新形勢下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中等職業(yè)教育研究

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族五千年來的智慧結(jié)晶，蘊含著豐富的思想政治教育資源。作為世界上尚未中斷的文化脈絡，中華傳統(tǒng)文化構(gòu)成了我國中職學生文化基因中較為堅實的一部分。傳統(tǒng)文化是前人留下的寶貴財富，具有一定的教育價值，加上我國教育的不斷革新和發(fā)展，各大學校著力培養(yǎng)高素質(zhì)的時代新人，提升學生的文化綜合素養(yǎng)，更加凸顯了傳統(tǒng)文化的重要意義。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 中等職業(yè)教育 新形勢 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.042

中華傳統(tǒng)文化是華夏五千年文明積淀的瑰寶，是中華民族生生不息的精神根源，其中蘊含豐富的教育資源，對促進中職學校學生形成正確思想意識和價值觀有著重大作用。隨著全球化的步伐不斷加速，受到西方文化思想的影響，部分中職學校學生出現(xiàn)理念缺失、價值觀扭曲、行為不端、愛國意識淡薄等問題。因此中職學校需要結(jié)合實際教學情況，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中等職業(yè)教育研究中，使得學生可以更加近距離地接觸傳統(tǒng)文化，感受文化內(nèi)涵。因此教師需要立足于傳統(tǒng)文化教學，將傳統(tǒng)文化與職業(yè)課程結(jié)合，使得學生在學習知識的過程中，提升自身的文化自信，促進全面發(fā)展。

一、中華傳統(tǒng)文化融入中等職業(yè)教育意義

1.提高教育時效性，感受優(yōu)秀文化

現(xiàn)階段的中等職業(yè)教育還普遍存在著教育內(nèi)容陳舊、教育方式單調(diào)等問題，多數(shù)教學停留在“簡單講解”層面上，這種單方面的傳授很難使得到中職學生的認可、支持，導致教學效果不佳。想要轉(zhuǎn)變上述情況，就需要革新現(xiàn)階段的教育內(nèi)容、方式，將中華傳統(tǒng)文化融入其中，以傳統(tǒng)文化的獨特魅力、鮮活知識案例等激發(fā)學生學習的主動性、積極性，將文化與知識串聯(lián)起來，通過一定的挖掘、匯總，讓其從生活角度解釋社會現(xiàn)象發(fā)生的原理以及存在的作用，讓學生在平時生活中感受到文化精華，以生活為標準進行道德素養(yǎng)提升、改正，內(nèi)化為潛在的道德品質(zhì)。

2.豐富知識體系，提升文化自信

國家越來越強調(diào)民族精神、文化自信，若沒有高度的文化自信，我國的傳統(tǒng)文化也不能發(fā)揮其自身的價值和作用。但在現(xiàn)實生活中，部分學生過于追求西方文化，受到西方思想的影響，他們自身對于本民族的文化尚未建立理解，所以將文化融入中等職業(yè)教育中，可以讓其對于文化有更清晰的認知、理解，初步對于知識形成認同感，使得文化可以得到廣泛宣傳、傳播，豐富其自身的知識體系，自動摒棄消極文化、思想，受到正確文化的感染、啟發(fā)，進而增強文化自信。

3.塑造良好形象，培養(yǎng)健康人格

人格是每一位學生所特有的，是環(huán)境、性格、遺傳等因素在交互作用下形成的，人格會隨著環(huán)境、教育、外界因素的改變而改變。由此可見，人格具有一定的可塑性，學校應通過傳統(tǒng)文化的影響、教育，幫助學生形成健康的人格。歷史上，很多著名人物以高尚、完美的人格垂范后世，如賈誼在《治安策》中提出“國而忘家，公而忘私”;林則徐提出“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”。當他們在面對物質(zhì)利益、不良思想的影響和誘惑時，能時刻保持著自己的立場和信念，值得后人學習。在當今社會中，受到不良因素、奢靡價值觀的影響，學生在日常生活中會產(chǎn)生錯誤思想以及不良行為、舉止。中等職業(yè)學校在開設課程的過程中，應將傳統(tǒng)文化進行融入，讓學生學習典范歷史人物，激勵其以更高的要求、準則約束自身的行為、形成健康人格。

