基于現代學徒制模式的動漫專業人才培養方案研究

何羽

隨著互聯網經濟的迅猛發展，國內動漫產業得到了政府的大力支持。國內動漫產業市場向好情勢明顯，這對國內高校動漫專業人才培養水準提出更高要求。許多高校相繼開展實踐教學活動，嘗試將理論知識轉換為實踐應用能力，以期在培養高質量動漫人才的同時，加快動漫作品與市場接軌。就現實情況而言，傳統教育培養模式下，高校動漫專業人才質量差異化明顯，無法滿足動漫市場的各類需求。因此，以何種形式加快動漫專業理論知識與實踐內容融合，不斷提升學生學習及轉化應用能力，是目前高校急需思考的問題。為了解決以上難題，學術界許多學者提供了許多優化之策。其中，現代學徒制這一方案廣受學者好評。作為一種理論與實踐相結合的一類教學方案，現代學徒制在許多行業得到廣泛應用。就動漫專業而言，其在藝術設計、軟硬件操作方面均具有較強實踐性，與現代學徒制理念有重合部分。因此，基于現代學徒制開展動漫專業人才培養，深層次提升學生理論知識水平并加強其實踐應用能力，已然是高校教育動漫專業人才培養需要重點關注的問題。本文基于現代學徒制相關理論，構建動漫專業人才培養方案，以期補充并豐富相關研究理論。

一、動漫專業人才培養現狀及難題分析

（一）現狀分析

現階段我國動漫產業處于快速發展時期。一般而言，動漫繪畫特點深度與中國傳統文化結合，形成令人滿意的畫面，被國際贊譽為“中國流派”，中國動漫產業的國際地位日益提升。同時，國內動漫產業進一步發展對人才需求日益擴大。在此情形下，高校開始增設動漫專業，并建立與動漫相關的多個課程，以培養高技能、高水平的復合型人才。從動漫專業設立數量來看，根據統計結果顯示，截至2020年第二季度末，全國高校下屬學院共有30多所開設動漫相關專業，且有15所院校開設影視或動漫相關專業。從動漫專業就業方向而言，全國每10所獨立學院中，僅有2～3所院校的動漫專業傾向創意型人才培養;25所高校由于學制限制，其培養方向大多傾向于技能方面，以軟件操作教學為重點方向，以動漫理論與創意教育為輔。

（二）問題分析

一直以來，動漫產業發展前景被社會各界看好。在此情勢下，高校動漫專業的成立，不僅為關聯產業人才培養奠定了基礎，而且加速推進國內動漫產業的有效發展。但與國際動漫專業現行教學模式比較而言，我國動漫產業教育模式仍面臨較大困難。第一，基本動漫教程設置優化空間較大。同普通專業相比，動漫設計專業更注重設計思維理念方面的創新。而當下，高校仍然沿用陳舊教學模式及傳統教材，甚至采用普通專業教學方案開展教學活動，并未及時更新藝術設計理念，這不利于動漫專業學生開展創新活動。第二，師資隊伍水平有待提升。國內動漫產業快速發展，提高了對師資隊伍技能水準的要求。但就現實而言，現階段許多高校教師仍沿用傳統教學方式，并未對接先進潮流教學思維，這使得現行動漫專業教學質量很難提升。第三，教學模式過于單一。現實情況而言，許多高校在開展動漫專業授課過程中，通常會以大規模集中授課的方式進行。在缺乏專業區別的教學環境下，高校很難通過現行教學方式提升動漫專業人才教學質量。而且在具體教學環境中，教師并未結合專業特點及學生個人發展情形進行教學，這使得現行培養人才無法匹配動漫產業的實際需求。

