升旗儀式上由班級推薦一名學生，進行讀書分享;每月開展一次“我愛閱讀”交流活動;每學期舉行一次經典誦讀展示，評出“誦讀之星”，形成了學校學習經典傳統文化的濃郁氛圍。使學生在傳統文化的熏陶下，在言行舉止各方面都自覺體現出禮、義、誠、信、善的優秀品德，健康、活潑、向上的精神面貌。

（二）社團活動讓每個孩子的閃光點熠熠生輝

培養學生的興趣愛好，讓每個孩子都有所專長，是我校社團活動的目的。根據不同孩子的興趣、特長成立了丹詩書法社團、百靈鳥合唱團、小天使舞蹈隊、科學家興趣組、暖陽心理社團等，固定每周二、四的下午開展社團活動。社團活動既拓寬了他們的興趣愛好，又加強了學生之間的協作團結意識，促進了孩子們健康人格的成長。

（三）心理健康課走進課堂

心理健康活動課在課題研究初期就已經開展了，每周一次，由湛河區景莊小學楊若巾做團體輔導老師。在《插上自信的翅膀》的活動課中，同學們用彩筆繪出了美麗的自信花，很快地找到了自己和爸爸媽媽等家庭成員的優點，活動結束后，孩子們都露出了會心的微笑，一位平時性格內向的小男生還送給我一個折好的愛心作為感激，并說，今天是他長這么大最開心的一天，因為他第一次知道自己笑起來這么帥。通過《學會創新》一課使學生懂得什么是創新，怎樣創新，培養了學生大膽、自由地去想象和勇于把想象付諸行動的大膽創新精神。

我們想要營造家校協同育人的和諧局面，還需要家長在關心、支持學校教育，積極充當學校教育有益助手的同時，尊重學校教育教學管理自主權，恪守家校協同育人的邊界。創造一個不越界、不越位，各盡其責、各履其職又和諧共進的氛圍。從孩子的健康成長、全面發展出發，攜手育人，也正是家校協同育人的理想狀態。

參考文獻：

[1]劉鳳霞 小學高年級語文課堂教學滲透心理健康教育的方法 [J].科學咨詢（教育科研），2021（10）.