二、中華傳統(tǒng)文化融入中等職業(yè)教育過程中存在的問題

1.無法完全融入，課程內(nèi)容尚未完善

想要將傳統(tǒng)文化全部融入課程中，必須以充實的融入內(nèi)容為前提。從現(xiàn)階段的教學情況而言，還是存在著以下兩種問題：第一，教師對于傳統(tǒng)文化內(nèi)容尚未深入研究、分析，不能擇取精華部分進行講解，只是將文化強硬地融入教學中，而對于少部分文化內(nèi)容的融入尚未關(guān)注、重視。第二，課程對于傳統(tǒng)文化滲透較少，不能將全部文化知識進行融入，又同時受到外來文化的影響，找不到發(fā)展方向，最終導致民族文化缺失的問題出現(xiàn)。

2.融入手段單一，課程體系不健全

受到應試教育的影響，很多教師在課堂內(nèi)只為學生講解較為“關(guān)鍵、重要”的部分，這樣的教學模式在時間有限、課程緊張的體系下，可以達到預期的教育效果。若一味地進行選擇性講解或強行灌輸，學生無法深刻理解其中涉及的內(nèi)容、道理、文化，不能產(chǎn)生文化共鳴，無法將自己的想法、見解融入學習中。甚至少數(shù)學生還會產(chǎn)生抵觸、厭倦心理，不再愿意學習傳統(tǒng)文化。

3.融入過程不具體，課程缺乏系統(tǒng)性

將中華傳統(tǒng)文化融入中等職業(yè)教育課程體系的過程，較為復雜、煩瑣。在融入的過程中需要各個學科的教師、各個部門進行深化研究、共同努力，才能為后續(xù)開展的教學活動創(chuàng)造良好條件。從目前的教學體系來看，在具體操作的過程中缺乏環(huán)節(jié)、流程，尚未派設專門的管理層、領(lǐng)導者針對該項教學活動的開展進行指導、幫助，并且只是將其作為選修課程進行補充講解，學生很難全面、系統(tǒng)地掌握所有知識，這樣松散的教學模式無法使得傳統(tǒng)文化受到有效的開展和實施，只能停留在表面。

4.融入效果不理想，課程偏向技能型

中華傳統(tǒng)文化融入中等職業(yè)學校中取得實際的教育效果，其中較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是，學生對于文化產(chǎn)生認同感、滿足感。但大多數(shù)調(diào)查表明，由于學生普遍對于知識的理解程度不夠，認同度不高，難以產(chǎn)生這種感覺。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，中職同學較為喜歡、崇拜、追求西方節(jié)日，如圣誕節(jié)、情人節(jié)，而對于中國的七夕節(jié)不夠了解;第二，缺少傳統(tǒng)文化閱讀，在閱讀的過程中只知曉整體框架，對于其中涉及的文化知識一概不知;第三，尚未與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生共鳴，不能理解其內(nèi)涵、背景;第四，迫于激烈的社會競爭的壓力，沒有對于傳統(tǒng)文化加以關(guān)注、重視，而將精力、注意力投于專業(yè)技能知識的學習，導致文化素養(yǎng)、綜合能力并未得到提升。

