“互動式教學模式” 在高中英語教學中的構建淺談

韓鳳榮

摘要：“互動式教學模式”就是在課堂教學中進行“師生互動”與“生生互動”的教學模式，這樣的教學模式可以讓學生進行良好的交流與溝通，提高學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，提高課堂的教學效率，是一種高效的教學模式。本文將淺談“互動式教學模式” 在高中英語教學中的構建，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞：“互動式”課堂;高中英語;課堂教學

隨著社會的飛速發展，國家對教育的要求也越來越高，如何打造高效課堂，優化課堂結構，凸顯學生的主體地位是新課改拋給高中英語教師的一個亟待解決的難題。而要解決這些問題，完成新課改提出的要求和目標，“互動式教育課堂”無疑是一個最佳的選擇。“互動式教育課堂”就是在課堂教學中讓師生之間、生生之間進行積極的交流與溝通，將教學課堂變成一個動態的、教學結合的動態過程。在高中英語教學課堂中，教師應該采取積極的措施構建“互動式教育課堂”，讓師生與生生能夠進行和諧有效的互動，實施有效的教學策略，打造高效的教學課堂，以完成新課改提出的教學要求。

一、實施多媒體教學，增強課堂互動的趣味性

隨著互聯網技術的飛速發展，多媒體在課堂中的應用越來越常見和廣泛，因為多媒體可以直觀生動地傳達出圖像、聲音、視頻，對學生更具吸引力，可以讓課堂變得更加活潑，讓學生變得更加積極主動。在互聯網媒體技術行幫助下進行教學，成為構建高效的英語“互動式教育課堂”不可或缺的一個重要手段。比如在教學Culture Heritage這一章節時，可以結合多媒體展示課本中的文章“From problems to solutions”中所提到的埃及文物，先用圖片及視頻引入課堂教學內容，讓學生對將要學習的內容產生興趣，并且留下一個大概的印象以助于對課堂內容的理解。播放完視頻之后可以讓學生先自行閱讀所要學習的文章，然后進行小組合作探究，讓他們互相交流對文章內容的感想，引導他們提出“How to coordinate the relationship between cultural heritage and modern society？”“How to protect cultural heritage？”的疑問，從而提高學生對文化遺產保護的重視程度。這樣不僅能夠讓學生真正地吸收和理解教師所教學的內容，并且讓自己思想程度上一個臺面，促進學生的全面發展。

二、問題引領思維，促進師生和諧互動

一個好的問題無疑是高效課堂的助推劑，不僅能夠激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動地參與到課堂中，還能夠讓學生在對知識有一定了解的基礎上，對知識的廣度和深度有一定的拓展。在教學之前，教師可以提出一個與教學內容有關的問題，讓學生先進行資料的查閱與問題的思考，從而讓學生對即將學習的內容具有一定的印象與心理基礎，能夠良好地引入課堂。在教學過程中，教師可以先提出一個與教學內容緊密關聯的問題，然后讓學生進行自我思考與合作探究，探尋問題的答案。這樣不僅可以讓學生對教學內容的理解更加深刻，也能夠讓學生在交流和探究之中增加對彼此的了解和信任，在交流中一定會有思維的碰撞，也能夠讓學生的思維邏輯能力得到鍛煉，并學會怎樣去分析問題，怎樣去解決問題。學生在進行探究之后所表達的答案，教師可以先進行一定的肯定與鼓勵，在對不恰當的地方進行一定的引導與指正，這也是老師與學生之間進行交流的一個重要方式。比如在教學“Wildlife Protection”時，教師可以在教學之前先提出“When observing the Tibetan antelopes，What came to the writer's mind？ ”“Why did the antelopes become an endangered species in the 1980s and 1990s？”然后讓學生自己閱讀課本，并提出問題讓小組交流討論，然后用英語進行回答。這樣的互動交流方式，能夠讓學生在鍛煉英語口語表達能力的同時進行思維邏輯的培養和提升，教師也可以通過學生的反饋了解學生的學習情況，從而調整自己的教學進度，提高課堂的教學效率。

三、開展多元化教學活動，助推互動有聲有色

多元化的課堂教學活動可以增加課堂的趣味性，增加學生對于知識的掌握，做到寓教于樂，提高對學習英語的興趣和熱情，增強學生在課堂中的積極性和參與度。還能夠通過英語的實際應用提高學生的英語能力，讓學生能夠不只是在書本上學知識，更能夠在生活中用知識。比如在教學“History and traditions”這一章節時，教師可以讓學生在課前提前準備一個自己所感興趣的Chinese tradition進行介紹，通過小組合作的形式讓學生圍繞自己所選擇的主體制作一個PPT，并在課堂上進行presentation。這樣可以讓學生提前對所學的內容有一個了解，也能夠在實際的課堂學習過程中更加認真，從而更好地掌握所學習的知識，還能夠在進行presentation時發現自己口語表達能力的不足，教師可以指正學生的發音不足，從而提高學生的發音水平。

四、結語

綜上所述，在進行高中英語課堂教學時，教師要通過利用多媒體進行教學、創設相關的問題情境、開展多元的趣味教學活動等方式構建高中英語“互動式教育課堂”，在以上所述三種方式應用的同時也結合小組合作探究、學習結果評價等方法綜合應用，培養學生的實際英語能力，達到新課改下提出的教學目標，良好構建“互動式教育課堂”，以完成新課改下所提出的全面培養學生素質的要求。

參考文獻：

[1]張雙英.淺析互動課堂教學模式在高中英語教學中的運用[J].學苑教育，2020 （12） ：62.

[2]張嬌.高中英語互動課堂模式的構建策略[J].黑河教育，2020 （05） ：14-15.