淺談電子工藝基礎與實訓課程實訓教學研究與探索

梁添洪

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，為了滿足學生畢業(yè)后能適應電子行業(yè)發(fā)展的需要，我校機電專業(yè)開設了電子工藝基礎與實訓這門專業(yè)基礎課，讓學生學習掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)裝配制造工藝理論基礎，開展電子產(chǎn)品裝配的實訓，促進學生專業(yè)技能提高。

電子工藝基礎與實訓這門專業(yè)基礎課的課堂教學以理論與實踐相結(jié)合為主，采用理論教育與實踐相結(jié)合的理實一體化方式進行教學，首先要求學生掌握常用的電子測量儀表、器具的使用，如萬用表、示波器的使用操作方法等;學習并熟練掌握常用電子元器件的辨認識別與檢測，如利用萬用表識別與檢測電阻、電容、二極管、三極管等各種電子元器件;掌握電子產(chǎn)品的焊接與裝配工藝，實現(xiàn)小型電子產(chǎn)品的制作，例如讓學生制作裝配流水燈電路、光控電子鳥等電子小型產(chǎn)品，讓廣大學生熟悉電子產(chǎn)品的制作技術(shù)和工藝的理論基礎知識，電子產(chǎn)品在企業(yè)內(nèi)部開展研究和應用的全過程，培養(yǎng)學生進行電子產(chǎn)品的自主研究設計和實踐操作，為今后從事相關(guān)電子技術(shù)工作奠定扎實基礎。如何才能幫助學生打下堅實的基礎并學好這門課程值得專業(yè)教師深思，下面就電子工藝基礎與實訓課程教學中學生潛力發(fā)掘、理實一體化教學模式等方面進行研究與探索。

一、從基礎入手，加強電子儀表的使用與元器件的檢測能力培養(yǎng)

電子工藝基礎與實訓課程的基礎是電子元器件的識別與檢測、常用儀表使用、電子器件拆裝與焊接等基本知識。要識別與檢測電阻、電容、二極管、三極管等元器件，必須先掌握萬用表的使用。因此，教師應該向?qū)W生講解萬用表的結(jié)構(gòu)、主要技術(shù)和性能，組織學生進行萬用表使用的技能實訓，讓全體學生了解萬用表的基本原理和使用過程中的注意事項，掌握使用萬用表測量電阻、電流、電壓等相關(guān)電量的正確操作方法。同時還要求全體學生掌握雙蹤示波器、信號發(fā)生器、直流電源、晶體管毫伏表、網(wǎng)絡電費測試儀等測量儀器的使用方法。

在講授電阻、電容、二極管、三極管等各種電子元器件時，重點講授這些電子元器件的符號、種類及材料，電路中的作用、主要參數(shù)、識別判斷方法、測量方法和質(zhì)量判斷等基礎知識，隨堂開展相關(guān)技能訓練。課堂教學從這些基礎入手，通過技能訓練加強電子儀表的使用與元器件的檢測能力培養(yǎng)，提高學生實際操作能力。

二、根據(jù)學生實際情況因材施教，發(fā)掘?qū)W生的潛能

由于大多數(shù)學生的入學考試分數(shù)偏低，文化素質(zhì)基礎相對較差，沒有具體明確的學習目標，良好的學習習慣未能逐步形成，導致學習效率和質(zhì)量低下。這些學生雖然理論知識基礎比較差，但是智力素質(zhì)水平不低，擁有較好的形象思維，動手能力也比較強，教師可根據(jù)學生的這些缺點與優(yōu)勢，減少枯燥無味的理論計算，重點放在基本理論，結(jié)合直觀的教學方法，讓學生以實際操作為主。如講授晶體二極管這節(jié)課時，分配小部分時間講解常用晶體二極管的電路符號、種類和參數(shù)，大部分時間安排在如何利用萬用表檢測晶體二極管，組織學生進行晶體二極管的正、負極性判別和質(zhì)量判別，利用萬用表判斷晶體二極管是否正常、是否擊穿或開路。學生存在接受能力上的差異，教學過程要依據(jù)不同層次學生的實際情況，采取不同的教學措施和教學方法，做到因材施教，調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，從而發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓他們在實踐操作中掌握電子工藝基礎知識和操作技能。

三、開展理實一體化教學模式的課堂教學

1.加強理論基礎知識學習，注重實踐，做好示范，邊講邊做

操作技能是通過訓練而獲得的，而實操訓練又必須和相關(guān)專業(yè)的理論知識緊密相連。通過對照所學理論知識嚴格安排實際操作練習，才能全面提高學生的動手能力。每一個實訓項目開始練習前，指導教師再次講解相關(guān)知識及操作標準，重點講解正確操作方法、動作要領(lǐng)和安全事項等難點問題，從而起到溫故知新的作用。涉及的概念、公式、定理和規(guī)則，要求學生進行詮釋，并運用到具體操作中，要求標準清楚，操作起來才會得心應手，促使學生掌握電子工藝基礎的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認知所要學習的技能，教師就要做好示范。教師示范的重點是操作姿勢和要領(lǐng)，動作要規(guī)范，姿勢要標準，手、眼、身、法、步要協(xié)調(diào)一致，反應要靈活。實訓指導教師通過語言描述和操作示范，使學生了解操作步驟，以及各個步驟的相關(guān)聯(lián)系、操作技能的關(guān)鍵點，理解和掌握整個操作技能的程序。實訓指導教師不但要有豐富的理論知識，而且應具備精湛的操作技術(shù)。在示范過程中體現(xiàn)操作技術(shù)的多樣性和趣味性，激發(fā)學生的興趣，提高學生的主動性和自覺性。

