淺談中職舞蹈課教學童話劇編排思政元素的有效融入

陳曉紅

摘要：把思政元素融入至中職舞蹈課教學童話劇編排類課程中，充分挖掘思政元素，組織課堂教學工作，既有利于強化中職學生思想素養，增加其政治覺悟，更有利于落實立德樹人目標。本文就圍繞中職舞蹈課教學，分析課程思政相關策略，希望能助力有關教育人員充分將思政元素融入至舞蹈童話劇編排過程中，構造全新的大思政育人局面。

關鍵詞：中職階段;舞蹈教學;童話劇;思政元素;融入策略

近些年，無論是高等院?；蛘呗殬I院校，紛紛掀起了思政課程向課程思政變革的浪潮。中職學校課程體系和教學理念面臨著新的挑戰，同時也做出了一定的改變。思想政治教育元素包含價值理念、精神追求以及理論知識等，將其融入職舞蹈課教學童話劇編排過程中，即可令相關學生掌握專業知識，并且達到專業課及思政元素協同育人的效果，切實培養相關學生民族文化自信，強化其文化素養，并增強政治認同感。

一、結合知識傳授及價值引領

在中職舞蹈教學過程中，相關教育人員要尋找思政元素和專業知識、技能相互融合的契合點，全面挖掘價值內涵，展現舞蹈藝術課程獨特性，并且重視以情感為核心導向，從外向內的針對學生展開“真善美”價值引領。舞蹈藝術屬于綜合藝術，具有獨特的特點，用身體作為媒介表達情感。由此可見，情感性是舞蹈的關鍵特點，更容易把思政元素融入“情”與“理”之中，在潛移默化過程中融入中職學校舞蹈課教學童話劇編排過程中，全面地抓住童話劇舞蹈知識、技能以及思政價值的引領契合點，從舞蹈外在肢體表達方面出發，以情感動力為切入點，把價值引領實施在無形之中，以便能真正觸動學生內心關于真善美的追求，把舞蹈給予學生的審美要求內化成學生的思想境界，促使其強化自身理想信念。

二、立足課程思政建構良性思政教學環境

舞蹈藝術教育具有獨特的教育規律，屬于身體力行的教育過程。以身體技能為關鍵主體，貫穿至舞蹈教學的所有環節之中。因此，需要相關教育人員把握舞蹈教學本身的規律，在這一基礎之上展開有序的教學活動，并且營造優良的教學環境，以促進學生在學習過程中，能夠身心合一。在童話劇舞蹈教學時，教師不可依據傳統的教學方法執教。如果教師僅關注學生身體訓練以及建構，將重心放在動作表層方面，則會在潛移默化中導致學生身體越來越“工具化”，最終形成一種非常嚴肅，甚至是極其壓抑的教學環境氛圍，不利于童話劇舞蹈教學工作的順利推進，難以在教學過程中融入課程思政元素。因此，在童話劇舞蹈教學時，教師要關注舞蹈藝術本質，加強文化及表達情感，為學生營造輕松且民主的舞蹈學習氛圍，這樣更有利于中職學生吸收同化學舞蹈知識，并且在學習過程中獨立思考童話劇舞蹈內容。教師在關注動作本體之際，向學生展示童話劇動作背后文化內涵，并且強調情感，即可為后期有效滲透思政內容奠定堅實基礎。在循序漸進過程中，由表及里地滲透思政內容，從而強化學生童話劇舞蹈知識和技能學習時的情感體驗，進一步鍛煉其自主學習能力，構造良性的童話劇舞蹈知識與技能學習新生態。

三、結合社會實踐融入思政教育內容

中職舞蹈專業學生具有眾多社會實踐機會，在其舞臺演出時，即可感受到童話劇的魅力。在反復實踐過程中，教師探索有效融入思政教育內容的機會，即可借助實踐渠道提高學生思想政治覺悟。比如，教師即可結合童話劇舞蹈內容教學現狀，為學生提供大規模實現演練機會，從童話劇舞蹈排練階段到童話劇舞蹈演出階段，需要歷經漫長的準備過程。在演出前期，由于個別學生并不了解舞臺劇演出舞臺，甚至在后期表演前的階段內童話劇舞蹈節目會被臨時更改，這便導致一些學生無法處理自身情緒，出現煩躁心理現象，甚至有一些學生開始抱怨。此時此刻，教師即可召集所有童話劇表演學生參加心理輔導大會，合理疏導學生不良情緒，以便鼓勵學生以飽滿的精神面貌投入到下一場的舞蹈劇演出彩排過程中，并從專業角度分析節目，以便能豐富學生舞蹈劇演出經驗，令后期的舞蹈劇演出活動順利進行，提高學生舞蹈專業實踐效果。這樣一來，在編排以及彩排童話劇舞蹈節目時，學生通過整合專業知識，即可在實際訓練過程中升華個人情感，并且提高舞蹈技能，保持優良的舞蹈演出心態。

四、結語

綜上所述，在中職舞蹈課程教學過程中，教師應積極挖掘專業知識和技能中的思政元素，并且將其貫穿至童話劇舞蹈知識教學的全過程中。在新時期中職舞蹈教學改革工作進行時，要重視增強思想政治教育親和力，以便促進學生感受真善美，強化人類共同情感，進一步弘揚人生價值，在這一基礎上實現舞蹈課程美化學生以及教育學生的根本目標，在完善舞蹈教學課程體系基礎上，達到全過程育人以及全方位育人的效果，令學生一邊接受舞蹈專業知識和技能，一邊強化自身個人修養水平。

參考文獻：

[1]徐娜娜.中職生舞蹈課程融入思政元素探索——以民族民間舞蹈教學實踐為例[J].現代職業教育，2021（26）：36-37.

[2]楊茜雯.將思政元素融入幼兒保育專業舞蹈課程教學的路徑初探[J].烏魯木齊職業大學學報，2021，30（02）：13-15+25.

[3]秦賀.課程思政理念下中職《舞蹈鑒賞與實踐》教學設計[J].尚舞，2021（09）：122-125.