教學論文寫作中存在的問題及改進建議

時玲玲

【摘 ? 要】教學論文在一定程度上體現了教師的教研水平和寫作水平。然而，教師在寫作中經常會出現一些問題。鑒于此，在問卷調研的基礎上，結合審稿工作，對常見的問題進行梳理，并提出改進建議：一是明確應用型論文的基本結構包括論文的基本思路和實踐操作;二是可以從征稿通知、研究熱點和教育政策、不同雜志的選題、數字平臺中找準寫作方向;三是注意摘要、關鍵詞、參考文獻等的規范表述;四是清楚投稿注意事項。此外，教學論文還應做到理論與實踐結合，并找準能深入研究的切入口，具有原創性。唯此，教師才能寫出比較優秀的教學論文，進而提升個人的專業素養。

【關鍵詞】教學論文;選題;寫作規范;專業素養

教學論文在一定程度上體現了教師的教研水平和寫作水平。寫好教學論文對教師個人素質的提升有重要的作用。筆者在工作中發現，教師教學論文的寫作存在一定的問題。通過對浙江省某小學語文學科名師工作室成員及該名師掛牌學校的語文教師的問卷調研，結合多年的編輯工作經驗，筆者梳理出教學論文寫作中常見的問題，并就這些問題和改進建議提出如下思考，以期對一線教師有所助益。

一、指向應用：論文類型和結構要明確

問卷中，有不少教師反映，不知道寫什么類型的文章，也不清楚哪類文章能夠提高錄用率。

關于論文的類型，可以從不同的角度來劃分。有學者指出，從研究領域來看，論文分為兩種類型，即自然科學類和社會科學類;從論文的研究方式來看，分為三種類型，分別是描述型論文、綜述型論文和應用型論文。

本文所討論的教學論文屬于社會科學類論文，偏向應用型論文。所謂應用型論文，是指以某一問題或者社會現象為研究對象，運用一些理論對相關材料、數據等進行判斷和分析，并提出應對的政策或措施的論文。這類文章的實用性和針對性比較強，同時又有一定的理論性。在小學語文學科領域中，這類論文數量比較多。

應用型論文的基本結構一般包括兩個部分：論文的基本思路和實踐操作。教師在寫作時，可以把要研究的問題或對象列出來，結合教學實踐提煉出解決問題的方法，行文的過程中可以適當地插入教學案例。以《語文要素教學中存在的問題及改進策略》為例，這篇文章的行文思路非常清晰，作者先指出語文要素教學中存在的問題，如誤解語文要素的內涵，牽強關聯閱讀與表達要素，忽視語文要素的發展梯度，等等。再根據這些問題，結合教學實踐提出改進的策略，如解析要素，轉化為教學的具體路徑，關注語文要素的發展性，形成單元整組教學合力，等等。此文結構合理，說明清晰，值得借鑒。

二、明確方向：論文選題要循跡而定

選題對文章的寫作至關重要。選題選得好，文章就成功了一半。有不少教師反映，不知道寫什么內容的稿子可以被快速錄用，不知道從哪些途徑獲得選題。實際上，選題的確定是有跡可循的，教師可以通過以下幾種途徑來獲得選題內容。

（一）征稿通知

一般每家雜志都會確定一年的選題計劃，包括重點選題、常規選題和特色欄目的選題等。這些選題內容會以征稿通知的方式發布在相關的官網、微信公眾號、雜志等平臺上。讀者通過以上媒介可以很容易地獲得選題內容。例如，《語文建設》雜志的封四上就有欄目介紹和征稿須知;《教學月刊·小學版》除了在雜志上征稿，還在微信公眾號上發布了投稿須知。

（二）研究熱點和教育政策

隨著時代的發展和課程改革的推進，不同時期會有不同的研究熱點。關注當年或近幾年的研究熱點，教師或多或少可以獲得寫作的靈感，明確選題及寫作內容。就語文學科來說，教學改革的過程中出現了不少新概念、新理論，比如項目化學習、深度學習、大概念、大單元、學習任務群、任務驅動等等。這些新概念或是從國外引進的，或是課程標準中提出的，或是脫胎于某一理論的。以學習任務群為例，自《普通高中語文課程標準（2017年版）》 頒布以來，相關研究就一直受到學界和一線教師的關注。隨著《義務教育語文課程標準（2022年版）》的出臺，小學階段如何進行學習任務群教學，教師應當做哪些準備等問題越加值得研究。

國家頒布的教育政策既是教師教學的方向，又是研究的方向。2021年7月24日中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。弄明白“雙減”政策，可以設計學生作業，探索出提高課堂教學效率的模式等。那么，與“雙減”政策相關的話題就成為現下教師關注和實踐的重點。

