微課在高中數學教學中的創新設計及應用

覃曉妮

摘要;隨著現如今現代化教學設備的不斷運用于教育方面，高中數學課堂再也不是以往的枯燥和乏味，而是變得充滿生機與活力，因為高中數學的知識本身學習起來就會比較困難與抽象，學生很容易在課堂上理解并不充分，那么應該如何讓學生們在課堂當中掌握知識。并且能夠靈活運用，這是每一位教師都應該思考的問題。微課作為現在的一種新型教學手段，就可以對數學課堂進行補充，讓學生們加快對于知識的了解，也適合學生的個性發展?；诖?，本文將通過微課的優勢，來研究在高中數學教學中的應用。

關鍵詞：微課;高中數學;教學應用

隨著社會的飛速發展，數學學科在我們日常生活中應用的也越來越廣泛，學習數學知識，不僅可以讓我們提高自己的邏輯思維能力，還可以讓我們的語言充滿嚴謹性。高中數學作為初等數學的基礎，在教學中有著極為重要的地位，但是因為他的知識較抽象和困難，所以學生在學習的途中會感覺到吃力。微課的出現，就可以讓學生可以通過一些零碎時間更加自由快捷的學習，畢竟微課最主要的優勢，就是可以在較短的時間內將學習的重點難點進行一個總結，教師可以通過對于學生現有的數學基礎，來將這些重難點做一個視頻，讓學生對于知識的理解更加通透，學習效率也因此而大為提升。

一、微課教學的優勢

（一）時間短，內容把握清晰

微課作為視頻教學，根據現有學生的注意力集中時間，一般一節微課視頻的時間大概在五分鐘到八分鐘之內，最長的視頻也在十分鐘以下。相對于傳統課堂教學，微課教學的內容更具有針對性，因為它的時間短，所以里面要傳授的內容也只有其中的一個重點知識或者是難點，相對于傳統課堂四十分鐘中的復雜內容，微課的教學重點無疑更加清晰，內容脈絡更容易讓學生接受。

（二）使用方便，可重復觀看

微課因為時間較短的緣故，所以他所占用的內存容量也比較小，所以可以把它保存到手機或者是電腦中，隨意隨地都可以進行觀看，學生如果第一遍學習的過程當中，沒有足夠清晰的理解知識，那么完全還可以進行第二次的微課視頻，在課余時間里面，也可以通過觀看視頻加深對知識的了解。

二、微課視頻在高中數學教學中的應用

（一）微課可以引導學習，了解重點

高中數學的難度較高，學生如果不在課前做好預習工作，那么光憑老師上課四十分鐘內講的內容，學生恐怕很難掌握。所以，學生在學習之前，完全可以通過微課來進行預習，了解這一章節內容當中的重點、難點，心里有一個大致的概念，學習起來也不會吃力，畢竟一節微課視頻只有不到十分鐘，也不會太耽誤學生的時間。有了一定的預習基礎，老師在上課的途中，也不需要花費太大的力氣，學生通過預習也能很快地了解自己的學習難點究竟在哪里，老師只需要針對這個難點，為學生進行一些點播，就可以順利的掌握這個單元的知識。

（二）利用課余時間進行學習

學習的時間，如果僅僅只關注于課堂的四十分鐘，那么學生對于知識的掌握無疑是松垮的，課堂時間太過短暫，知識的難度大，學生在上課的時候很難完全的理解數學知識，更不要說可以對他們進行熟練的應用。傳統的教學模式，總是會在學習之后，為同學們留上一些作業，目的就是為了讓學生利用課余時間，來進行對于知識的理解與鞏固，可是這樣的傳統模式，對于學生的學習效率的提升并不明顯，甚至可能會讓學生對于數學學習產生排斥，但是微課的引入，可以讓學生提高學生的學習的質量，因為微課的形式，相對于傳統作業的死板模式，更具有創新性與新穎性，學生也會更加有興趣去觀看微課，遇到重點難點反復觀看，加深理解，讓學生主動投入到課堂學習中來。

（三）微課可以讓老師的教學方法得到全面提升

教師剛開始利用微課教學的時候，肯定是通過網上的微課資源，再結合學生現在的學習情況，進行剪輯制作視頻，這對于老師來說，也是一個提升的過程。在制作微課視頻的過程當中，可以對知識的脈絡把握的更清晰，知道該用怎么樣的方式去向學生傳授。甚至于最后可以挑選一段自己最拿手的知識，來進行微課的錄制，教師的水平也就在教學的過程當中，潛移默化的不斷進行提高。

三、結語

微課教學作為現代教學的一種類型，對于學生的學習興趣與學習效率來說，都有一個極大的提高。因為微課視頻的時間短，只有五到八分鐘左右，老師在視頻中的內容講解重點突出，很容易讓學生把握清楚知識的脈絡，而且對于上課沒有聽懂的同學，也可以進行多次觀看，來加深自己的知識的理解，直接提高學生們學習質量，學習效率。在教學過程中，微課教學也可以讓學生這段時間內預習本章節要學習的知識，減輕老師的負擔，針對性地進行講解。并且還有利于學生在課余時間內對知識進行復習，老師在微課教學中，也可以對自己進行全方位的提升。因此，無論是學校還是教師，都要對微課教學提起足夠的重視。

參考文獻：

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