教育信息化背景下小學數(shù)學教學的有效性策略探討

曾雪蓮

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學數(shù)學;教學

在教育信息化背景下，教師要充分應(yīng)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢，積極尋找提升數(shù)學教學有效性的策略，并將信息化技術(shù)與教學活動有機融合，為學生創(chuàng)設(shè)出形式多樣的教學活動中，充分調(diào)動學生參與數(shù)學教學的積極性，有效培育學生的數(shù)學思維，進而保障數(shù)學教學的有效性。

一、教育信息化背景下小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

在開展信息化教學時，通常需要應(yīng)用大量的信息化資源，所以與傳統(tǒng)教學有著明顯的差異，導致數(shù)學教學中存在著些許不足，具體如下：

首先，少數(shù)教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)外部情境，就會應(yīng)用大量的圖片、視頻等資源，導致教學內(nèi)容于花哨，容易分散學生的注意力，導致學生無法長時間地保持集中。這說明教師，雖然對教育信息化有相應(yīng)的理解，但在應(yīng)用這些信息化教育資源要秉持適度原則，要結(jié)合學生的認知特征，合理創(chuàng)設(shè)教學情境，確保學生能夠在教學情境中高效地完成相應(yīng)任務(wù)。

其次，教師在教學中對課件過于依賴，往往淪落成課件的解說者，難以激發(fā)出學生對數(shù)學的興趣，更別談?wù){(diào)動其參與教學的積極性。另外，雖然借助課件能將數(shù)學知識直觀地呈現(xiàn)給學生，但學生卻變得非常被動，很少有自主探究數(shù)學問題的機會，而且對數(shù)學知識了解得不夠透徹。比如教師在講解簡便運算時，如果教師之上借助課件將推導過程呈現(xiàn)給學生，雖然學生能夠快速理解，但是不會靈活應(yīng)用。顯然，這樣就要忽視培育學生的數(shù)學思維，就會制約學生后續(xù)的發(fā)展。

最后，因為信息化技術(shù)有著較高的便捷性，就導致教師在備課時，會將大量的精力花費到課件制作上，雖然能豐富數(shù)學教學內(nèi)容，但是過多地應(yīng)用課件，導致學生需要長時間緊盯大屏幕，在講解數(shù)學重點時無法緊跟教學思路。對此，就需要教師及時轉(zhuǎn)變教學方式，將信息化教學與傳統(tǒng)教學有機融合，以此來提升數(shù)學教學的有效性。

二、教育信息化背景下開展小學數(shù)學的優(yōu)勢

在教育信息化背景下，不僅給數(shù)學教學帶來了機遇，還能充分凸顯出學生在數(shù)學教學中的主體性，還能提升學生的信息化素養(yǎng)，并且在以學生為主體的教學中能有效培育其數(shù)學思維。其次，在數(shù)學教學中應(yīng)用信息化技術(shù)，能將抽象的數(shù)學知識直觀呈現(xiàn)給學生，確保學生能有效理解數(shù)學重點以及難點，進而強化學生學習數(shù)學的自信心，進而調(diào)動學生參與數(shù)學教學的積極性;最后，應(yīng)用信息化技術(shù)能為學生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的學習氛圍，使學生體會到數(shù)學教學的趣味性，從而激發(fā)出學生探究數(shù)學知識的興趣和激活學生學習數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，最終數(shù)學教學的有效性也得以提升。因此，在教育信息化的背景下，教師在開展數(shù)學教學活動時要將信息化技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出，以此來提升數(shù)學教學的有效性。

