探究小班幼兒兒童詩(shī)仿編活動(dòng)的教學(xué)策略

潘悅

摘要：兒童詩(shī)是兒童詩(shī)歌的一種類(lèi)型，因其明顯的節(jié)奏感、韻律感易于被幼兒接受、理解和記憶。仿編詩(shī)歌是幼兒對(duì)兒童詩(shī)韻律美、畫(huà)面美、形式美感知后的一種表現(xiàn)方式。引導(dǎo)幼兒仿編兒童詩(shī)，有助于豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力。本文以小班幼兒詩(shī)歌仿編活動(dòng)《彩色的夢(mèng)》為例，探討開(kāi)展小班幼兒兒童詩(shī)仿編活動(dòng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;兒童詩(shī);仿編;策略

3-4歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。該時(shí)期幼兒的言語(yǔ)表達(dá)，往往由于對(duì)詞匯記憶的相對(duì)不足，缺乏條理性和連貫性。兒童詩(shī)是兒童詩(shī)歌的一種類(lèi)型，是專(zhuān)門(mén)為兒童而創(chuàng)作的，適合于兒童聽(tīng)賞、吟誦、閱讀的詩(shī)歌，其中有純真情感的表達(dá)、優(yōu)美的想象意境、凝練的語(yǔ)言和明快的節(jié)奏，易于被幼兒接受、理解和記憶，深受幼兒喜愛(ài)。學(xué)習(xí)兒童詩(shī)，不但有助于豐富幼兒在文學(xué)詞匯、文學(xué)形式等方面的認(rèn)知，還有助于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力的發(fā)展。

幼兒根據(jù)兒童詩(shī)的韻律、畫(huà)面、形式等嘗試進(jìn)行仿編，是對(duì)兒童詩(shī)韻律美、畫(huà)面美、形式美感知后的一種表現(xiàn)方式。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。周兢認(rèn)為，幼兒可在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，如鼓勵(lì)幼兒大膽想象，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)仿編詩(shī)句等等。

教師在面向小班幼兒開(kāi)展兒童詩(shī)的相關(guān)活動(dòng)時(shí)，往往只采用聽(tīng)讀、跟讀、朗誦等較為單一、枯燥的活動(dòng)形式，幼兒無(wú)法體驗(yàn)學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的樂(lè)趣，更加無(wú)法感受到兒童詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美、意境美、情感美。仿編兒童詩(shī)是學(xué)前兒童，尤其是小班幼兒喜愛(ài)的兒童詩(shī)學(xué)習(xí)與表現(xiàn)形式。因此，為積累更多仿編兒童詩(shī)的教學(xué)方式，本人開(kāi)展了引導(dǎo)小班幼兒仿編兒童詩(shī)的系列探索實(shí)踐。

本文以3-4歲小班幼兒為研究對(duì)象，以?xún)和?shī)《彩色的夢(mèng)》為仿編內(nèi)容，嘗試歸納總結(jié)引導(dǎo)幼兒仿編過(guò)程中所積累的有效策略。

一、活動(dòng)實(shí)錄

（一）情境引入

兒童詩(shī)《彩色的夢(mèng)》篇幅短小，內(nèi)容淺顯，韻味十足，易于被小班幼兒理解和接受。根據(jù)兒童詩(shī)的內(nèi)容，教師將原詩(shī)改編為“小草愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是綠色的。小花愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是紅色的。云朵愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是白色的。小朋友愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是彩色的”，再利用圖片展示和語(yǔ)言講述，用擬人化的方式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)睡覺(jué)時(shí)萬(wàn)物愛(ài)做夢(mèng)的情境導(dǎo)入活動(dòng)。

師：玩了一天，大家都覺(jué)得很累了，睡著了。

師：小朋友，你們睡著之后會(huì)做夢(mèng)嗎？你們做過(guò)什么夢(mèng)？

寧寧：我會(huì)做夢(mèng)。

子浩：我夢(mèng)到自己在吃雪糕。

銳銳：我夢(mèng)見(jiàn)和爸爸媽媽一起玩。

柔伽：我也是夢(mèng)到在玩。

……

師：圖片上的小草、小花、云朵睡著后也做夢(mèng)了，而且是有顏色的夢(mèng)，我們看看它們做了什么樣子的夢(mèng)。

（二）感知理解

相比于較為抽象的語(yǔ)言，小班幼兒對(duì)于畫(huà)面的理解更為明確清晰。在兒童詩(shī)的感知和理解環(huán)節(jié)，教師借助圖片作為兒童詩(shī)內(nèi)容呈現(xiàn)的媒介，讓內(nèi)容看得見(jiàn)、觀得著，搭建問(wèn)題支架，幫助幼兒進(jìn)行理解，感知事物顏色和夢(mèng)的顏色的關(guān)系，以及感知《彩色的夢(mèng)》一詩(shī)中由反復(fù)、排比等修辭手法形成的韻律和節(jié)奏特點(diǎn)。

師：這是誰(shuí)？小草（小花/云朵）做了什么顏色的夢(mèng)？

師：為什么圖片里的小草（小花/云朵）會(huì)做綠色（紅色/白色）的夢(mèng)？

（三）表達(dá)輸出

進(jìn)入仿編環(huán)節(jié)，教師通過(guò)“猜夢(mèng)”游戲，引入輔助表達(dá)的語(yǔ)言材料，如顏色明顯的葡萄、香蕉、蘋(píng)果、金魚(yú)等圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)事物與顏色之間的關(guān)系，以及兒童詩(shī)中韻律特點(diǎn)進(jìn)行仿編。

