“自助餐”教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)虛擬機器人競賽輔導(dǎo)的實施

袁鵬飛

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)也引入了虛擬機器人競賽。這項比賽的重點是對學(xué)生信息處理能力和思維能力的考察，主要目的是讓小學(xué)生緊跟科技時代發(fā)展，也是對智能技術(shù)知識掌握程度不同，綜合素質(zhì)好的學(xué)生一次試煉。因此，很多學(xué)校都開展了這項教育活動，對提高小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和科技素養(yǎng)起到了很大的作用。基于此，根據(jù)自身的教育經(jīng)驗，淺談在農(nóng)村小學(xué)虛擬機器人競賽輔導(dǎo)中，如何實施“自助餐”教學(xué)模式的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;虛擬機器人;農(nóng)村小學(xué)

隨著新課改的推進，素質(zhì)教育迅猛發(fā)展，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式跟不上時代發(fā)展的步伐，不能很好地滿足學(xué)生日益多變的知識需求。這就需要學(xué)校和教師在課程上和教學(xué)模式上做出優(yōu)化和創(chuàng)新，不僅要在課堂上為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)思路，還要在虛擬機器人競賽輔導(dǎo)時讓學(xué)生感受到信息化技術(shù)的魅力。而要實現(xiàn)這一改革，“自助餐”教學(xué)模式應(yīng)用到課堂和競賽上是一種必然的發(fā)展趨勢，從而促進學(xué)生個性化發(fā)展，這也體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，推動學(xué)生參與競賽的綜合能力提升。在農(nóng)村小學(xué)，教師更要利用“自助餐”教學(xué)模式做到因材施教，讓各個層次的學(xué)生都有機會參與到虛擬機器人競賽中。

一、為何要在農(nóng)村小學(xué)引進“自助餐”教學(xué)模式

（一）認知偏差，過度依賴教師

由于農(nóng)村小學(xué)生計算機知識基礎(chǔ)薄弱，對他們來說，信息技術(shù)這門學(xué)科總是陌生又害怕，對學(xué)科內(nèi)容的理解也只是片面地認為它是計算機操作技術(shù)。作為第一次接觸信息技術(shù)課程的小學(xué)生，他們總是有很多疑問，加上一部分孩子年齡小，問題刁鉆又過度依賴教師，作為教師往往會感覺“力不從心”。對于大多數(shù)小學(xué)生來說，信息技術(shù)的記憶知識點是十分枯燥的。如果一開始沒有滿足小學(xué)生的好奇心，就很容易讓他們未能正確理解課程任務(wù)。

“自助餐”教學(xué)模式的應(yīng)用到信息技術(shù)課堂，其最大的優(yōu)勢就是促進了翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)。在新課改的要求下，一直強調(diào)教師要構(gòu)建以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂，但想要在農(nóng)村小學(xué)真正貫徹落實其實是很難實現(xiàn)的。而“自助餐”教學(xué)模式能夠給學(xué)生提供充足的展示自我和表達想法的空間，教師自己要了解教材，明確課程任務(wù)，將信息知識點從外到內(nèi)分為幾個層次，根據(jù)每個學(xué)生的特性分配學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生準備好簡潔易消化的“自助餐”。在課堂開始前讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標，然后教師示范后，就讓學(xué)生根據(jù)分發(fā)的知識點手冊，自主摸索學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

在大部分農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂上，教師的普遍教學(xué)方法是自顧自地講解，再布置一份在規(guī)定時間內(nèi)要交的操作作業(yè)。平時家里有電腦的學(xué)生掌握迅速很快就完成就變得無所事事，而有的學(xué)生連基礎(chǔ)的計算機操作都不會，又怕被周圍同學(xué)嘲笑也不敢舉手問老師，這就出現(xiàn)“起點高低不一、層次多、差距大”的現(xiàn)象。

