如何在初中英語教學中引用趣味教學

朋苗

摘要：新時期下，教師應選擇更豐富、更新穎的教學方式與教學手段，一味的沿用傳統的教學模式，在課堂中將知識單方面的傳輸給學生只會壓抑學生學習的積極性，帶給學生更多學習壓力。運用科學的教學方式讓學生產生自主學習的動力與熱情才是有效教育的關鍵。本文將簡要分析趣味教學法在初中英語教學中的應用，

關鍵詞：初中英語;趣味教學;方法措施

引言

對大部分學生來說，英語都是一門枯燥的學科。英語有大量需要記背的內容，并且英語表達的方式與中文表達有著明顯的區別，很多語感不足的學生只能靠死記硬背來掌握英語知識，這種費時費力的方式只會不斷打壓學生英語學習的興趣與積極性，使學生的英語學習愈發被動。為了改變學生對英語學習的固有看法與消極情緒，教師應有效運用趣味教學法，讓英語課堂變得靈動且形象，讓學生產生更多自主學習的意愿，從而有效提升英語教學質量。

一、注重創設課堂情境

要想有效運用趣味教學法來提升初中英語教學質量，教師就必須將目光集中在課堂的英語環境上，通過結合教學內容為學生創設具體直觀、靈動有趣的情境讓學生快速走進課堂，加深學生的情感體驗，降低英語學習的難度與距離，這樣才能提升趣味教學法的教學效果。初中生的心理與生理特征決定了他們很難在學習過程中保持一成不變的專注，一旦教師選擇的教學方式或手段較為單一、無法給予學生感官上的刺激，學生的注意力就很容易渙散，整個學習的過程會變得壓抑且沉悶。例如在教學《What’s the matter》這一課時，教師就可以先詢問學生：“大家平時生過病嗎？生病的時候應該怎么辦？”學生會回答需要吃藥，需要休息，或者去醫院。當學生說出去醫院的回答后，教師可以用多媒體為學生展示一段醫院中的視頻，并繼續提問學生：“有同學知道去醫院的流程嗎？知道醫院有哪些科室嗎？肚子疼應該看什么科？感冒應該看什么科？”這些問題結合視頻都會激發學生學習的好奇心理，讓學生快速進入學習的狀態，教師可以用視頻帶領學生了解掛號的流程、醫院有哪些科室、醫院的布局等，然后對學生說：“假如今天我的肚子疼，當我來到醫院，我應該如何與醫生交流呢？這就是我們這節課學習的內容。

二、引入課堂游戲

初中是學生心理與生理發展的黃金時期，這個階段的學生還保留著一定的小學階段的天性與特征，如喜好游戲。因此，想要進一步提升英語教學的趣味性，教師就可以抓住學生的這一特點，引入一些英語課堂游戲，讓學生在游戲的帶動下產生更多英語學習信心與動力，讓整個學習過程愉悅且輕松。課堂游戲是一種活躍課堂教學氛圍的有效途徑，教師要重視學生在游戲中的體驗與感受，將教學內容作為游戲的內核將其充分且緊密的糅合在一起，讓學生一邊放松娛樂之際還能對所學內容產生更多理解，在記憶知識的過程中參與游戲，從而讓英語學習的氛圍活躍且生動。例如在教學《Have you been to a museum？》這一課時，學生會接觸大量的生詞，而單詞也是學生最先需要攻克的學習內容。為了讓學生更輕松、更快的掌握單詞，教師可以開展一些“單詞接龍”“單詞Bingo”等游戲。教師可以先帶領學生認讀一遍新單詞，然后讓學生拿出一張有3×3格子的草稿紙，教師在講臺上隨機說出剛剛的新單詞，然后學生要在草稿紙上隨意寫下單詞的含義，最先在橫排、豎列、對角線寫滿含義的學生要喊出一聲bingo！然后由教師檢查學生的單詞含義是否填寫正確。最快寫完且正確的學生則為這一輪的優勝者。這樣的課堂游戲簡單且有效，教師可以在每節課開始或結束前的時間里開展幾輪這樣的游戲，既可以用于幫助學生快速了解認識新單詞，也可以用于舊單詞的鞏固與復習上，這種形式比傳統單一的聽寫練習更具趣味性，還能使學生獲得更多成就感與滿足感，讓學生對英語學習保持熱忱。

三、開展豐富課外活動

課堂教學受時間與空間的限制，英語教學如果只停留于課堂，對現今英語學習需求日益增長的學生來說是遠遠不夠的。因此，教師應適當延伸英語教學，重視學生離開課堂后的英語學習，拓寬學生學習的空間與渠道，將課外學習視作學生施展自身才華的最佳場所，讓學生即使離開課堂也能對英語抱有濃厚的興趣與自覺性。教師可以設計新穎多元的英語實踐活動，讓學生能夠自由的選擇，從而充分發揮自身英語學習的積極性。

四、充分運用信息技術

如今，信息技術在課堂中的運用對于教師與學生來說不再新鮮，這些攜來豐富教學資源的信息技術還能讓整個英語教學的過程更加輕松有趣，為師生互動提供更多話題，讓整個英語學習氛圍活躍而和諧。因此，教師要充分運用這些信息技術，找到其使用的最佳場所與時機，最大化信息技術的作用，讓英語學習更加快樂。例如在課堂引入環節教師可以制作一段微課動畫視頻來鋪墊教學內容，讓學生更快的融入課堂學習之中;而在課后教師可以將教學重難點內容發布在慕課上，科學指導學生展開有序的復習工作;還可以鼓勵學生使用英語趣配音等學習軟件根據自己的學習需求與短板來有針對性的提升與鞏固自己。這些趣味有效的方式都讓英語學習不再是死記硬背與按部就班的代名詞，有效保障了學生的英語學習效率。

結束語

綜上所述，趣味教學法對各個階段的學生來說都是一種有效且必要的教學方式，其核心就在于點亮學生的學習興趣，讓學生能夠在興趣這盞明燈的指引下主動展開對知識的探索與思考，從而提升學習效果。作為教育者，要堅持從學生的角度出發，為學生構建更加高效的英語課堂。

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