2.利用多媒體、實訓教學等方式開展理實一體化教學，豐富感性認識，提高理解能力

利用多媒體教學，學生可以直觀、形象地理解基礎知識。以“萬用表的使用”為例，在教學中利用多媒體播放萬用表相關(guān)視頻，讓學生了解萬用表的結(jié)構(gòu)、主要技術(shù)性能、正確的使用方法和使用萬用表時的注意事項等，同時教師利用真實的萬用表進行配合，邊講解邊操作，教師示范操作，學生跟隨操作的步驟一步一步地學習萬用表的使用，親身體驗。這種教學方式學生易于接受，也有利于豐富感性認識，提高理解能力，同時還能夠激發(fā)他們的學習興趣，提高動手能力。

運用多媒體教學可以把現(xiàn)代電子行業(yè)先進的新元器件、新工藝、新技術(shù)展示給學生，開拓學生的視野。如播放工廠生產(chǎn)車間流水線生產(chǎn)電子產(chǎn)品的視頻，讓學生了解這些產(chǎn)品從基本元器件裝配成具有一定功能產(chǎn)品的生產(chǎn)流程。實踐證明，利用多媒體、實訓教學等方式開展理實一體化教學，可以豐富學生感性認識，提高理解能力，促進學生綜合能力提高，取得滿意的教學效果。

3.精心組織電子小制作項目的技能實訓，實現(xiàn)綜合能力的提高

在掌握基本技能的基礎上，組織電子小制作項目的技能實訓，是提高學生綜合能力的重要手段。我校會安排一周電子產(chǎn)品裝配實訓周，開展如多諧振蕩閃燈電路的制作、光控電子鳥電路的制作、流水燈電路的制作等小制作項目的技能實訓，以此提高學生的綜合能力。下面以流水燈電路的制作實訓項目為例，組織電子小制作項目的技能實訓的做法與實施步驟如下。4830AF89-B3DA-4FB8-A166-65CE6FEDE5F8

（1）技能實訓前，教師做好充分的準備工作。準備“流水燈電路的制作”所需的電子元器件、敷銅板、導線、腐蝕材料（三氯化鐵）、焊料等基本材料。根據(jù)流水燈電路原理圖，利用電子線路計算輔助軟件（DXP2004）設計流水燈PCB電路圖，用激光打印機把PCB電路圖打印到熱轉(zhuǎn)印紙上。

（2）教師講解分析流水燈電路的工作原理、電路上各元器件在電路中的作用。

（3）教師把電子元器件分發(fā)給學生，讓學生按元器件清單上的器件數(shù)量與參數(shù)，清點元器件的數(shù)量，用萬用表檢測元器件的參數(shù)是否與清單一致。

（4）讓學生用細砂紙打磨敷銅板表面，將熱轉(zhuǎn)印紙反貼于表面干凈的敷銅板上，用耐高溫膠紙固定熱轉(zhuǎn)印紙，并放入熱轉(zhuǎn)印機，把電路圖熱轉(zhuǎn)印到敷銅板上，待敷銅板自然冷卻后揭掉轉(zhuǎn)印紙。

（5）讓學生用極細油性記號筆對銅板受損、折斷的墨粉電路線條進行修補，以確保PCB板線路的完整性。

（6）讓學生用三氯化鐵溶液腐蝕PCB電路板，腐蝕完成后，用水清洗干凈擦干。

（7）讓學生用小型鉆臺對電路板上元器件過孔位置打孔，然后用細砂紙去掉PCB電路板表面的墨粉，完成流水燈電路印制線路板的制作。

（8）讓學生在電路原理圖上找出PCB電路圖所對應的具體位置，把元器件按電路原理組裝并焊接到印制線路板上，完成流水燈電路的裝配。

（9）檢查核實元器件安裝是否正確，如果沒有漏裝或錯誤安裝等不良問題，則可接上電源進行測試。如果電路不能正常工作，還要分析故障原因，查找故障點，排除故障，直到電路正常工作為止。

（10）讓學生完成“流水燈電路的制作”項目的總結(jié)并寫好實訓報告。

其他電子小制作項目實施與上述步驟方法一樣。讓中職學生自己動手做多項小型的電子產(chǎn)品，從中學習并掌握常用的電子元器件識別和檢測，熟悉各種類型的電子產(chǎn)品制造技術(shù)和工藝的基本知識，以及電子產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)應用全過程。在進行課堂教學實訓時，實訓指導教師需要注意引導學生在操作過程中能夠?qū)W會運用所掌握的專業(yè)知識來分析和解決存在的問題，實現(xiàn)理論和實踐兩者的有機融合。

四、嚴格進行實訓考核，客觀、公正地給定成績

考核是激勵學習的一種有效措施，通過考核的方法可以檢驗學生掌握技能的程度。通過考核讓學生總結(jié)自己的成功經(jīng)驗，糾正實訓中存在的不足，便于提高操作技能，有利于盡快形成學生的競爭意識，激發(fā)全體學生的積極性，提升學生的整體素質(zhì)。教師在整個技能培訓過程中，經(jīng)常對學生的知識、技能技巧進行檢測，了解教學效果，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整下一步實訓教學計劃。學生的考核要按照考試標準嚴格進行，講求實效，不拘形式不走過場。

總而言之，在實訓教學中，教師應充分利用多媒體和實驗等手段開展理實結(jié)合的一體化教學，深化和改革技能實訓課程的教學，科學地整合實訓課程的教學內(nèi)容，巧妙地應用演示法、項目教學法、參觀法等，通過一體化的教學方式來培養(yǎng)學生的動手操作技巧，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，有效地考核學生，讓他們把自己所學的理論知識充分運用于實踐，掌握解決實際問題的綜合能力。

責任編輯 陳春陽4830AF89-B3DA-4FB8-A166-65CE6FEDE5F8