而“自助餐”教學(xué)模式可以讓學(xué)生根據(jù)自己實際的知識儲備量，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，按需所取。這充分地尊重了學(xué)生作為不同個體的差異性，富有個性化的發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的創(chuàng)新精神和提高實踐能力 。

二、“自助餐”教學(xué)模式在虛擬機器人競賽輔導(dǎo)的實施策略

（一）確定虛擬機器人競賽知識點的“自助餐菜單”

虛擬機器人競賽是指利用仿真機器人軟件開展機器人競賽活動。 該項目具有成本低、操作簡單、易于推廣使用等優(yōu)點，對提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和科技素養(yǎng)起到了很大的作用。在農(nóng)村小學(xué)開展這項教育活動，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的工程思維、動手能力和團隊協(xié)作能力，也能有效地提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)。但是機器人融合了信息技術(shù)、機械、電子等多領(lǐng)域的知識，教師在進行教學(xué)輔導(dǎo)時都會碰到各種知識和技術(shù)上的難題。因此，我校組織信息技術(shù)、科學(xué)和數(shù)學(xué)教師，一起通過查資料、實踐和培訓(xùn)等方式，為學(xué)生準備了一份虛擬機器人競賽知識點的“自助餐菜單”。

例如，以本屆虛擬機器人主題“垃圾分類 助力環(huán)保”這個項目為例，該項目并沒有完整的教程和資料可以參考。我們通過往年的積累的學(xué)習(xí)資料，網(wǎng)絡(luò)搜索，學(xué)生不斷的實踐，向有競賽輔導(dǎo)經(jīng)驗的外校團隊請教等方法，獲取該項目開展的相關(guān)資料和經(jīng)驗，一步步研究完成這次綜合任務(wù)的方法，讓學(xué)生根據(jù)虛擬機器人競賽知識點的“自助餐菜單”訓(xùn)練，取得了不錯的效果。

（二） 根據(jù)“菜單”需求，為參賽學(xué)生“備餐”

如何選拔出優(yōu)秀學(xué)生參加競賽也是虛擬機器人競賽的重要環(huán)節(jié)，往往在“自助餐”教學(xué)模式中便可以篩選出來。因為參加競賽的學(xué)生必須具備較強的自主學(xué)習(xí)能力、動手能力和團隊合作能力，還要對信息技術(shù)程序設(shè)計以及機器人項目有濃厚的求知欲。

例如，“垃圾分類 助力環(huán)保”項目并沒有在平時課堂內(nèi)容上，我們先給學(xué)生普及機器人基礎(chǔ)知識，再根據(jù)學(xué)生實際接納程度，將虛擬機器人競賽所要用到的知識點分解成不同的項目任務(wù)滲透在課堂中。然后跟學(xué)生一起討論，根據(jù)他們自己所掌握和想嘗試的領(lǐng)域選擇自己的“菜單”去學(xué)習(xí)并實踐。

三、結(jié)語

信息技術(shù)是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生首次接觸的電子課程，對于學(xué)生的難度可想而知。而在科技高速發(fā)展的時代，學(xué)好計算機又是極為重要的技能。并且隨著機器人競賽的發(fā)展和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的日益成熟，虛擬機器人教育和競賽將會得到更大范圍的普及。因此作為農(nóng)村小學(xué)教師需要不斷革新教育教學(xué)方法，將“自助餐”教學(xué)模式合理運用到小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中。如此，才能真正激發(fā)學(xué)生編程創(chuàng)造的天賦，借助虛擬機器人這個競賽平臺，讓農(nóng)村小學(xué)的孩子們可也以更好更快地融入人工智能時代！

參考文獻：

[1] 張宏偉.“自助餐”模塊式教學(xué)改革的實踐和探討[J].中國培訓(xùn)，2007（10）：15.

[2] 林俊桂.高效的虛擬機器人競賽輔導(dǎo)策略——以“智能快遞”項目為例[J].教師，2020（18）：117-118.