立德樹人背景下技工學校會計專業教學優化策略

張麗艷

關鍵詞：立德樹人;技工學校;計專業教學;優化策略

立德樹人背景下教師需要轉變教學思路與自身角色，成為學生發展會計技能與職業道德的引導者，不斷完善專業人才培養模式的課程建設者，幫助其以專業技能學習為載體，構建積極的就業觀、學習觀，促使其職業素養得到全面發展。將立德樹人任務與會計專業教學相融合的過程中，教師要正視當前教學實施中存在的問題與學生學習優勢，針對性地提出優化教學模式的具體策略。

一、解析會計課程思政元素，推進立德樹人

在立德樹人背景下實現會計專業教學優化，需從學生就業能力發展需求出發，解析會計課程思政元素，建設性地解決學生需要學什么、如何將教學內容呈現出來、如何實施考核等問題。在具體實踐過程中，教師可對會計基礎課程概述、核算方法、核算業務、財產清查等會計理論知識與實務內容進行分析和梳理，明確不同知識點之間的內在邏輯，而后將德育內容有序融入會計人才培養的全過程。

例如：教師可以以思政教育目標為基礎，將立德樹人任務與會計課程內容體系相融合，從教學內容優化入手實現教學模式創新。具體而言，教學內容優化工作注重挖掘課程中隱藏的思政元素，在德育與專業知識教學協同發展過程中體現會計專業特色。以會計核算職能這部分內容為例，教師可針對課堂內容將會計造假與舞弊事件作為案例應用于教學，引導學生在具體會計場景中探析會計信息與企業運行效率、社會公平之間的關系，促使他們明確會計對社會進步發展的重要影響，主動配合教師要求提升自己的職業道德素養。

二、善用新型教學技術，實現教學模式優化

技工學校會計專業教學更加傾向于培養實操能力，基于立德樹人優化教學模式時，教師要將德育內容滲透于學生實踐，引導他們實現學以致用。微課作為一種新型的教學技術，可以輔助會計教師將“課內教學”與“課外教學”融合起來，將更多的會計工作案例引入教學，促進德育內容與學生實戰經驗的全方位融合。

例如：傳統教學模式受限于教學工具，更加注重引導學生理解并記憶會計知識，忽視了知識的內化過程和應用能力的提升。在微課技術的輔助下，教師可以通過應用會計案例，幫助學生從會計工作實踐的視角理解會計知識，探究會計問題的解決方法，這對于學生構建學習觀與就業觀都具有十分重要的意義。在課外教學方面，教師可通過微課設計自主學習任務，引導學生從學以致用出發，完成預習目標或者鞏固目標。在課內教學中，教師可將難點會計知識與德育內容融入具體案例中，并通過微課的形式呈現給學生，引導他們以問題導向開展自主探究，從而能夠有效地拓展學生知識面，幫助他們理解解決會計問題與知識、技能、品德之間的關系。

三、熟練掌握現代化會計工具，提升德育實效

在現代企業發展中，效率往往意味著效益，各個企業都在條件允許的情況下積極尋求會計工作的數字化發展，以求提升會計效率，加大會計數據對日常運營與企業決策的支持力度。對此，會計人才培養要引導學生熟練掌握現代化會計工具，并培養他們敢為人先、勇于創新、追求卓越的職業精神，幫助他們適應當代會計工作環境的快速變化，提升德育工作的實效性。

例如：RPA是一種可以模仿手工操作的一種機器人技術，它在會計領域的應用將有效推進會計操作流程自動化，將會計人員從機械、重復、簡單的會計操作中解脫出來。教師在教學會計知識時，要有意識地將RPA技術介紹給學生，培養他們不斷嘗試應用新型技術成果優化會計工作模式的意識與能力。學生能夠相對熟練地應用RPA技術處理會計工作之后，教師還可與學生共同討論科技發展還給會計工作帶來哪些新變化，以及還有哪些先進的智能化技術可應用到會計工作中，培養學生對會計技術發展與變化的敏感性，促使他們形成終身學習能力。

四、結語

綜上所述，基于立德樹人優化會計專業教學模式的過程中，教師教學思想、教學技術、課堂角色都發揮著至關重要的作用。作為教師要深刻意識到立德樹人與會計專業教學相融合的現實意義，通過發掘課程內容本身所蘊含的思政元素、加強對新型教學技術的應用、訓練學生掌握現代化會計工具，推進立德樹人的目標有效落實，促進學生專業能力與思想素質的共同發展。

參考文獻：

[1]鄭磊.課程思政背景下高校會計人才培養模式創新發展研究[J].中國農業會計，2021（12）：26-27.