讓課堂激情飛揚

楊亞軍

摘要：語文課堂需要學生具有豐富的情感，尤其是小學語文課堂，更需要小學生在朗讀課文、理解課文過程中感受到文章所傳達出的細膩情感，加深對文章主旨大意的理解。教師在小學階段懂得激發學生的情感，就能將課堂活躍起來，營造有趣的課堂氛圍。故本文將從教師借助信息平臺創設相關的情境、教師引導學生在課堂進行角色扮演、教師鼓勵學生之間進行真實的評價三方面淺析讓課堂激情飛揚——小學語文教學中情感激發的方法。

關鍵詞：小學語文教學;情感激發;方法

語文是學生需要一直學習的科目，掌握了良好的語文閱讀、理解能力，可以幫助學生學好其他科目的知識。因此，小學語文教師需要為學生的語文學習提供盡可能多的支持，讓學生能學會從不同角度思考問題，在有趣的課堂氛圍中，高效掌握語文知識。但在實際語文課堂上，小學教師忽視學生情感的調動，消極的課堂情緒并不適合語文課堂教學，語文課堂需要學生具有飽滿的情感，教師卻沒有幫助學生提高課堂積極性，讓學生徘徊在課堂所講知識的邊緣，沒有融入課堂氛圍中，無法體會語文課本內容想要表達的情感，學生的情感一直沒被激發出來，影響教師語文教學活動的順利開展。針對以上問題，本文將從教師教學方案出發，圍繞學生情感激發，為讓課堂激情飛揚——小學語文教學中情感激發的方法提供幾點建議：

一、教師借助信息平臺創設相關的情境，增加學生課堂參與感

打造高質量語文課堂的一大重要因素就是學生的參與感，學生能理解教師的講解，懂得文章所描述的內容，就能在理解文章的基礎上探索文章背后深層次的含義，促進教師講課進程。實際教學過程中，想要增加學生的課堂參與感，教師可以還原課本內容中所描述的場景，讓學生仿佛身處作者所在的地方，通過感受作者的所見所感，就能體會到作者的寫作情感，教師也就達到了教學目的，讓學生以作者的情感朗讀文章，探尋文章的主要含義。

例如：教師進行課本內容講解之前，可以在線上教學平臺搜索與課本內容有關的視頻、圖片等，結合小學生的喜好，挑選出適合學生的課堂導入課件;然后教師讓學生閱讀文章內容;接著，教師運用現代教學工具播放事先準備好的課件，為學生創設與課本內容有關的情境，讓學生融入進去，進而激發學生的情感，讓學生懂得文章寫作的背景和思路，增加學生對整篇文章的理解;學生情感被激發出來，課堂才會變得活躍起來，教師課堂教授的知識才能被學生記住。

二、教師引導學生在課堂進行角色扮演，激發學生的語文情感

教師有多年的教學經驗和人生閱歷，很容易理解一篇語文文章的含義，但是小學生缺少相關方面的經驗閱歷，很難體會到文章作者的寫作情感，對文章的理解僅僅停留在表面，無法深入了解文章背后的含義。教師可以讓學生進行角色扮演，通過扮演不同文章人物，學生能理解所扮演人物的性格特征和行為特征，激發學生的語文情感。

例如：教師在為學生講解某一篇語文課文之前，就需要結合學生實際的性格特點和行為特征，為學生選擇想要扮演的人物提供建議，幫助學生找到最適合的人物，加深學生的理解。首先，教師讓學生通讀文章，找到自己感興趣的人物;然后，教師讓學生說出自己選擇某個人物的原因是什么，加深學生對不同人物的理解;接著，學生在教師的人物建議下找到符合自身扮演的角色，完成角色扮演任務。小學生在角色扮演過程中，能理解文章人物的獨特情感，讓課文中的人物生動起來，激發學生語文情感。

三、教師鼓勵學生之間進行真實的評價，提高學生的反思意識

激發學生情感的有效措施之一就是讓學生從心里燃起對語文的熱情，學生自然會在課堂活躍起來。教師讓學生之間進行評價，通過評價，學生能學會反思，懂得激發語文情感的技巧，提高語文理解能力，教師的課堂教學氛圍才能得到有效改善，形成活躍、有趣的語文課堂。

例如：小學語文教師可以通過匿名明信片方式，讓學生之間進行語文學習評價，幫助學生養成良好的反思意識，促進學生課堂情感的激發;教師也可以通過班會形式，讓學生面對面進行評價，在真實的評價中，讓學生懂得自我情感的激發，在課堂上多參與互動，提高語文素養。

四、結語

綜上所述，小學語文課堂的活躍度還需教師通過相關措施進行提高，讓學生在語文課堂能提高參與度，以豐富且飽滿的情感進行語文知識的學習。小學語文教師可以通過創設相關語文情境，讓學生融入情境中，加深理解;教師也可以讓學生發揮自主想象和理解能力，進行角色扮演，激發學生對課本內容的探索意識;教師也需要鼓勵學生之間進行評價，讓學生自我反思語文情感方面存在的問題，使學生擁有豐富的情感。小學語文教師教學時，需要重視學生在語文課堂上的情緒變化，調動學生積極的情緒，讓學生在激情飛揚的課堂氛圍中，懂得語文情感的重要性，提升語文理解能力。

參考文獻：

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