二、動漫專業現代學徒制模式實施的必要性

作為一類全新育人合作機制，現代學徒制強調通過校企深度合作，教師與企業技術人員聯手培養方案，將知識傳承給所有學生。具體而言，這一機制是由師傅通過言傳身教為主要形式的一種傳授技能方式，也是加快學生理論知識融會貫通的較好舉措。就高校而言，現代學徒制重點強調，要提倡校企全方位開展合作，加快建立教師與師傅之間聯合傳授模式，不斷升級現行動漫教學方案。在這一思路下，企業用工難、學校培養難等困境可以得到緩解。因此，在動漫專業融入現代學徒制，具有一定的現實必要性。

（一）有利于提升學生實際操作能力與應用水平

現代學徒制核心理念為“產教融合”，其與高校動漫專業理念相符，均強調“學中做、做中學”，并以工學交替為舉措，二者結合能夠有效提升學生的實際操作能力。高校將企業真實項目納入動漫專業并將其作為教學載體，可以將教學的多個環節聯系起來，從而培養動漫專業技能與就業能力，為在校生或畢業生提供強有力的競爭條件。同時，傳統動漫專業教學過程仍存在學生畢業上手慢、軟件技術不扎實、創新意識不足等問題，這制約了學生的就業及未來發展方向。而高校動漫專業在教學方案中引入現代學徒制模式，可以克服上述問題，且也能有效推進學生的應用能力。因而，高校動漫專業教學方案執行現代學徒制模式，可通過師傅言傳身教方式提高學生項目實踐的水平。

（二）便于解決學生藝術設計水平參差不齊問題

進入21世紀以來，動漫產業被贊譽為最具潛力的朝陽產業之一。目前許多國家經過若干年的發展，對動漫產業人才質量要求也在不斷提高。然而實際上，現行高校教育制度雖然滿足企業對人才“數量”方面需求，但一定程度上也限制了學生藝術設計思維的發揮，這使得學生之間的藝術設計水平處于不同階段?，F代學徒制人才培養模式的提出，正契合了高校動漫專業學生提升藝術設計水平、培養個性化思維的需求。動漫專業與現代學徒制融合，可以發揮雙主體作用，不僅能夠提高人才培養質量，而且有助于處于不同階段藝術設計水平的學生同步跟進。例如，美國、日本等動漫強國引入現代學徒制之后形成了動漫人才培養模式，能讓不同設計水平的學生及時跟進教學進度。這種情形下，上述國家建立起較為優勢的動漫制作團隊，在培養高質量動漫人才的同時，擁有享譽全球的知名動漫作品。對中國而言，現代學徒制各類標準主要由校企雙方共同制定。這些參與者通過設立管理機構、實訓基地、教學評價標準與產品制作標準，擬定動漫專業的具體教學內容、教學方式，從而解決動漫專業學生藝術水平不同的矛盾。在國內動漫制作初期，許多院校已通過師傅帶徒弟的言傳身教模式，培養出一批較為優秀的動漫人才，同時解決了一部分學生因為藝術設計水平較低而無法跟進課程的難題。0F125AE5-A82F-48EB-AF36-84E50412E254

（三）可實現高校教學與企業生產之間的協同

現階段，現代學徒制與動漫專業融合主要體現為兩方面內容。一是對人才培養的協同性。校企之間對動漫專業學生開展現代學徒制教學，需要在2～3年時間內，建立崗位生產標準、流程與院校對接動漫人才，進而為自身培養實用型人才。二是教學進度的協同性。目前，在由學生、學徒兩種身份，工作室、生產車間兩類環境，以及教師與技術人員兩類主體組成的環境中，校企雙方需不斷推進動漫專業學習與工作進度，保證教學進度處于協同狀態。校企在制定培訓動漫專業人才計劃時，會考慮自身實際需求，并可能尋求多個主體共同參與，多方合作，制定人才培養方案、教學內容、課程標準。因此，現代學徒制模式的實行，可以有效規避校企之間的“兩個標準”“兩套執行系統”。如此一來，企業各個階段動漫實踐內容與院校動漫人才培養目標、教學任務進一步對接，這使得學生各個階段的學習、考核方案都更加明確。但就未達標的學生而言，其暫時無法進入下一環節的學習。如此一來，高校即可依據現代學徒制設定學習規劃，更好地了解學生動漫專業學習情況，從而給出具體指導意見。

