高職藝術設計類專業群課程資源平臺應用研究與實踐

陳文武

隨著《教育信息化2.0行動計劃》及《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》的啟動，課程資源平臺建設在高職教育高質量發展中發揮著越來越大的作用。工藝美術品設計專業群課程資源建設在政策引導和需求驅動下，明確建設目的，探索建設形式，提煉建設成效，總結建設不足，可以為不斷深化教學改革，持續做好資源維護與更新提供新思路。

廣東文藝職業學院工藝美術品設計專業群于2009年開始研究規劃，把傳統技藝全方位融入工藝與繪畫、視覺傳達設計等藝術設計類專業育人的各個環節;2020年，依托廣東省教育科研項目“高職設計教育與嶺南文化的互動”啟動實施。另外，2017年國務院辦公廳發布的《中國傳統工藝振興計劃》，以及2018年中共中央辦公廳、國務院發布的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，為群內各專業十年來在傳統技藝與現代設計相融合的探索與實踐提供了強有力的信心，也為專業群的建設提供了理論指導和重要遵循。

一、工藝美術品設計專業群建設目的

在建設社會主義文化強國的指引下，本專業群以“傳統文化”為魂、以“匠心”為核心、以“傳文化之美、創藝術之新”為主線，對嶺南地區以“廣繡、廣彩、廣雕”為主的傳統文化進行梳理，萃取精華，提煉凸顯文化特色、符合當今時代的設計元素并融入設計實踐，不僅培養學生傳統手工技藝和現代設計技能，更培養了文化自信和學習自覺，引導他們從核心思想理念、傳統美德、人文精神三個方面不斷成長，為社會輸送“承匠心之道、傳文化之美、創藝術之新”的高素質復合型創新型技術技能人才。以實際行動踐行“服務區域經濟、傳承嶺南文化”的育人理念。

二、工藝美術品設計專業群課程設置思路

人才培養制定和課程設置是專業群建設的主要途徑，依據學院的辦學基礎及硬件設施，工藝美術品設計專業群課程設置分為共享平臺課、專業課及專業工作室課程三大類。

1.共享平臺課設置

平臺課可以讓學生打通專業群內各專業基本技能的學習，課程設置貫徹于三年人才培養方案之中。工藝美術品設計專業群開設了設計基礎（三大構成+AI）、動態圖形設計（AI＼AE）、插畫設計（PS板繪）、3D打印基礎（C4d欄目包裝設計）、工藝美術史、項目策劃與管理等9門共享平臺課程。

這9門共享平臺課程設置主要從三個方面去考慮：一是專業基礎技能課與通用設計軟件結合學習，如設計基礎就是將平面構成、色彩構成、立體構成與設計軟件AI結合進行學習，目的通過構成項目練習對軟件反復學習和實踐，有效提高學生的軟件應用能力;二是將“1+X”考證融入共享平臺課程，這樣可以使多個專業學生在學習軟件的同時，又順利完成“1+X”考證，如UI設計是視覺傳達設計與數字媒體藝術設計兩個專業的數字媒體交互設計“1+X”證書中級考證培訓課程;三是開設專業群基礎史論課，掌握專業公共理論知識，如項目策劃與管理，讓專業群學生扎實掌握項目管理的基本理論，獲得項目策劃與管理的專業知識，全面了解策劃管理的業務流程、定位與設計、項目策劃、項目籌備、市場營銷、項目的組織規劃、項目的投資與質量管理等理論知識，初步具備文化產業項目管理的實踐和組織能力。

2.專業課設置

專業課程是各組群專業根據就業崗位能力設置的課程，主要解決崗位核心能力的學習問題，一般會設置5至8門專業核心課程。如視覺傳達設計專業結合平面設計師助理、廣告設計師、淘寶美工、包裝設計師等就業崗位，設置品牌視覺設計、平面廣告策劃與設計、網頁設計與制作、文創產品設計、包裝創意與制作等專業核心課程。

3.專業工作室課程

工作室課程是各專業工作室根據研究方向開設的課程，是學生對專項專業技能的深化學習，一般會根據實際項目開設3至4門課程。比如文化創意設計工作室，開設文創品設計思維與表達、文創品工藝與材料、文創品設計與制作等系列課程，使學生系統學習文化創意產品專業知識與技能。

三、工藝美術品設計專業群課程資源建設形式

1.組建專業群課程資源項目組

專業群課程資源建設是一項系統工作，建設內容多、周期長，為更好建設專業群課程資源，工藝美術品設計專業成立專業群資源建設項目組，使課程資源建設扎實有效地推進。課程資源項目組以課程組為單位，根據主講教師專業優勢指定課程負責人，其他主講教師共同參與建設，使教師在資源建設的同時不斷積累經驗，豐富教學方法與手段，也能充分調動教師工作積極性，及促進教師團隊建設。

