對話文物，感悟歷史

余舒婷

摘 要：文物，是歷史發展歷程中的重要見證者，相較文字材料，更具真實性。在歷史課堂中的各個環節合理地運用文物材料，能激活學生的學習熱情，增添課堂活力。同時也能培養學生分析史料，提取關鍵信息的能力，培養學生的史料實證素養，增強學生的民族自豪感。

關鍵詞：文物史料;歷史教學;史料實證

近來，漢文帝霸陵的發現，三星堆文物的上新，讓文物再一次受到了廣泛的關注。文物是人類文明和歷史發展的顯性記憶。它作為歷史的“親歷者”，相較文字史料，更具真實性與生動性。在初中歷史教學中，合理使用文物史料，不僅能激起學生對歷史的興趣，拉近學生與歷史的距離，激發課堂活力，而且對學生歷史學科素養的提高也大有裨益。

基于以上考慮，在去年11月的一節公開課上，我嘗試將文物史料融入歷史教學，并以問題導學，增強歷史課堂活力，提升學生的學科能力。

一、巧用文物史料，提高學生的學習興趣

“一段精巧的課堂導入，能喚起學生強烈的求知欲望。”為喚起學生的求知熱情，本課采用視頻導入的方法，選取“劉勝金縷玉衣”這一文物的介紹視頻，讓學生從中了解到，諸侯王劉勝的這件金縷玉衣，制作工藝精湛，需要耗費大量的人力物力。在此基礎上，我設計問題鏈，引發學生的思考：“這件文物的主人是誰？他的身份是什么？”學生回答：“主人是劉勝，他的身份是諸侯王?！蔽以俅翁釂枺骸皳窌涊d，只有身份最尊貴的皇帝能使用金縷作玉衣，劉勝作為諸侯王卻使用了金縷玉衣，這說明什么問題？”學生稍作思考便可回答：“諸侯王勢力強大?！苯又?，我進一步提問：“諸侯王勢力過大，對漢武帝的統治而言有怎樣的弊端？”待學生對弊端進行總結后，可以馬上引出本課的主題——“漢武帝鞏固大一統王朝”。以文物的視頻作為導入，結合層層推進的問題鏈，能迅速吸引學生的注意，提高學生對本課的學習興趣，同時通過問題，引發學生的思考，能夠激發課堂的活力。

二、巧用文物史料，增強文字史料的說服力

“歷史學的研究主要是依據歷史資料進行的，就如同自然科學必須要進行實驗一樣?！痹诔踔袣v史教學中，我們常用到的歷史資料主要是文字史料，但文字史料有一定的主觀性。我們在歷史教學中如能將“文字史料”與“文物史料”進行相互印證，可提高文字材料的說服力。

在學習第一部分“新舊制度博弈：承兩制，行推恩令”的內容時，我向學生展示了一段文字材料“元鼎五年（公元前112年），漢武帝以諸侯王所獻助祭的‘酎金’成色不好或斤兩不足為借口而奪爵，被奪爵者達106人，占當時列侯的半數”，并配上“海昏侯（漢武帝之孫）墓出土墨書金餅”的圖片。這時，我向學生講述，這一文物的挖掘，證實了從漢文帝時期確立的一項制度：各諸侯需要向朝廷進貢用作祭祀的貢金。而漢武帝則巧妙地利用了這一制度，以“酎金”成色不好或斤兩不足為借口，奪掉了諸侯王一半的爵位，從而大大削弱了諸侯王的權力。在引用文字史料時，增加文物圖片，能給抽象晦澀的文字材料增加更具體的觀感，拉近學生和歷史的距離。此外，孤證不立，將文物史料和文字史料進行有機結合，能增強文字史料的說服力。

三、巧用文物史料，培養學生的史料實證素養

史料實證素養是歷史學科五大核心素養之一，通過運用文物史料，可以提高學生分析史料的能力，從而提高學生的史料實證素養。

在學習第二部分“新舊思想融合：罷百家，內儒外法”時，我先展示孔子徒人圖漆衣鏡圖片，帶領學生一起進入“如果國寶會說話”活動中，展示探究問題“從這一文物可以看出，文物所處的朝代——漢朝尊崇什么學說？該學說因為什么歷史事件，開始流行于漢朝？”，讓學生與文物對話，尋找文物中隱藏的歷史信息。此外，在學習漢武帝經濟大一統的措施時，我播放視頻《如果國寶會說話》中“怪獸吃羊”石刻的內容，展示問題：“1.該文物名為‘怪獸吃羊’，‘羊’指的是？‘怪獸’指的是？2.‘怪獸’給‘羊’帶來了怎樣的危害？”

“怪獸”和“羊”形象地概括了當時匈奴和漢朝的關系，這一文物史料的使用可以加深學生對此的理解，在此基礎上，我再向學生提問：“如果你是漢武帝，你會怎么處理這一問題？”學生馬上回答：“抗擊匈奴?！庇纱?，漢武帝抗擊匈奴的原因已經顯而易見。

在“如果國寶會說話”探究活動中，學生積極參與課堂，自主尋找文物中的歷史信息，凸顯了學生的主體性地位。通過觀察文物，學生直接參與了觀察、思考、發現、解答的學習過程，學習技能和思維能力方面得到直接的鍛煉，學生的史料實證素養也得到了提高。

文物史料背后承載著鮮活的歷史事件和人物，在課堂上運用文物史料，讓學生與“文物”進行對話，可以更好地促進歷史知識的學習，提高學生探究歷史問題的積極性，培養學生的歷史分析能力。同時，也可借助文物史料，讓學生感悟中華文明，體驗中華文化，增強學生的民族自豪感。但在使用文物史料時，要根據學生的認知水平，增加史料的趣味性，降低史料的難度，明確任務和問題，設計學生能夠解答的問題，層層深入設問，才能讓文物史料發揮應有的作用，才能讓學生的歷史學科核心素養得到提高。

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