三、現代學徒制模式下動漫專業人才培養方案設計

前已述及，現階段將現代學徒制應用于動漫專業人才培養過程，可以解決傳統教學模式面臨的諸多難題。因此，按照已有理論，本文系統地設計了基于現代學徒制模式下的動漫專業人才培養方案，具體需通過如下步驟開展。

（一）以“產教融合”為主線

現代學徒制核心理念之一即為“產教融合”。將這一理念貫穿于動漫專業人才培養的整體方案，可以深化動漫專業教學方式，提升學生整體應用能力。高校動漫專業教師在結合現代學徒制的過程中，需要融合“產教融合”為主線的新型教學方案，同時納入人才制定培養方案、課程體系建設、評價方法改革與實施、未來學生就業質量等內容。只有這樣，高校動漫專業才能更有效、更快、更好地向前發展。另外，高校需要對接企業需求，加強課程內容與動漫職業標準聯系，并要協同企業生產過程。由此一來，高校與企業之間即可形成人才共育、成果共享等多贏格局。最終，高校既能解決動漫人才質量較低的狀況，也能契合企業的實際生產需要。

（二）以“校企一體化”為基礎

高校與動漫企業之間在社會責任、基本目標方面存在一定的契合性，所以動漫企業利益追逐性與高校公益性之間存在某一平衡點?，F實情況下，部分高校與部分企業之間能夠達成利益均衡點，取得較好的培養效果。例如，某市職院在當地生態軟件園購買一幢2000平方的大樓，并成立校企合作的動漫制作有限公司。這一棟大樓集動漫、設計、影視為一體，并形成互聯網企業格局，這為實現校企之間利益均衡提供了物質條件。因此，高校在與動漫企業之間進行商業合作社時，需要突破傳統校工合作模式，積極利用上述做法，形成校企深度合作模式。如此，高校可通過掌握動漫企業有效資源形成自主控制權，動漫企業也可主動帶領動漫專業學生執行生產項目，并通過現代學徒制開展教學活動。此外，動漫校辦企業要與園區進行深入合作，通過解決制約現代學徒制面臨“雙主體辦學、雙身份學徒”等矛盾。

（三）以“三級導師教學團隊”為核心

院校需要根據自身發展情況，制定以“三級導師教學團隊”為核心的方案。在這個過程中，教師需及時聘任行業優秀人才作為一級導師，由專家與教師合作組成的二級導師，并引入能工巧匠讓其擔任三級導師，從而形成三級導師教學隊伍。高校需要明確每層級導師的具體責任。進一步來說，高校需要通過建立“雙崗雙薪”“柔性引才”等方案，不斷優化人才引進與管理政策，為本校引入專業動漫行業大師，從而建立良好教學環境。同時，以全新激勵方案引入企業專家，讓其與更多具有實踐經驗的師傅、技術骨干組成師傅團隊，從而吸引一批新的人才。這種情形下，該模式能夠有效解決雙導師制誰為主導界定不清的問題。

（四）以“模塊化課程體系”為支撐

借助三級導師教學團隊，共同研發動漫專業的模塊化課程體系。在具體的執行過程中，高校教師需要設計動漫專業人才培養方案，加快動漫專業課內容與實踐標準的充分融合。同時，要根據動漫生產制作的具體核心技能崗位要求，不斷設計并優化與其對應的課程板塊。而后，教師需要按照上述提及的模塊，及時撰寫對應教程，從而化解并突破傳統動漫學科理論體系難題。具體而言，在具體設計過程中，高校需要通過現代學徒制這一新模式，進一步變革現行課程體系，不斷與企業進行有效的溝通對接，及時獲取相關授課內容。在此基礎上，院校需要將動漫專業課程體系與企業生產活動融合，由此形成模塊化課程體系。