2.申報校、省級精品在線開放課程

通過課程資源建設，不斷積累建設成果。課程項目組根據課程建設情況，逐級申報校級、省級精品在線開放課程，使建設成果轉化為科研成果，同時將課程資源不斷豐富升級，擴大課程資源的使用率和影響力。工藝美術品設計專業群目前已建設了文化創意產品開發設計、平面廣告策劃與設計、文化傳承與設計創新等校級精品在線開放課程，已建設了包裝創意與制作省級精品在線開放課程（見圖1），為豐富專業群教學提供資源保障。

3.參與國家資源庫建設

作為聯建單位，本專業群積極參與“視覺傳播設計與制作”國家資源庫建設，并承建文化創意產品開發設計課程（見圖2），除按要求建設課程以外，更向其他兄弟院校學習課程資源建設經驗，促進專業群其他課程資源建設。

四、工藝美術品設計專業群課程資源建設的意義

1.資料積累，資源共享

課程組在建設課程資源過程中，通過撰寫教學文件、拍攝授課視頻、錄制微課、制作教學PPT及動畫等素材，不斷積累和豐富課程教學資源。資源建設中課程組互相交流，相互促進，不斷完善教學素材，形成資源共享，促進團隊發展。

2.擴大知識面，豐富教學手段

課程資源按照“邊建設邊應用，邊應用邊完善”的原則，結合課程教學靈活運用課程資源，通過資源平臺進行在線答疑，師生積極互動，針對突出問題展開討論，大家各抒己見，擴大學生學習知識面，增強學習氛圍。并根據學生反饋和實際應用情況，發現不足及時進行內容補充與完善，使課程資源不斷完善。46959EF9-4829-46A2-8694-6A6099C9A635

3.優化教學改革，提高教學質量

構建以學生為中心的教學組織體系，改革不合理的教學模式和教學方法，優化現有專業教學，對課堂教學進行一次革命，擠掉課堂教學中的“水分”，造就一批有難度、有挑戰的“金課”，通過示范作用帶動專業群中其他專業的教學模式改革，促進實訓教學資源利用的最大化，優質教學資源利用的普及化。

4.助于教師提升，促進專業發展

課程資源建設對教師教學文件撰寫、資料整理、講課水平、課件制作、信息技術應用等綜合能力有很好的提升作用。資源建設充分發揮課程組力量，大家集思廣益，改進教學方法與手段，豐富教學資源，總結建設經驗與體會，不斷深化課程資源成果，為其他專業課程資源建設提供經驗，促進專業后續發展。

五、課程資源建設與利用存在的問題

1.教師對課程資源重要性認識不夠

由于對課程資源問題缺乏深入研究，很多教師把課程資源狹隘地看作是儀器、設備、設施、環境等條件性課程資源，因此忽視了知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度和價值觀以及培養目標等素材性課程資源的開發與利用。

2.課程資源單調

目前課程資源大多都是“靜”態資源，“動”態資源較缺乏。大部分教師大量上傳了課程標準、教案、課程訓練項目及教學課件等教學資料，這些資源對教師的“教”起到一定的作用，但是對學生的自主學習不能起到幫助作用，沒有很好的啟發性，所以，教師應該多上傳有關課程的動畫、實操制作等動態資源，使資源學習“動靜結合”。

3.課程資源庫建設技術標準不統一

在資源庫建設過程中，沒有統一建設標準，資源素材格式不統一，最后導致課程資源無法共享，在實際教學中操作難以兼容，造成資源浪費。

通過幾年的實踐與摸索，工藝美術品設計專業群課程資源庫的建設已經初見成效。課程資源建設雖積累了一定成效，但課程資源建設是一項系統性及延續性很強的建設工作，需要緊跟現代高等職業教育發展步伐，不斷深化教學改革，持續做好資源維護與更新，為新時代職業教育更好發展作出努力。

參考文獻：

[1]吳升剛，等.高職專業群建設的基本內涵與重點任務[J].現代教育管理，2019（6）.

[2]李利平.高職教育專業資源庫建設的改革思考[J].中國高教研究，2011（6）.

[3]戴勇.高職院校共享型專業教學資源庫建設核心問題研究[J].中國高教研究，2010（3）.

[項目來源：2021年度廣東文藝職業學院質量工程教育教學改革研究與實踐項目“高職藝術設計類專業群課程資源平臺應用研究與實踐——以廣東文藝職業學院工藝美術品設計專業群為例”。]

責任編輯 陳春陽46959EF9-4829-46A2-8694-6A6099C9A635