（三）不同雜志中的選題

以小學語文學科為例，常見的雜志有不少。這些雜志各有側重，有的側重理論研究，有的側重實踐，有的兼顧理論與實踐。但是，在選題上多有重合，存在一定的同質化傾向。教師可以有重點地選幾種雜志，匯總出當年的熱點選題，或者選擇適合自己的選題類型。以2019年的選題為例，統編教材在全國范圍內使用，教科書中的語文要素、習作單元和口語交際等是各家雜志的重要選題內容。教師可以采取“合并同類項”的方式，總結出各家雜志共同的選題，確定可寫、能寫的選題方向。

（四）數字平臺

數字化時代，學會利用數字平臺能夠在很大程度上提高研究效率，減少不必要的工作。目前使用較多的數字平臺有中國知網、讀秀、萬維網，還有各個出版機構的官網。這些數字平臺都可以成為教師獲取研究資料和參考文獻的重要來源。例如，有的教師想寫關于統編教材習作單元的內容，要統計教科書中有哪些習作單元，搞清楚別人做了哪些研究。他只需要在中國知網上檢索相關的關鍵詞，就可以找到已經取得的研究成果，進而總結出別人做了哪些工作，自己從哪些方面入手來寫作。利用好數字平臺，既可以確定選題，又可以研究內容。

除了上述幾種確定選題的方法，教師也可以從閱讀學科研究成果或前人的研究內容切入，獲得選題。有不少教師長期處在教學一線，他們在教學中既能總結出自己的教學理念、成果，又能發現教材、教學的問題，將這些成果或問題加以分析、研究，整理出來，也不失為一篇好的文章。19970EC1-FB3F-4249-AA84-441360CBAAA5

另外，需要提醒教師，一是盡量不要寫本學科領域已成常識的內容，容易造成選題泛泛、起點不高、眼界不闊、研究不深等問題。例如，有的教師寫單元整體教學，只是寫出了教學的基本設計思路，缺乏深度，詳略不當。二是不要寫萬金油類型的稿件。比如，論某某話題，談某某話題，等等。

三、注重規范：論文寫作要力避常識錯誤

筆者在審稿的過程中，發現有的論文不是缺少關鍵詞、摘要，就是缺少參考文獻，甚至病句不斷、標點符號誤用等。這反映了很多教師不重視論文的寫作規范。不少教師認為寫作規范是細枝末節，不必花心思，把文章寫出來就萬事大吉了。殊不知，遵循寫作規范，可以讓文章眉目清晰，避免出現常識性錯誤，在一定程度上可能會增加錄用的概率。寫作規范一般包括出版規范和表達規范。由于表達規范帶有一定的個人色彩，本文僅列出常見的現象，并舉例說明。

（一）出版規范

審稿中出現的出版規范問題主要涉及以下幾個方面。

1.摘要和關鍵詞

摘要即摘錄下來的要點[1]1643，基本要素包括研究目的、方法、結果和結論，字數通常在200～300字左右。摘要便于人們進行文獻檢索和初步分類。關鍵詞指檢索資料時所查內容中必須有的詞語[1]478，通常為3～8個。

筆者在審稿的過程中發現，文章摘要有的直接抄寫某一自然段中的文字，有的缺少某一個或某幾個基本要素，有的字數過多或過少;關鍵詞有的是文章中沒有出現的詞語，有的數量少于3個或多于8個。這些都是需要注意的。

2.標點符號

標點符號是標號和點號的合稱，標號用來表示詞語的性質和作用，點號用來表示停頓和語氣。標號包括引號、括號、破折號、省略號、著重號、連接號、間隔號、書名號等;點號包括句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號、冒號等。有的文章或標號不全，或格式不統一，最常見的問題是標點符號誤用。標點符號的用法可以參看《〈標點符號用法〉解讀》等工具書。

以書名號的使用為例，當出現書名號疊用的情況時，雙書名號里面的書名號要用單書名號，不能用數學符號中的大于號或小于號。如“胡適在北大任教時，曾寫過《〈紅樓夢〉考證》一書”。

3.文獻著錄格式

出版物的信息一般包括作者、名稱、出版單位、出版時間等。連續出版物稍微復雜一些，包含的信息也多一些。很多作者在標注文獻時不看標注的要求，往往標錯名稱，缺少出版信息。例如，有的參考文獻不標或者標錯出版物類型，把圖書錯標為期刊;有的參考文獻是譯著，只標原作者或只標譯者都不規范;有的論文明明引用了文章，卻沒有在文后標注參考文獻;等等。出現以上問題，很大程度上是因為教師著作權意識薄弱或者不嚴謹。僅僅核對參考文獻就給編輯的編校工作帶來了不小的壓力。

