學習小組對班級學風的促進作用研究

何露

關鍵詞：學習小組;學風

學習小組是教師通過一定手段將學生集中起來的、用來進行學習或者管理的一個最基礎的學生組織。良好的學習小組不僅具備優質的學習能力，也具備良好的學習風氣，更重要的是還能營造良好的學習氣氛，提升學生的競爭意識，讓學生在小組學習中，查漏補缺、取長補短，更好地提升自己的綜合素養。

一、利用學習小組，提升班級學習風氣

一個優質的學習小組，要想發揮出其自身的效用，真正地體現其效率，那么在你這個小組里一定有著良好的管理意識。小組成員之間，要么就是大家都素質高，刻意維護著小組的學風，要么就是有一個管理者，通過各種手段來保持自身的公平公正。因此，教師在進行班級學風構建時，可以從學習小組出發，讓學生通過各自小組中的“規矩”遵守，進而建立一個良好的學習氛圍，有效促進良好學風的構建。此外，教師還應吸取學習小組的經驗，積極引入一些制度性的實施理念，進而讓每個學生都遵守制度，構建科學有效的學習風氣。

二、利用學習小組，構建良好班級氛圍

學習氛圍是學風建設的重要內容，如果班級中的每個學習小組或者每個成員都對班級的學習風氣更加重視，更加刻意的進行維護，那么班級里的學風自然就會在緩慢中逐步形成，增強課堂管理效果。但是在實踐中，由于每個學生的素養與能力不同，大家采取的學習方法也不相同，因此，在學習習慣和學風建設中，他們的日常表現也會各自不同。基于此，教師可以讓學生們在自己的小組內，就一些學風的實際建設問題進行分析和討論，進而在這種分析討論中，逐步形成統一的思想，為學風建設打好基礎。例如在學習中，有的學生習慣大聲閱讀，也有的喜歡小聲默讀，在這樣的情況下，大家如果各自為政，那么就必然造成這段時間的慌亂，班級的學風也會變得駁雜混亂。面對這樣的情況，教師可以將學生按照一定的分配模式，將學生分配到各自的學習小組里，讓學生在小組內進行討論和分析，進而形成統一的意見，有效建立或者遵守對應的制度。教師還可以制作一個積分制考核標準，讓學生在這種積分制中，規范自己的行為，促進班級班風建設的良好發展。

三、利用學習小組，加強學生競爭意識

學習小組最大的優勢就是可以在多個方面進行互補，并提升自身的綜合能力。一個學習小組，其實每個人都會有各自的長處，更會有自己的短處，因此，在小組內就會必然產生競爭意識。這種競爭意識不僅會有效激發學生的學習斗志，使其具備更好的學習能力，更重要的是還會讓學生審視自己的不足，在不斷競爭中，提升自己的學習綜合素養。基于此，教師在學風建設時，還要積極鼓勵學生之間、小組之間進行互相競爭，讓他們在競爭中，激發自身的學習潛能，更好地進行技能與知識的學習。此外，教師還不妨積極引入一些獎勵和懲罰制度，利用這些懲罰或者獎勵制度來調動學生學習的積極性，引導他們更好地對班級班風進行維護。如教師可以設立三個不同獎勵階段，利用不同獎勵來激發學生的奮斗意識，使他們不僅獲得實在的“利益”，還獲得成就感和榮譽感。如教師可以先定一個目標，如年級前3名，接著再按照班級的實際情況，設計一些小組進步獎，獎勵那些在不斷努力中取得優異成績的小組，可以設立學風維護獎，鼓勵每個班級成員都維護班級學習秩序，在不斷維護中，強化他們的理解，更好地建立良好學習風氣和學習氛圍。教師還應對評選進行放手管理，讓學生自主通過分析討論等手段制定獎勵規則和評選方法，有效提升學生的綜合素養。

四、利用學習小組，提高學生互助意識

無論是學習小組還是學風建設，其核心都是互幫互助。教師在進行學風建設時，一定要積極引導學生具備互幫互助的思想，進而構建和諧學習氛圍，有效保證學生的學習效果。教師還要通過案例引領的方式來幫助學生明確“講題等于再學習”的正確思想，鼓勵大家在學習或者技能掌握中，主動地為學生進行講解，進而在講解中，明確自身缺乏的以及模糊的，并基于此獲取更多的技能與知識，強化自己的理解。教師可以將一個具體學科的知識點提出來，讓學生在這種具體情形中，通過自身的實驗或者體會，來明確這種互助思想，有效幫助學生更好地掌握對應知識。

總而言之，學習小組之于學風建設就是大小問題。教師在進行班級學風建設時，不妨積極對學習小組的內在規律等進行深刻的分析和研究，找到其共同點，進而有效構建良好學風，提升學生的學習意識和學習素養，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

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