三、教育信息化背景下小學數(shù)學教學的有效性策略

（一）借助信息化技術(shù)，優(yōu)化教學導入

在小學階段，學生有著較強的好奇心，很容易對周邊的事物產(chǎn)生探究興趣。對此，教師便可借助信息化技術(shù)來優(yōu)化教學導入，賦予導入環(huán)節(jié)相應(yīng)的趣味性，充分吸引小學生的注意力，調(diào)動學生探究導入問題的積極性，促使學生投入到數(shù)學學習中，以此來提升數(shù)學教學的有效性。對此，教師就要充分應(yīng)用教育信息化直觀性這一特征，在教學導入環(huán)節(jié)借助多媒體提升將實際例子直觀地呈現(xiàn)給學生，進而將學生的興趣充分激發(fā)出。例如，在講解“分數(shù)的初步認識（二）”時，就能在教學導入環(huán)節(jié)借助多媒體向?qū)W生展示草莓蛋糕，將學生的注意力有效吸引后，均勻地把草莓蛋糕分成若干份，接著教師在取出兩份，并引導學生如何用分數(shù)形式來表示這兩份。此時，教師還要給教師還要留給學生充足的思索時間，促使學生主動回答自己思索后的結(jié)果。之后，教師就能以動畫的形式將分割草莓蛋糕的方式、分數(shù)五分之二直觀地呈現(xiàn)在學生的眼前，這樣在吸引學生注意力的同時，也能加深學生對分數(shù)的認知。因此，借助信息化技術(shù)來優(yōu)化教學導入，能夠有效吸引小學生的注意力，切實提升學生學習數(shù)學的效率與質(zhì)量，最終也能實現(xiàn)提升數(shù)學有效的目標。

（二）借助信息化技術(shù)，開展教學模擬

借助信息化技術(shù)開展教學模擬，能為學生學習數(shù)學提供便利，同時還能促使學生的數(shù)學思維得到發(fā)展。教學模擬在數(shù)學中主要應(yīng)用在教學以及數(shù)學問題這兩方面，二者都是在教育信息技術(shù)基礎(chǔ)上所展開的教學過程，對學生的自主性學習與思考都能產(chǎn)生較為積極的促進作用。在教學模擬中，不僅能使學生對數(shù)學知識有較為直觀的認知，還能將學生探究數(shù)學的興趣充分激發(fā)出，這對培育學生的數(shù)學思維起著較為積極的作用，進而有效提升數(shù)學教學的整體質(zhì)量。例如，在講解“長方體和正方體”時，為了將教育信息化的價值充分發(fā)揮出，就能開展數(shù)學模式教學，在確保學生有效掌握長方體和正方體的知識點同時，還能有效提升其的數(shù)學思維，此時，教師就可借助多媒體將可旋轉(zhuǎn)的長方體展示給學生，并引導學生應(yīng)用放大功能對模型展開觀察。通過教學模擬過程，能使學生對長方體或者正方體有較為直觀的理解。除此之外，在學生觀察模型的時候，要引導學生思索長方體、正方體都有哪些特征，這二者之間又有什么區(qū)別。這樣借助教學模擬環(huán)節(jié)，學生就會對本節(jié)知識點有個初步認知，并能明確長方體與正方體間的區(qū)別。此外，通過這一模擬過程，學生在學習長方體和正方體的表面積時也能夠有一個直觀的感悟，從而快速推理出面積公式。在學生對該課內(nèi)容有了一個全面地認識后，進一步提升學生掌握知識的程度，進而提升數(shù)學教學的整體質(zhì)量。

（三）借助信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學氛圍

組隨著教育信息化這一理念的提出，教師的教育觀念、方式產(chǎn)生了較為明顯的變化，并且教學形式也變得愈發(fā)多樣。因此，在教育信息化背景下，教師除了向?qū)W生講解數(shù)學知識，還要培育學生的數(shù)學思維，以此來提升學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力，將數(shù)學課程的育人價值充分體現(xiàn)出，并切實提升數(shù)學教學的有效性。所以，教師就要借助信息化技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)出較為優(yōu)質(zhì)的教學氛圍，促使學生能將數(shù)學知識高效的內(nèi)化，同時能夠靈活應(yīng)用數(shù)學知識。例如，在講解“小數(shù)的初步認識”時，教師就能借助信息化技術(shù)來完善教學氛圍，深化學生對小數(shù)相關(guān)知識的理解。此外，教師也可借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)的教育資源，如搜索與小數(shù)有關(guān)的教學實例，并這些教學實例融入教學課件中，在教學中就能借助多媒體演示這些教學部實例，引導學生對這些教學案例展開探究。這樣借助教學課件，教師就能直觀地將小數(shù)相互知識講解給學生，另外，教師還要注意引導學生的數(shù)學思維，進而有效提升數(shù)學教學的質(zhì)量。

