中國英語能力等級量表在書面表達教學中的應用

徐榮仙

摘要：本文結合高中英語書面表達教育的現狀，根據學生自測的維度、教師檢測的標準、教學的難點、如何優化作文等方面闡述了《中國英語能力等級量表》在書面表達教育教學中的意義，以及如何借助這份該量表來培養教師作文教學能力。本文重點介紹量表在書面表達教學中的應用。

關鍵詞：書面表達;等級量表;提升

學生作文能力的提升包括學生的寫和教師的教與改。教師需要指導學生進行提升語言能力、文本建構、觀點佐證以及如何評估和自救等。這一直是書面表達教學的難點。一方面，教師自身的測評素養會影響寫作教學的效度。另一方面，缺乏統一的評測標準也會影響教學效果。因此，“中國英語能力等級量表”（以下簡稱CSE或量表）的頒布，為英語學習者、不同類別的外語考試和教育，提供科學的能力標準和準確的能力衡量標尺。有利于教師關注個體差異，進行因材施教和分層教育，避免整齊劃一。

一、量表對書面表達教學的意義和影響

《CSE》涉及“基礎、提高、熟練”3個階段，依照“初級、中級、高級”3個梯度敘述。作為首個能力量表，能促進英語教學和考試目標、學習目標一致。量表有助于明確教學目標，有利于教學有序螺旋上升推進。作文教學一直是教學的難點，投入時間長，見效慢。《量表》指導作文教學需銜接自然流暢，呈螺旋梯度上升。從易到難的衡量標準也有益于培養學生的自我認同感，增強成就感體驗，培養學習興趣，激發學習動機。傳統的英語教學基本是學生背誦、仿寫，老師修改，然后展示范文，背誦范文和美文。量表有助于避免低效重復教學和斷層無銜接教學。

二、量表對書面表達教學的應用

《CSE》對于書面表達的策略、規劃、撰寫與修改都有明確的規范。是否能用好量表，直接影響著英語學習者的英語學習和教育者的教學。在書面表達教學中可以嘗試從以下幾個維度結合量表進行書面表達教學。

1.依據《CSE》，持續跟蹤、診斷和反饋教學

量表指出，書面表達考查知識運用、書寫形式、詞匯知識、句法知識、篇章知識、修辭運用、銜接知識等運用能力。量表同時也對書面表達的構思、執行和修改提出了明確的要求。如書面表達策略修改表格中的策略就是教師修改作文的教學決策，也是學生作文自評的依據。《CSE》對書面表達能力的提高幫助很大。

2.利用《CSE》，增強評估與補救能力。作文的提升除了教師修改、小組修改，還有很重要的一個環節就是自我評估與補救。尤其在各種測試中，在短時間內的這種能力決定考生能否獲得作文的高分。利用好自我評價表，可以持續監控、診斷自己的寫作情況，調整寫作策略。只有當學生自我評價能力真正提升了，教師的教、學生的學才能從根本上促進寫作能力的提高。

三、結語

量表鼓勵教學循序漸進、由低到高、由淺到深，強調聽說讀寫全面發展，側重多維度的形成性評價。但是，量表自2018年開始實施，時間較短，很多教師對于量表不熟悉。而且，量表只是一個規范性的表格，缺乏足夠具體實例的指導。因此，如何解讀量表，以量表促寫作還需各種嘗試和實踐。

參考文獻：

[1]教育部.中國英語能力等級量表.[S].中華人民共和國教育部 國家語言文字工作委員會.2018.02.