生活化教學模式在高中化學課堂教學中的應用研究

于曉東

摘要：目前，高中化學課堂教學中生活化教學模式成為教學主要應用模式。生活化教學模式的應用，可使學生了解學科內容與生活間關系，增強學生對社會生活關系的認知，提升課堂學習效率。那么，高中化學課堂教學中如何有效應用生活化教學模式呢？帶著這個問題的思考，本文將從導入生活化情境、生活化問題、生活化實驗等多種教學模式，展開應用研究，以期不斷提升化學課堂教學效率。

關鍵詞：生活化教學模式;高中化學;應用研究

生活化教學模式以探尋學科與生活間關系為主，進行學科知識探索。教師可通過課堂導入環節創設畫面生活化情境，展示化學課堂教學內容，使學生饒有興趣開啟課堂學習，通過教師設計的生活化問題，鍛造其化學思維能力，繼而通過生活化實驗操作，鞏固所學知識，提升其化學課堂學習效率。

一、課堂導入，情境生活化教學

高中化學課堂導入，教師應用情境生活化教學模式，可使學生從教師準備的生活化情境中了解所學習的知識，并利用生活中真實事件或現象、信息，使學生身臨其境畫面情境直觀中，激發出濃厚的化學學科學習興趣，達成理想教學效果。因此，教師應用生活化教學模式，進行化學課堂教學，可結合教學內容創設情境，利用其中生活畫面或資訊，激發學生興趣，為課堂教學做好從分準備，提升課堂教學導入效率。

如，以《鐵及其化合物》教學為例，教師可在可到導入時，創設情境，開啟生活化教學模式，激發學生課堂學習興趣。教師可通過生活中各種鐵制品的使用畫面資料的收集，借助多媒體教學設備將其展示出來，并利用畫面色彩艷麗、清晰的展示方式，使學生觀察到鐵制品使用過程中出現的變化，萌生想要進行探究其中原因的沖動，完成有效的課堂導入目標。教師可充分借助多媒體畫面展示效果，利用畫面中出現的生活實際現象，使學生萌生出強烈的“一探究竟”欲望，并由此對“鐵及其化合物”課堂內容產生探究興趣，為有效課堂學習做好充分準備。

二、課堂教學，問題生活化引導

生活化教學模式的應用，可助力高中化學課堂教學煥發勃勃生活氣息，提升學生課堂學習熱情。教師可依據課堂教學內容，設計生活化問題，以問題生活化教學模式的應用，引導學生由淺入深完成化學課堂知識的理解，促使其化學學科思考能力、探究能力全面提升。因此，教師問題設計可依據學生熟知的生活實際展開，引導學生完成有效進行化學思維鍛造體驗，提升其化學思維能力同時，提升化學課堂學習效率。

如，以《化學反應的速率與限度》教學為例，教師進行課堂教學，可通過問題生活化教學模式的應用，設計相適宜的問題，引導學生進入到課堂學習中，理解“化學反應的速率與限度”知識。如可從提出問題“生活中常見的節日爆竹焰火與塑料制品的老化，哪種化學反應速度快呢？”，調動學生對問題思考興趣，將學生導入到生活化問題思考模式中。而后，教師還可通過“如何進行化學反應”進行快慢定量與分析呢？引導學生借助生活中物體運動快慢速度的理解，完成對“化學反應的速率與限度”知識的理解，并經過問題的思考與探究，得出化學反應過程中進行的快慢，可通過“化學反應速率”來表示，繼而是學生通過問題探究，得出結論，鍛造其生活實際問題思考能力，實現將生活與學科學習結合理解知識目標，提升其化學學習能力。

三、課堂鞏固，實驗生活化體驗

課堂鞏固作為化學課堂教學不可或缺環節，教師可通過實驗生活化體驗模式，助力學生有效鞏固課堂所學，促使其學習效率進一步提升。教師可依據課堂教學內容，選擇適宜實驗內容，指導學生以小組合作學習方式，進行實驗生活化體驗，完成課堂鞏固化學新知目標，以此提升高中化學課堂鞏固效率。因此，教師進行高中化學課堂教學鞏固時，可應用生活化教學模式，開展課堂教學鞏固活動，達成教學效率提升目標。

如，以《化工生產中的重要非金屬元素》教學為例，教師可在對這一章節知識內容“硫及其化合物”“氮及其化合物”“無機非金屬材料”，進行課堂知識總結時，通過實驗《不同價態含硫物質的轉化》，引導學生通過實踐實驗體驗，完成對“化工生產中的重要非金屬元素”知識的理解，提升學生化學理解能力，使學生以小組合作實驗方式，進行課堂知識內容鞏固，完成課堂鞏固目標，提升其課堂知識學習效率。教師可使學生了解生活實際與化學學科關系，促進學生化學學習能力不斷提升，助力其養成依托生活化實踐鞏固所學新知習慣，促使其鞏固效率提升。

四、結語

總之，高中化學課堂教學中應用生活化教學模式，可有效幫助學生了解學科內容與生活間關系，增強其社會生活與學科知識認知，提升其課堂學習效率。因此，教師可從導入生活化情境著手，應用生活化問題引導開展課堂教學，并利用生活化實驗應用研究，實現不斷提升化學課堂教學效率目標。

參考文獻：

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