三、傳統(tǒng)文化融入融入中等職業(yè)教育的策略

1.把握新媒體陣地，造就傳播使者

隨著互聯(lián)網(wǎng)進步、發(fā)展，新媒體對于學生的影響日益增加，學生喜歡借助網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)表自己對于傳統(tǒng)文化的看法、想法，豐富多彩、形形色色的文化沖擊著學生的思想、身心。因此中職學校想要加強傳統(tǒng)文化教育，就需利用新媒體等工具，加深學生的理解、記憶。首先，需要培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化認知、意識，同時掌握新媒體運用技術(shù)的學生，讓其在宣傳、傳播文化的同時，感染、熏陶其他同學，使得他們對于文化產(chǎn)生全新的體驗、感受;其次，教師的觀念要及時轉(zhuǎn)變，加強對于新媒體知識運用、學習能力;最后，需要利用校內(nèi)網(wǎng)站、廣播、電視等媒體，挑選學生喜愛的歷史知識、經(jīng)典故事、名篇著作等，進行播放，讓其在收聽、觀看后將自己的感想上傳到校園網(wǎng)中，與其他同學進行交流、溝通，以此形成濃厚的學習氛圍，讓學生在大環(huán)境中提高自身的文化素養(yǎng)。除此之外，還可借助微信平臺、QQ平臺，為學生推送傳統(tǒng)文化中的名言警句、成語典故等，讓其在學習過程中獲得全新的資料、信息。

2.校園軟硬件建設

第一，中職管理層、領(lǐng)導者可以定期開展文化宣傳、傳播活動，建立文化社團組織，以陶瓷制作、張貼窗花、書法臨摹、國畫繪制等方式，讓學生參與其中，展現(xiàn)自己的才藝，在生活中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，進一步激發(fā)民族認同感。在此基礎上舉辦文化實踐活動，比如：開展“一小時誦讀”活動，讓學生挑選自己喜歡的誦讀內(nèi)容，利用課余時間進行誦讀，將誦讀的過程記錄下來，與其他同學分享。在學校、教師構(gòu)建“文化壁紙”，將涉及傳統(tǒng)文化圖畫、詩句等進行改編，繪制在教室黑板、走廊壁紙上，以此讓學生可以隨時隨地發(fā)現(xiàn)身邊的傳統(tǒng)文化。開展“孝敬父母七個一”活動，要求學生每天在上學前向父母問好、打招呼;放學回家后主動關(guān)心父母;利用課余時間向父母講有趣的事件;每周打掃家務一次，整理家中擺件;在父母每一次過生日時，送上真摯的祝福、問候;為父母分擔家中事務;為父母端一次水或洗一次碗。

第二，可以充分借助重大的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生在節(jié)日氣氛中學習相關(guān)知識，如：開設文化講座培訓，邀請專業(yè)人士進行重點講解、教授;定期參觀博物館、文化展覽館、文化藝術(shù)館等，增加學生對于文化的了解;讓學生了解文化遺產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容，對其他文化進行大致的了解。

3.建立保障體系

傳統(tǒng)文化想要真正融入教育課程中，具有一定的難度，因此中職的管理層、領(lǐng)導者需要建立與之相符合的保障體系，并加以維護。首先需要派具有一定文化基礎的教師組成專門機構(gòu)，由教務處主任帶領(lǐng)，對于教學融入工作進行分析、解讀。在此基礎上，內(nèi)部的宣傳人員需要根據(jù)具體的課程內(nèi)容、教材內(nèi)容落實宣傳工作，內(nèi)部教務部門需要負責課程設置、課程教學等。這樣才能保證教學活動的順利實施。其次，需要制定相應的激勵機制，將考核評估、職稱晉升等與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，使教師可以在該激勵機制下更好地推廣傳統(tǒng)文化，帶動教學活動的實施。最后，可以引進相應的教學設備，以全新的教學軟件、資料、信息為主，讓學生對于課堂有著全新的認知、感受，提升自己在課堂中的參與感、體驗感。

