幼兒園案例分析

胡梅梅

摘要：當孩子進入幼兒園，便意味著他開始從家庭生活走向社會集體生活。如何適應好集體生活，跟同齡人友好相處，是孩子打開社會性發展大門第一步。這對孩子的心理健康發展有著不可替代的作用，孩子跟社會良好的交往能力并不是天生的，是需要不斷引導學習激發的。孩子大部分時間都在幼兒園，作為他們的教師必須要重視這個問題。讓孩子自信在他們成長道路上，在某種程度上這跟學科知識同等重要。

關鍵詞：幼兒園案例;不愛說話;語言能力

在幼兒園階段，每個孩子的性格都是各有差異。有的孩子活潑開朗，有的孩子內斂害羞，無論是什么樣的孩子，在他們開口跟人分享時，教師都要給予積極的夸獎，這樣孩子才有信心繼續跟人交流。有了自信后的孩子，他們的語言表達能力和與人交往的能力才會一點點進步。這都需要教師和家長共同關注孩子的成長，正確引導平時不愛說話的孩子，他們會帶來意想不到的轉變。

一、幼兒情況

該幼兒豆豆是個比較特別的女孩，讀半年小班后，她依然不太能適應幼兒園的生活。她并不調皮搗蛋，沉默的她卻讓我們無從下手。幼兒豆豆不會哭鬧，但是她上課不會聽老師講，也不會跟同伴交流。她不愛參加幼兒園的各種活動，也不舉手，不跟老師互動。但她總是會好奇地拿各種小東西，比如畫筆膠水，如果制止她，豆豆就躁動不安。

二、案例描述

早操活動，小朋友們都在唱歌跳舞，就豆豆一個人在角落坐著。這時，我看到同桌糖糖走到她旁邊想邀請她一起唱。但豆豆卻一把推開了糖糖，這讓糖糖委屈地哭了。我發現這樣的現象好幾次了，別的小朋友也不愿再接近豆豆。而豆豆她并不愿意同學靠近自己，只要有小朋友接近她就會變得焦躁。下午在戶外游戲活動時，豆豆也不會看別的小朋友追逐打鬧，還是默默地待在自己的位置上。我來到豆豆旁邊鼓勵她跟別的小朋友一起玩，她還是搖搖頭繼續玩著手里的水彩筆。我努力繼續勸說她，豆豆還是不愿意，我想讓她放下畫筆。剛準備去牽她的手，她就尖叫起來，用力握住水彩筆不肯松手。

三、調查與分析

究竟是什么原因讓豆豆這么不愛說話，這么久還如此不適應幼兒園集體生活呢？我開始多次家訪，得知豆豆是父母老來得子，相對比較溺愛。但豆豆從小就很少開口，哪怕講話也總是講不清楚。面對父母的日常提問，豆豆總是表現得很木訥。久而久之，父母總因為這個問題爭吵，豆豆在這時就會尖叫來回跑。父母帶她去體檢，醫生表示豆豆只是相對生長智力發展緩慢而已。面對這樣的豆豆，父母束手無策沒有耐心管教，甚至想送她去特殊學校。這就造就了豆豆長期處于沒有安全感的生活環境，手里必須拿一樣東西才能安靜坐著。因為說話不利索，也不敢跟其他小朋友玩，甚至不愿同桌靠近她。

從3-6歲幼兒語言發展來看，讓孩子開口這是一個循序漸進的過程，家長和教師要讓他們逐漸學會積累詞匯。該時期的幼兒大部分時間都是在幼兒園，因此教師要重視集體游戲和師生之間互動的獨特價值，創造豐富的教育環境，合理安排好幼兒的一天。家長也要了解該時期自己孩子身心發展的規律和特點，讓他自信地融入集體生活，快樂地與人交往。

四、教育策略

作為幼兒園教師，工作的首要任務就是在保證幼兒安全的前提下促進幼兒身心全面發展。特別是作為班主任要高度重視學生的心理健康，當孩子過分膽小不自信時，家長不注意，幼兒園也不注意引導就容易讓豆豆愈發不合群。

首先，我反復跟豆豆的家長溝通，讓他們認識到孩子長期孤僻，融入不了集體生活會影響到孩子的身心健康。建議家長在家時少爭吵，多陪豆豆玩，比如繪本故事，點讀機跟讀，這些可以訓練口語的小游戲，讓孩子愿意開口。

其次，課余時間，作為教師的我開始有意識地多和豆豆交流，哪怕她沒有反應，我就在她身邊問問她一直拿著畫筆是不是喜歡畫畫等她感興趣的事。親昵地跟她交流，以此減少孩子的不安全感，并利用一些輔助性拉近關系的肢體接觸來加強跟孩子的親切感，比如摸摸她的頭，拍拍小手鼓勵她。這些細微的舉動，能讓豆豆感覺到老師是喜歡她的，當孩子感受到關愛時，就慢慢地愿意讓我接近她。

最后，我表揚主動邀請豆豆玩的同桌糖糖，希望她多跟豆豆交往。被表揚的孩子一般都會努力地展示自己去完成老師的請求，這就慢慢促進豆豆跟小朋友交流。發現她跟糖糖說話了，就立刻表揚，讓豆豆和糖糖都意識到同桌之間的交往是一件很快樂的事。同時，多在班級里鼓勵夸獎豆豆，比如：豆豆畫的畫真漂亮，豆豆今天吃飯時表現很棒等等。盡管這些都是微不足道的小事，但對孩子來說都是閃光點，讓豆豆在其他小朋友面前漸漸有了自信。

五、結語

每個幼兒園或多或少會有著不合群，很孤僻的孩子，遇到這樣的孩子時，教師一定要有堅持不懈的耐心。因為對于這樣的孩子，不是一朝一夕就可以讓他們走出孤獨的。幼兒園是培養孩子健康心理的關鍵時期，孩子剛開始不愿意開口，拒絕融入集體活動，那我們就主動創造讓孩子合群自信的條件，一次不行，兩次，兩次不行，那就無數次，總會有成功的時候。

參考文獻：

[1] 張蕾蕾.幼兒園案例分析——從不愛說話到自信、開朗的轉變[J].黑河教育，2019（10）：79-80.

[2] 張金芳.幼兒園教育對幼兒語言表達能力的培養探討[J].智力，2021（24）：170-171.