師：小草、小花、云朵的朋友們也愛(ài)做夢(mèng)，看看它們是誰(shuí)？

師：葡萄（香蕉/蘋(píng)果/金魚(yú)）會(huì)做什么顏色的夢(mèng)？誰(shuí)能按照小草、小花、云朵的說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)？

柔伽：葡萄愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是紫色的。

恬恬：香蕉愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是黃色的。

安晨：蘋(píng)果愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是紅色的。

浩宸：金魚(yú)愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是金色的。

兒童詩(shī)仿編過(guò)程中，絕大部分幼兒能夠根據(jù)原詩(shī)的內(nèi)容特點(diǎn)和韻律特點(diǎn)進(jìn)行仿編，甚至還能生發(fā)出自己的內(nèi)容。

師：你還是知道什么愛(ài)做夢(mèng)，它的夢(mèng)是什么顏色的？

寧寧：斑馬愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是白色的。

依依：斑馬愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是黑色的。

添添：霸王龍愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是綠色的。

依：蘋(píng)果愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是綠色的。（我吃過(guò)綠色的蘋(píng)果。）

澎澎：菠蘿愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是金黃色的。

恬恬：愛(ài)莎愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是冰藍(lán)色的。

沛詩(shī)：草莓愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是紅色的。

光棣：滑梯愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是黃色的。

二、策略分析

以小班兒童詩(shī)仿編《彩色的夢(mèng)》活動(dòng)為例，歸納總結(jié)教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編兒童詩(shī)所使用的有效策略。

（一）選擇內(nèi)容，適當(dāng)處理

在以引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌為目標(biāo)的活動(dòng)中，教師需要在活動(dòng)開(kāi)展前對(duì)支架幼兒仿編的兒童詩(shī)內(nèi)容的選擇，優(yōu)先選擇韻律性明顯的兒童詩(shī)。兒童詩(shī)《彩色的夢(mèng)》中，句式中反復(fù)、排比等修辭手法凸顯了明快清晰的節(jié)奏和韻律，詩(shī)中的“小草”“小花”“云朵”都是幼兒日常生活中常見(jiàn)的事物，便于分析和理解。

由于原詩(shī)中“白云”對(duì)應(yīng)夢(mèng)的顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，可能引起幼兒的混淆，教師對(duì)原詩(shī)進(jìn)行的簡(jiǎn)單的改編，幫助幼兒更好地明確詩(shī)中事物與顏色之間的關(guān)系，以此支持后續(xù)的自主仿編。

（二）形式多樣，幫助理解

兒童詩(shī)的語(yǔ)言較為凝練，單純通過(guò)傾聽(tīng)、朗讀詩(shī)句，幼兒難以將兒童詩(shī)中的內(nèi)容串聯(lián)成線，難以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解。教師可將兒童詩(shī)中簡(jiǎn)約的故事內(nèi)容提取出來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)言加工、引發(fā)思考、圖片呈現(xiàn)、音樂(lè)輔助、操作游戲等等方式，讓兒童詩(shī)的內(nèi)容更加具體化、形象化，豐滿(mǎn)立體的內(nèi)容呈現(xiàn)方式能夠更好地幫助幼兒接受、理解和記憶。

另外，引導(dǎo)幼兒感知兒童詩(shī)中的聲音韻律特點(diǎn)，有助于幼兒開(kāi)展仿編。兒童詩(shī)中的聲韻特點(diǎn)大致可分為三種：押韻，疊聲與摹聲，使用修辭手法形成聲韻效果等類(lèi)型。在《彩色的夢(mèng)》仿編活動(dòng)中，教師在引導(dǎo)幼兒感知詩(shī)歌韻律性的環(huán)節(jié)，將韻律特點(diǎn)通過(guò)圖譜（如圖1）的形式呈現(xiàn)，一方面有助于幼兒感知事物與顏色的關(guān)系，另一方面有助于幼兒感知詩(shī)句句式反復(fù)的特點(diǎn)。

（三）豐富認(rèn)知，積累經(jīng)驗(yàn)

幼兒對(duì)兒童詩(shī)的感知、欣賞、理解、仿編、創(chuàng)編，都離不開(kāi)已有經(jīng)驗(yàn)的積累。日常注重通過(guò)多種形式的活動(dòng)，利用具體形象的事物豐富和提升幼兒的認(rèn)知水平，注重經(jīng)驗(yàn)支架的搭建，有助于幼兒對(duì)抽象文學(xué)作品的內(nèi)容、內(nèi)涵和情感的感知。

為了讓幼兒更好地接受包括兒童詩(shī)在內(nèi)的、不同形式的文學(xué)作品，是成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者，教師可以利用真實(shí)生活場(chǎng)景中的各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助幼兒練習(xí)并獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。比如，利用等待環(huán)節(jié)的時(shí)間哼唱兒歌、玩猜謎語(yǔ)游戲，利用飯前飯后、睡前睡后的時(shí)間聽(tīng)故事、散文等等，都可以幫助幼兒充分練習(xí)、拓展已經(jīng)獲得的文學(xué)語(yǔ)言形式經(jīng)驗(yàn)。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“利用兒童文學(xué)作品培養(yǎng)中班幼兒語(yǔ)言韻律感受力的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GDXKT25445）成果】

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