5G時代高職院校圖書館信息素養教育教學的運行及評價機制研究

雷松麗

關鍵詞：5G時代;高職院校圖書館;信息素養;教學運行;教學評價

5G時代的意味著我國社會已經到了社會化時代的關鍵時期，資源傳播的速度越來越快，范圍越來越廣，影響著各行各業的發展。高校圖書館通過引導學生收集、整理和共享信息資源的方式，來培養學生的信息素養，進而培養他們的信息化意識。在數字化時代建設的過程中，學生的信息素養能夠幫助他們更好地與社會進行對接，促進學生的全面發展。筆者結合自身多年的教學經驗以及相關的研究成果來對高校圖書館信息素養的教育方式以及評價手段進行闡述，供其他學校一線教師參考。

一、5G時代背景研究

在5G時代背景下，人們使用的數據以及信息浩瀚如煙，為了應對這種形式，教師需要在龐大信息量的基礎上提高學生們的信息素養。目前，各行各業都在承受著互聯網數據的沖擊，力求在當前海量的信息之中尋找著商機。大學生們作為社會的新鮮血液，必須要培養自身的信息素養，面臨著5G時代的各項沖擊，進而在社會之中站穩腳跟。

二、高校圖書館與信息素養的關系

信息素養是5G時代發展過程中標志性的詞匯，他代表了一種策略和能力。很多研究學者表述在當前人工智能以及5G的背景下，人們借助信息化檢索以及評估可以更加高效的使用網絡資源。借助網絡信息獲取以及加工技術，能夠提高學生們的語言加工能力，進而將信息化的知識轉化成為自己的知識。相比于傳統的信息化課程來講，高校圖書館在培養學生信息素養方面，有著軟件、硬件的保障。在硬件設施方面，圖書館所囊括的書籍范圍比較廣泛，涉及各個行業，各個方面，還可以在學校資金的支持下，對資源數據進行升級，降低檢索的難度。優秀的軟件可以為學生們營造一個優質的學習環境，提高學生們的求知欲望以及學習興趣。在教學方面，圖書館管理人員信息檢索、獲取、加工能力比較強，能夠提供給學生們更加專業的指導。

三、大學生信息素養教育普遍存在的問題與現狀

（一）高校學生的信息化意識比較薄弱，信息獲取能力有待提升

學生們在獲取信息的時候存在著較為明顯的不協調現象。在傳統的模式中，學生們獲取知識的途徑主要是通過紙質版的方式，比如教材、期刊、報紙、雜志等等。伴隨著互聯網技術的不斷發展，雖然也開始借助數據庫來獲取信息，但是因為能力有限，在獲取信息和數據的時候存在這樣一定的限制。對于很多高校學生來講，他們對于互聯網技術的應用更多是在視頻播放、聊天以及打游戲等娛樂項目上，并沒有將網絡學習作為一種主流方式的意識。

（二）信息資源開發速度較慢

目前，信息獲取技術人員的綜合素質參差不齊。高校圖書館本身蘊含著豐富的信息數據，但是在圖書館信息獲取方面，更多的是因傳統手工的方式，一半以上的信息資源并沒有以網絡為載體。開發技術人員的綜合素質不足是影響信息網絡化檢索與獲取的重要因素。雖然說高校圖書館引入了全新的信息技術以及數據庫，但是因為開發人員水平比較有限，很難保證文獻資源利用率達到一個滿意的程度，這在一定程度上限制了學生們的信息獲取與處理能力的提升，

（三）學生信息獲取能力提升與專業結合程度比較差

現階段，我國高職院校給學生信息素養的課程主要是借助信息技術課程，其教學設計的內容比較淺顯且固定，導致很多學生們經常會發現自己學到的信息技術知識難以運用到實際生活、學習之中。當學生在解決專業性技術問題的時候，難以得到較為明顯的幫助。同時，部分學校在開展此類課程的時候，使用的教材以及課件都是比較陳舊，更新換代速率比較慢。在授課的時候，往往是按照教材上的內容進行講解，沒有與現代化社會發展相結合。

