學前教育教學實踐方法分析

曹晨蕊

摘要：學前教育在兒童啟蒙階段有著至關重要的承上啟下作用，讓兒童對于世界多了一些探索的“欲望”，對于兒童今后的身心發展，性格養成，更是起到無可代替的關鍵作用，而在教育教學的實踐中，科學的、合理的以及符合兒童身心發展規律的教學方法，會讓我們在教學過程中，得到巨大的提升。

關鍵詞：學前教育;教學方法;學生參與

社會經歷了各種發展時期，但人們關于學前教育重視的初心卻始終不變，學前教育更是家長們對于望子成龍，望女成鳳的一種殷勤期望，隨著社會的發展，人們對于兒童在學習啟蒙階段，儼然已經變成了一種“不能輸在起跑線”的競賽，違背了兒童身心發展的規律，更多的是講學前教育，劃為了小學學習階段當中去，不利于孩子們的發展。但是科學、合理的學前教育，不僅會幫助兒童構建對世界觀的建立，更是讓孩子們感受學習的魅力及樂趣，要把為學習而學習的觀念，變成主動學習，因此，作者將從“啟發探索”“寓教游戲”“操作演示”三方面對展開論述。

一、啟發探索法

學前教育的重點在于學生的啟蒙心智，更多的是在學生已有的知識基礎上進行啟發，使學生產生對于知識的探索心理，傳統的教學模式，以一種灌輸的思想，將知識直接給學生，是學生缺乏對于知識的辨別，不利于學生主動探索;因此，我們首先要解決的問題就是，改變上課模式，有針對性地培養孩子們的主動探索能力，其次，要多關注、多指導學生進行積極探索的學習過程;然后，在提問時，多引導學生思路及探索的方向;最后，教師應多鼓勵學生進行獨立思考，并且在學生學習的過程中遇到困難，要及時予以幫助和鼓勵。

在課堂實際教學中，啟發學生的探索思維，必須要貫穿整個課堂過程，當然也必須要在教師的指導下進行，啟發思維并不是說要讓學生達到什么樣的智商高度，也可以由簡單的事情入手，例如：可以從孩子在日常生活中遇到一些挑戰，孩子們能不能正確的去面對，則更多的是取決于孩子在面對這些問題的一個心理態度，而我們需要做的是，讓孩子們去經歷，去體驗，更從中總結經驗，而讓自己走向成熟;當然這個過程我們要不吝嗇自己對孩子們的表揚與鼓勵，更要積極去引導孩子們進行思考，為孩子們的健康成長打下堅實的基礎。

二、寓教游戲法

童年事時期是最無憂無慮的時光，這個階段既是孩子們釋放天性，感受美好的最好時期，又是孩子們學習進步的關鍵時期，所以我們要將歡樂與學習相結合，采用寓教于樂的游戲教學方法，讓孩子們，在感受快樂的同時，也能對自身有個快速的提升。游戲教學法，既可以提高學生對于學習的興趣，好的游戲也可以增強孩子們的情感體驗，所以游戲的制訂與選擇就顯得至關重要，我們在選擇游戲時，要多關注孩子們對于游戲的實際體驗與反饋，適時做出改變與調整，已達到高效教學的目的。

例如：在讓孩子們學習數字時，我就可以采用游戲教學法，一方面我們可以采用情景游戲，如：可以組織學生看電影，在找座位時，就可以按發放的自制電影票的票號坐座位，在學習中感受實際情況，學習日常小知識和對數字實際的運用;另一方面也可以采用競賽制的游戲，進行比賽，如倒數數字，喊七等有比賽性質的數字游戲，不僅在感受游戲歡樂的同時，提升孩子們積極向上的比賽心理，也能讓孩子們對于數字增強記憶。游戲不僅提升了學生對于學習的積極主動性，也能培養孩子們的良好的學習思維，一舉兩得。

三、操作演示法

眾所周知，幼兒的思維相較于成人來說，更偏向于具象思維，與成人的思維不同，單純的講解，并不能讓孩子們很好地理解，長此以往，不但不能獲得較好的教學效果，同樣也不利于孩子們思維的發展與健康的成長，所以，我們要站在學生的思維上去開展教學，這就要求我們，在闡述時盡量做到準確，或者做好操作與演示，而形象具體的操作演示，對于我們的課堂講解有著事半功倍的效果。

在課堂講解中一些新穎的，有情節變化的，最重要的是可以讓他們自己動手操作的活動，不單單能引起他們的注意和興趣，還能通過實際操作，開發思維，提升動手操作能力，因此，我們要備夠充足的材料，確保每位同學都能參與其中，為他們創造充足的條件，在開始前，我們也要做好演示，講清楚操作步驟與目的，給孩子們留夠充足的操作與思考的時間，并且積極引導學生，在操作的同時，給孩子們做好安全教育與保障，最后再由孩子們一起進行最終結果的討論，幫助孩子們完成好相應的課題，其間，要做好課堂評價，多做形成性評語，積極鼓勵引導孩子。

綜上所述，學生在學前教育階段中，不僅僅是知識提升的關鍵期，也是人生階段成長的重要期，在保障孩子們積極健康成長的同時，更要關注孩子們心理的成長與塑造，好的教學方法是關鍵，最主要的是要遵循孩子們人生階段成長的規律，滿足孩子歡樂成長的需求，作為一名教育工作者，我們要在教學中進行反思與改善，選擇出適合孩子們的教學方法，時代在進步，社會在發展，我們要時刻遵循新課改下以人為本的學生觀和教師觀，堅持在實踐中進取，在前進中完善。

參考文獻：

[1]王明香.學前教育教學方法的改革與實踐[J].教師，2017（27）：90.