引導(dǎo)孩子為自己的行為負(fù)責(zé)

王振剛

翻開(kāi)一本關(guān)于教育的圖書(shū)，我看到了這樣一句話：學(xué)校是學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方。這句話引發(fā)了我的深思。對(duì)于這句話，我是贊同的。我還想加上一句：學(xué)校永遠(yuǎn)會(huì)給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

可是，未來(lái)的某一天，學(xué)生長(zhǎng)大了，走出了校門(mén)，還會(huì)這樣嗎？

我要說(shuō)：學(xué)校就是學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方，學(xué)校永遠(yuǎn)給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。但是，社會(huì)不會(huì)。既然這樣，我們的學(xué)校教育和家庭教育該走向何方？

一句話，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，我們都要引導(dǎo)孩子為自己的行為負(fù)責(zé)，用實(shí)際行動(dòng)改正自己的錯(cuò)誤。怎樣引導(dǎo)學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)呢？

那天晚上，一位學(xué)生家長(zhǎng)給我打來(lái)電話：“王老師，孩子說(shuō)把同學(xué)襯衫扯了，他不是故意的……”原來(lái)，家長(zhǎng)是為孩子白天扯壞同學(xué)的襯衫進(jìn)行“辯護(hù)”。

我告訴家長(zhǎng)：“正是因?yàn)樗皇枪室獬秹耐瑢W(xué)的襯衫，所以買(mǎi)一件全棉面料的給人家就可以了;倘若是故意的，那還要受到相應(yīng)的批評(píng)……”

家長(zhǎng)聽(tīng)了，即刻告訴我：“我讓孩子用他的零花錢(qián)給同學(xué)買(mǎi)一件全棉襯衫……”

未等家長(zhǎng)說(shuō)完，我就感受到家長(zhǎng)的做法是值得提倡的。如果用家長(zhǎng)的錢(qián)來(lái)買(mǎi)襯衫，那實(shí)質(zhì)是讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)。而讓孩子用自己的零花錢(qián)買(mǎi)襯衫，這才是真正地讓孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

無(wú)獨(dú)有偶。后來(lái)，班里又發(fā)生了一件事情。兩個(gè)男孩子在爭(zhēng)吵，一個(gè)孩子打了另一個(gè)孩子一個(gè)耳光，去衛(wèi)生室處理，校醫(yī)說(shuō)有點(diǎn)腫。被打的孩子和他的家長(zhǎng)都表示沒(méi)關(guān)系，不用去醫(yī)院看醫(yī)生了。回家冷敷一下，就會(huì)慢慢消腫。

轉(zhuǎn)天，我再次找到打人的孩子。讓他反省自己在這件事中做得不對(duì)的地方，他主動(dòng)提出要向同學(xué)道歉。最后，我也像那位家長(zhǎng)一樣，引導(dǎo)他要將改正錯(cuò)誤落到實(shí)處——用自己的零花錢(qián)為同學(xué)選擇一份小禮物，表達(dá)自己的歉意。當(dāng)然，小禮物也就是修正帶、鉛筆盒……主要的目的在于讓學(xué)生為自己的過(guò)失向伙伴表達(dá)歉意。只有孩子親歷了“負(fù)責(zé)”的行為，不光是口頭道歉，還要以自己的實(shí)際行動(dòng)致歉，那么孩子改正自己的錯(cuò)誤才會(huì)成為可能。

親愛(ài)的家長(zhǎng)，當(dāng)孩子出現(xiàn)了哪些行為，必須讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)呢？一是孩子出現(xiàn)了利己主義，二是孩子出現(xiàn)了冷漠的態(tài)度，家長(zhǎng)必須要引導(dǎo)孩子為自己的行為負(fù)責(zé)。

引導(dǎo)孩子為自己的行為負(fù)責(zé)，是教育的智慧。每一位家長(zhǎng)都想把自己的孩子培養(yǎng)成有責(zé)任意識(shí)的孩子，那教育的起點(diǎn)在哪里？當(dāng)然是從引導(dǎo)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)開(kāi)始。今天，孩子為自己負(fù)責(zé);明天，孩子才會(huì)為他人負(fù)責(zé)，為集體負(fù)責(zé)，為家庭負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)。

“天下興亡，匹夫有責(zé)。”無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，要把“負(fù)責(zé)”二字鄭重地寫(xiě)在孩子的心尖。

（宋行軍）E8CE4F7B-7D57-4E7E-9BA5-89ADBB96B1A6