小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何落實(shí)減負(fù)增效

尹達(dá)利　米玲玉

摘要：開展美術(shù)課程教學(xué)是落實(shí)美育教育的有效途徑，可使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)，聯(lián)想與創(chuàng)造能力得到有效的培養(yǎng)，并學(xué)會鑒賞豐富內(nèi)涵的美術(shù)作品。新時(shí)期背景下，為達(dá)成小學(xué)美術(shù)美育成效，減負(fù)增效理念的落實(shí)起到了推波助瀾作用，教師教學(xué)中可通過思考如何減負(fù)增效，應(yīng)用有效的教學(xué)策略達(dá)成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)美術(shù);減負(fù)增效;落實(shí)

新時(shí)期背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中減負(fù)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開美術(shù)教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，美術(shù)課程自身具有一定的趣味與創(chuàng)造性，能夠使學(xué)生從美術(shù)創(chuàng)作中學(xué)會審美，并主動參與美術(shù)課程學(xué)習(xí)與思考，提升美術(shù)聯(lián)想能力，創(chuàng)作出風(fēng)格別致的美術(shù)作品。

一、創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，激活學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生直觀化思維學(xué)習(xí)知識特點(diǎn)眾多周知，美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀情境，正好滿足學(xué)生這一學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣得以激活，為其美術(shù)審美能力不斷提升做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。因此，教師可依據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜畫面以靈動多彩的直觀展示方式，將學(xué)生吸引到課程的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟美術(shù)審美快樂，促進(jìn)美術(shù)審美能力不斷增強(qiáng)的同時(shí)，也能使學(xué)生興趣集中在課時(shí)學(xué)習(xí)中。

如，以《我的小天地》教學(xué)為例，針對這節(jié)以指導(dǎo)學(xué)生理解居室功能和特點(diǎn)，并對不同地區(qū)和民族有著不同文化習(xí)俗的設(shè)計(jì)知識了解，以及引導(dǎo)學(xué)生按照自己的心愿設(shè)計(jì)屬于自己的小天地居室，使學(xué)生能夠用繪畫的形式表達(dá)出自己想要的居室空間，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。以此教師可創(chuàng)設(shè)畫面情境，展示不同民族、不同風(fēng)格的居室畫面，讓學(xué)生形象生動直觀中了解不同民族居室特點(diǎn)，并激活起多美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。教師可將收集來的豐富多樣居室圖示呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠通過直觀，選擇出自己喜歡的居室風(fēng)格，并按照自己喜歡的居室樣子，畫出自己的“小天地”，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣愈加濃厚起來，主動進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，美術(shù)審美能力也會隨之加強(qiáng)。

二、美術(shù)問題引導(dǎo)，培養(yǎng)聯(lián)想能力拓展想象空間

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中減負(fù)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，美術(shù)問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施十分重要。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)由淺入深的美術(shù)問題，引導(dǎo)學(xué)生完成多模式知識內(nèi)容的認(rèn)知，體驗(yàn)和拓展美術(shù)學(xué)習(xí)過程中想象空間，發(fā)揮出自由想象力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)課堂教學(xué)中對美術(shù)核心素養(yǎng)的落實(shí)。

如，以《色彩的色相》教學(xué)為例，教師可依據(jù)“引導(dǎo)、尋找、表現(xiàn)色彩”以及“了解什么是原色與間色，并了解色彩在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生色彩運(yùn)用能力”，使學(xué)生學(xué)會使用色彩的調(diào)配，應(yīng)用原色完成原色調(diào)配間色的目標(biāo)。教師可應(yīng)用設(shè)計(jì)問題組的形式，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)聯(lián)想能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生美術(shù)空間想象力的目標(biāo)。因此，教師的問題設(shè)計(jì)可從淺顯的“你今天穿的衣服是什么顏色的？”“你的書包又是什么顏色的？”，進(jìn)入到逐漸加深的問題“什么是三原色？”“什么是三間色？”“什么是色相？”思考中，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固三原色與三間色知識，了解色相是指各類色彩的相貌，色相的主要特征是區(qū)別各種不同色彩的準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)，是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是重要美術(shù)知識內(nèi)容。教師借助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些色彩知識，使得學(xué)生美術(shù)聯(lián)想力不斷豐富起來，并幫助學(xué)生不斷提高美術(shù)綜合能力，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效率的目標(biāo)。

三、美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作，提高快樂體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作

小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，教師可通過培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作體驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生快樂體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)全過程，使其美術(shù)創(chuàng)作能力隨之提高，并讓學(xué)生從實(shí)踐創(chuàng)作中感受到美術(shù)創(chuàng)作的快樂與操作技巧，放棄知識化的授課模式，以此達(dá)成減負(fù)增效目標(biāo)。

如，以《臺歷、掛歷的設(shè)計(jì)》教學(xué)為例，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臺歷和掛歷的原型設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)制作方法，并指導(dǎo)學(xué)生通過收集、欣賞、討論設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)操作設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，使學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作魅力，喜歡上美術(shù)創(chuàng)作。同時(shí)，教師還可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作模式完成臺歷和掛歷的實(shí)踐創(chuàng)作，并通過創(chuàng)作過程中小組成員的共同收集臺歷制作資料，小組成員共同欣賞，一起討論，完成臺歷或掛歷的制作，實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嘣鰪?qiáng)的同時(shí)，進(jìn)而高效率完成美術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)踐創(chuàng)作目標(biāo)。而后每個小組將制作好的臺歷或掛歷進(jìn)行展示，教師還可通過小組間互相評價(jià)形式，進(jìn)行點(diǎn)評與互評，使學(xué)生從快樂美術(shù)互動中提高美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作樂趣，不斷提高其美術(shù)審美能力。

四、結(jié)語

總之，新時(shí)期背景下，小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可通過有效策略情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法以及實(shí)踐創(chuàng)作法，激活學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為美術(shù)審美能力提升做好準(zhǔn)備，并使學(xué)生對美術(shù)課程問題產(chǎn)生思考與探究熱情，提升美術(shù)聯(lián)想能力，拓展美術(shù)想象空間。而后，教師通過美術(shù)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)作指導(dǎo)，將學(xué)生帶入廣闊的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)中，使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，毫無負(fù)擔(dān)下愉悅學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

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