4.學習東方文化，共享人生美好

針對學生進行傳統(tǒng)文化教育，最主要的手段是課程教學。因此，中職學校內(nèi)部管理層、領(lǐng)導者需要求教師將推進文化融入日常課堂。如在進行思政教學時，可融入“與國家共存亡”的理想觀;在進行語文教學時，可將典型人物案例，社會主義核心價值觀相結(jié)合，幫助學生形成高尚人格品質(zhì);在進行綜合教學時，可針對“天人合一”思想進行重點講解;在進行馬克思理論教學時，可對“中國夢”、黨史等相關(guān)知識進行講解。在此基礎上還可以開展“國學”選修課，讓學生根據(jù)自己的興趣、喜好選擇相應的選修內(nèi)容，如古詩詞鑒賞、歷史影視鑒賞、書法大賽、工藝品制作展覽等，以此讓其在學習知識的過程中感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化形式。同時，教師在文化講解、傳播過程中可設置懸疑問題，引導學生針對問題進行分析，在此過程中了解、認同傳統(tǒng)文化。除此之外，還可以將文化融入古典建筑中，比如園林工程專業(yè)的學生可以在古典建筑中體會到文化內(nèi)涵以及哲理，知曉古典建筑的構(gòu)造、基本框架，對于其加深了解;或?qū)⒉杷囪b賞融入酒店管理專業(yè)中，讓學生在品鑒茶道的過程中理解其中的歷史文化。

5.深化經(jīng)典人物，引導立志修身

教師在開展教學的過程中，不僅僅需要傳授知識，還需要讓其在學習知識過程中養(yǎng)成良好、正確的思維、舉止，學會判斷不良文化、抵制外來消極文化。因此教師需要結(jié)合學生自身的實際情況，借助課堂為同學們詳細講解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在此基礎上可以細化教育內(nèi)容，使文化教育真正落實到日常教學中。

例如，在傳授相關(guān)知識的過程中，將一些成語故事和一些具有代表性的歷史事件進行著重講解，讓同學們在學習知識的過程中學習模范人物的無私、高尚的精神，爭做文化建設事業(yè)的接班人;將互相幫助、合作學習與集體觀念教育相結(jié)合，讓學生在學習知識的過程中意識到合作的重要性，為今后的學習、生活做好鋪墊;在課堂中將中華傳統(tǒng)美德與學生自身的日常行為進行對比和分析，讓他們找出二者之間存在的差異，在此基礎上及時的糾正自己的錯誤行為;與專業(yè)人士進行一對一互動，提出自己心中所想，經(jīng)歷文化探索、發(fā)展過程。除此之外，教師還可以讓同學們將一些成語故事進行改編，讓每一位同學扮演不同的角色，以此讓他們在角色扮演中體會到每個人物的心理變化和內(nèi)心情感，更加深刻地體會和感悟傳統(tǒng)文化。

6.綜合學習探究，培養(yǎng)全面人才

民族文化是民族發(fā)展、發(fā)揚的重要保障，是精神文明建設的關(guān)鍵命脈，將其融入課程中，可以讓學生針對相關(guān)歷史知識進行重溫、復習，最大限度地發(fā)揮其教育作用。但是在現(xiàn)階段的教學中，教師為了達到預期的課堂的效果和教學目標，會強行讓學生針對傳統(tǒng)文化知識進行記憶和背誦，并且不定時地進行抽查和檢驗，使得學生喪失學習主動性。因此，教師要在課堂中以綜合性教學模式為主體，帶領(lǐng)學生針對自己身邊存在的文化現(xiàn)象進行分析和探索，讓他們在此過程中可以認知到不同的文化和知識，在此基礎上，對自己的親人、朋友的文化認知狀況進行調(diào)查、將人們的感受、想法進行記錄，在后續(xù)的課堂中與其他同學進行分享;再在分享過程中再次思考，從而真正理解相關(guān)知識。

總而言之，學習傳統(tǒng)文化是學生認識祖國、了解祖國的一種基本方式，學生在此過程中只有把握文化內(nèi)容才能有所得。在新形勢下，中職學校需要更新教學體系、模式、框架，用傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行補充、修整，以此讓學生知曉相關(guān)內(nèi)容，與其他知識相關(guān)聯(lián)，完善文化知識體系。設定傳統(tǒng)文化課程時，同樣需要專業(yè)教師進行講解，并以此幫助教師提升教學水平，幫助學生提升文化素養(yǎng)。

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（張潔英，1975年生，女，漢族，陜西澄城人，大學本科，免疫微生物高級講師，從事免疫微生物教學工作）