（五）以“績效考核評價”為保障

在開展一體化的實訓室培訓授課階段，校企合作執行現代學徒制，需要對學生進行過程化與績效方面的考核。具體來說，要將學習與實習過程劃分為若干階段，每一個階段都要形成一個對應考點。院校要在平時通過小步調對學生多個學習階段與考核進行考查，從而完成整個學習過程。在考核過程中，院校和企業要按照現代學徒制對動漫專業學生進行項目化考核，強調動漫項目開發過程要按照制作標準及效果情況，最終評定學生成績。而對商業動漫生產線的學生而言，要根據績效情況進行考核。也就是說，由師傅參照企業績效考核方案，對動漫專業徒弟進行業績評價。

四、新方案下動漫人才培養路徑

以現代學徒制為基礎的動漫專業人才培養模式，可以大幅調動企業、高校參與現代學徒制的熱情。同時，考慮到激發“導師團隊”開展動漫專業課程活動的內生動力，高校需要以現代學徒制為基礎，將其與動漫課程融合，不斷展現新內容，最終達成課程內容與職業標準的有效對接。如此一來，動漫教學過程與產線之間即可形成一體化的實訓室，能夠化解高校與動漫企業“最后一公里”問題。由此，在執行基于現代學徒制模式的動漫人才培養方案過程中，高校可從三個階段逐步完善，從而提高動漫專業整體教學質量。

（一）第一階段：基礎知識鞏固0F125AE5-A82F-48EB-AF36-84E50412E254

在初級階段，高校動漫專業人才培養時間為1～2學期。該時期內，高校需要與企業進行合作，讓每個學生對“公共基礎知識”“動漫基礎知識”等模塊，以及企業實訓內容、實訓方法及相關內容進行深入學習。之后，動漫專業學生完成公共課程學習，需要進一步了解動漫制作歷史、流程、方法、工具等內容，為后期進入實訓、就業階段奠定堅實基礎。

（二）第二階段：實戰演練

這一階段，動漫專業人才培養時間從第3學期開始到之后的兩年半的學習期。在此階段，高校指導學生按實際需要，選擇自身最為感興趣的5節課程模塊，在實體化訓練室與導師完成理論、實訓的基本操作。掌握這一模塊對應技術之后，學生即可進入動漫項目生產線進行對應崗位實戰演練，并且在師傅的帶領下積極參與真實商業動漫項目制作工作。待熟悉、掌握該崗位工作技術后，學生即可選擇另一課程模塊加以學習，最終實現良好循環。實際上，精通一個模塊后，學生即可掌握動漫制作的其中之一的環節，也具備了勝任該崗位的技能。通過多層次輪番學習，動漫專業學生即可按照不同模塊，提升自己各方面的能力，從而逐步掌握動漫制作過程中多個崗位技術。

（三）第三階段：實訓與就業

這一階段是動漫專業人才培養的實訓與就業過程。通過上述階段的學習，動漫專業學生可通過不同課程模塊的學習，直接進行頂崗或就業，也可通過考核進入工作室，運用現代學徒制模式，由大師不斷帶領學生開展動漫設計、策劃等多層次項目。而后，待動漫專業學生充分掌握業務知識并能熟練上手時，企業師傅可以嘗試讓這些學生帶徒弟工作，讓另外一批新生掌握新技能。這種情形下，高校與企業之間便可形成較好互動機制，從而推動動漫專業整體向前發展。

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[基金課題：2020年惠州市教育科研課題“基于現代學徒制的校內生產性實訓教學改革與實踐——以惠州經濟職業技術學院動漫設計制作專業為例”（2020hzzjkt24）。]

責任編輯 朱守鋰0F125AE5-A82F-48EB-AF36-84E50412E254