4.引用

引用分為直接引用和間接引用。

直接引用是摘抄他人文章中的內容，需要用引號標出文句，并標注來源。這類引用常見的問題是引文缺字或多字，來源不正確。

間接引用是用自己的語言重新表述引用的內容，需要標出來源。這類引用常見的問題是曲解原作者的意思或者不標明來源。

此外，在論文寫作中，教師不注意數字的使用，有的地方是阿拉伯數字，有的地方是中文數字，這在行文中要盡量做到統一。還有少量教師寫作邏輯不通順，前面說的是一回事，后面論述的又是另一回事，令人迷惑不解。

（二）表達規范

表達不規范主要表現為病句、生造詞、邏輯混亂等。比如，審稿的時候，筆者看到這樣一句話：“語文教師在這個階段有培養學生確證意識的責任，以使其在中學、大學還有未來工作中，有嚴謹的論證思維與誠實的言語演繹。”其中，“誠實的言語演繹”實在令人費解，筆者查了不少語料庫，也沒有看到這種搭配，后與作者確認，才知道文章想說的是演繹要有依據。生造詞的現象在文章中更是數不勝數，如“知能值”等。邏輯混亂很大程度上是因為文章思路沒有理清楚，建議教師在寫作之前先列出寫作提綱。

文章是寫給讀者看的。如果病句連篇，生造詞不斷，只能讓人望而卻步。建議教師在寫完初稿后，進行反復修改，可以自己讀一讀，看看有沒有問題，也可以讀給家人或同事聽，相信經過幾輪的修改后，表達上的問題一定會減少。

四、關注投稿：論文投稿要有的放矢

文章寫完了，也修改好了，接下來就要投遞出去了。關于投稿，也有不少需要教師注意的問題。

（一）一稿多投

有的教師認為，多投幾個雜志社，總會有一個雜志社錄用的。作者這種一稿多投的做法是屬于學術不端行為。

《中華人民共和國著作權法》第三十五條規定：“著作權人向報社、期刊社投稿的，自稿件發出之日起十五日內未收到報社通知決定刊登的，或者自稿件發出之日起三十日內未收到期刊社通知決定刊登的，可以將同一作品向其他報社、期刊社投稿。雙方另有約定的除外。”這就意味著，作者在規定之日內是不得一稿多投的。筆者所在編輯部曾發生過因為作者一稿多投導致雜志出版延期的情況。在規定的時間內，我們給作者回復了擬錄用郵件，在印刷之前，作者卻發郵件告訴我們，他的文章已經被其他雜志錄用了。編輯部只能撤稿，選新的稿件，耽誤了正常的出版時間。

（二）對目標雜志的投稿要求不清楚

有的作者投稿之前不去研究目標雜志對字數、格式和內容的要求，按照自己的想法寫作，花費了不少心血，最后發現要么字數過少或過多，要么內容不符合要求。比如，筆者所在編輯部旗下的刊物接收中小學語文教育類稿件，有的作者投稿的內容是外國文學或者語言學，顯然這是不符合要求的。在寫作和投稿之前，翻一翻目標雜志的要求或者打編輯部的電話問一問，就可以避免很多問題。

此外，投稿時要注意把自己的信息標注全面，包括作者單位、姓名、職稱、職務、郵編、詳細地址、聯系電話等，以便編輯聯系。

五、質量保障：論文撰寫要彰顯學術性

除以上問題外，還有一些問題值得關注。

第一，要做到理論與實踐相結合。有的教師說，自己也知道寫文章要理論與實踐相結合，可是不知道要用什么理論。即使用了理論，可寫著寫著，理論與實踐就脫軌了。這反映了兩個問題，一是理論的學習有待加強，二是表達有問題。語文學科長久以來重視經驗的積累，近幾十年，引進了不少西方的理論，理論研究卓有成效的是閱讀教學和作文教學。理論的學習和運用不是一蹴而就的，教師需要日積月累地學習與思考。一線教師經驗豐富，理論儲備不足，如果硬要將理論套在實踐上，很容易出現“兩張皮”的問題。筆者建議，一線教師寫作可以揚長避短，先學會提煉方法、策略，平時多閱讀本學科相關的理論，再試著將理論與實踐對應起來，勤動筆寫作。相信經過不斷的學習與練習，教師一定可以寫出理論與實踐相結合的文章。

第二，文章要有一定的深度。切忌貪大求全，面面俱到。有的教師寫作時什么都想說，但都蜻蜓點水。例如，有的論文以統編教材的教學策略為研究對象，涉及多個策略，但是解讀不深入。

第三，文章要原創，嚴禁抄襲。既不能抄襲別人的稿件，也不能抄襲自己已出版或已發到網絡上的內容。這都是學術不端行為。比如，筆者在查重時，發現有一位作者的同一篇文章發在不同年份的不同雜志上，這樣的稿件肯定是不會錄用的。

參考文獻：

[1]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典（第7版）[M].北京：商務印書館，2016.

（語文出版社 ? 100010）19970EC1-FB3F-4249-AA84-441360CBAAA5