（四）借助信息化技術(shù)，開展信息交互

信息交互是一個發(fā)出和接收信息的過程，在小學數(shù)學教學中主要表現(xiàn)為視頻直播、音視頻交互、課件錄制、電子白板等。以上教學方式不僅能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢，還能夠調(diào)動學生的參與興致，使學生在信息交互中掌握課程重點和難點，這對于提高小學生的數(shù)學學習積極性、增強學習效果有著不可忽視的作用。所以，教師要有意識地借助信息技術(shù)為學生提供交互機會，充分調(diào)動學生的主觀能動性。信息交互過程能夠使學生之間互相影響，進而促進知識間的融合，這對于提升數(shù)學的有效性起著較為重要的作用。例如，在講解“可能性”時，為了將信息交互的優(yōu)勢充分出，使學生初步學會用“一定”“不可能”“可能”來敘述生活中的現(xiàn)象，教師可以在課堂上播放提前準備好的小視頻，并借此為學生提供信息交互的機會。第一個視頻主要展示了生活中常見的現(xiàn)象，如太陽東升西落，三天后下雨，地球不一定每天都在轉(zhuǎn)動等，學生思考和討論它們的可能性，在討論中總結(jié)出判斷一件事的可能性可以從“可能”“一定”“不可能”三個方向進行判斷。然后，教師引導學生開展“摸球”游戲，并通過對視頻的暫停、重復播放等操作順利推動游戲的完成。在“摸球”中，學生進一步對“可能性”進行了全方位的思考，并得出了相應(yīng)的答案，這樣在調(diào)動學生積極性的同時，還能提升學生學習數(shù)學的效果。

（五）利用信息化技術(shù)，進行信息展示

信息展示是信息化技術(shù)最為明顯的優(yōu)勢。在數(shù)學教學中，教師通過直觀展示的形式往往能夠激發(fā)學生的學習興趣，并降低學習難度。學生往往能夠在直觀展示中對數(shù)學知識有一個清晰的理解和認識，并自主參與到新知識的探索中。為了使展示內(nèi)容更加具體，教師要提前借助網(wǎng)絡(luò)尋找信息展示的素材，從而為數(shù)學教學的順利開展提供保障。在信息展示的過程中，教師要引導學生思考，鼓勵學生提出自己的想法和意見，學生在分析相關(guān)數(shù)學信息時，從中獲得相應(yīng)知識。例如，教師在講解“旋轉(zhuǎn)”時，通過電扇、風車、螺旋等圖片展示，讓學生描述它們所做的運動，從而引出了“旋轉(zhuǎn)”的概念。學生借助形象化的信息展示認識到了“旋轉(zhuǎn)”的特點，發(fā)展了空間觀念。又或者，教師在講解“軸對稱”時，借助學生在生活中較為熟悉的物體圖片，讓學生觀察生活中的“軸對稱”現(xiàn)象。顯然，信息展示起到了不可忽視的作用，它將原本抽象的知識以形象化的形式展現(xiàn)在大家面前，便于學生理解。相較于傳統(tǒng)的講授式而言，信息技術(shù)的應(yīng)用無疑是一種突破，使教學質(zhì)量得到了質(zhì)的提升。所以，教師要在了解信息化教學優(yōu)勢的同時，將其與課堂教學相結(jié)合，以促使學生積極投入數(shù)學知識的探索中。

四、結(jié)語

總而言之，在教育信息化背景下，借助信息化技術(shù)開展教學活已然成為不可避免的趨勢，因此，教師就要認識到教育信息化給小學數(shù)學課堂活動帶來的優(yōu)勢，并且巧妙地利用這些優(yōu)勢，積極探索提升數(shù)學教學有效性的策略，進而有效提升數(shù)學教學的整體效果。

參考文獻：

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