四、大學生信息素養教育的重要性

大學生的信息素養水平在一定程度上直接影響著學生們的受教育水平。伴隨著網絡信息技術的不斷發展，個體對于信息檢索、獲取與加工能力的依賴性越來越強，此時信息素養便成為評判一個綜合能力的重要標準。在高校教育過程中，圖書館教師必須要認識到培養學生信息素養的重要性，這可以幫助學生們解決專業性和技術型的問題。在5G時代背景下，傳統的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的思想是不可取的，學生們需要去參考別人的研究成果和借鑒，掌握問題的最新研究動態情況。此時信息素養將發揮出尤為重要的作用。換句話來講，信息素養在一定程度上決定了學生們的發展上線。在信息化普及的今天，誰能夠掌握核心的知識與內容，就可以占據更大的主動權。近些年來，國家對于雙創教育的重視程度不斷提升，圖書館教師需要抓住這個機會，將傳統的素質教育向著開放性教育和素質教育的方式進行轉變。創新能力的培養需要大量的資料作為支撐，如果缺乏這些專業性的資料，那么創新將會成為一種奢談。因此，高校圖書館有必要利用自身的多樣化趨勢來培養學生的信息素養，為他們的全面發展奠定基礎。

五、培養大學生信息素養的主要方式

（一）積極開展新生入館教育

高校每年都會招收一定數量的新生。在新生入學以后，高校圖書館需要充分利用自己的資源和條件來給學生們提供便利的條件，運用信息獲取功能幫助他們了解學校的各項信息以及全新的環境，從而讓他們在短期內適應高校生活。

在學生們來到了新環境以后，高校圖書館可以采用網絡虛擬教學或者PPT展示的方式來引導學生們全方位的認識、了解校園，讓他們對于圖書館的智能設備、技術有一個深入的理解和認識，激發內心的學習興趣，并用PPT向他們展示信息檢索、加工、獲取的各個活動，這有助于激發學生們探索知識，為后續的信息素養培養奠定堅實的基礎。

（二）開展文獻信息檢索課程

在授課的過程中，教師可以通過兩種方式來講授內容，即理論知識講解以及實踐操作教學兩種方式。在講解理論知識的時候，按高職教育特點對教學內容進行重組，采用5G時代先進理念和形式來刺激和引導學生的學習欲望，滿足學生學習、生活等方面的信息需求，也可采用把信息素養嵌入到專業課堂的教學模式，利用融媒體、翻轉課堂、MOOC、微課和各類網絡平臺（如微信平臺、超星學習通平臺）等形式，從以知識教授為中心向以能力培養為中心逐漸轉變，更利于學生對知識點的把握與理解。

實踐操作教學包括：課程、創作和項目實踐教學，主要是指教師為學生們布置不同類型的檢索任務，并引導學生按照不同任務的要求來制定切實可行的檢索方案。在理論教學+實踐操作教學的方式下，學生們能夠有效提升自身的信息檢索能力，培養良好的信息素養道德，進而對不同的檢索內容進行組織和利用。

（三）開展講座培訓工作

對于圖書館來講，電子資源占據著十分重要的地位。不同學校的圖書館都在購買或者建設屬于自身的數據庫，以此來滿足不同專業的學生的各種需求。基于此，圖書館需要定期為學生開展相應的專題講座。講座的內容主要是給學生們介紹數據庫的重要意義、如何合理利用數據庫、收錄信息的方法等等，以便他們更加高效的利用數據庫資源。在講座的現場，圖書館教師可以搭配相應的使用方法視頻，更為直觀地幫助讀者們去了解資源庫內容。專題講座的出現可以顯著提高學生們的信息素養，助推其現代化的教育思維，讓學生們的信息素養能夠緊跟時代發展的步伐。

（四）大力推廣圖書館的網站咨詢業務

圖書館網站是對圖書館整體布局、圖書分類以及各種服務的一個綜合體。教師為了幫助學生們掌握正確利用圖書館網站的方法，可以通過在線視頻的方式供學生們進行參考與學習。為了解決學生們在圖書館應用咨詢中出現的各種問題，可以通過郵件、QQ、微信群、微信朋友圈的方式來了解學生們在圖書館工作之中獲得的各種問題，有針對性幫助他們解決各種問題。教師在進行圖書館課題研究的時候，也可以邀請學生們參與進來，一起交流分享，將圖書館作為教師與學生們交流的學習平臺。這樣學生們隨時可以得到信息檢索的項目訓練。這和傳統的課堂教學模式存在著一定的差異性，它是一種全新的學習平臺，以此來提升大學生的信息素養。

六、高校圖書館信息素養教育教學評價方式研究

（一）客觀化的考試評價

該種考試評價方式是對學生信息素養培育狀況進行評價的重要方法之一。傳統的教育教學模式主要是借助課堂講授+上機練習+作業+出勤+考試。考試評價的方式是最為常見的一種評價方式。信息素養教育教學考試評價主要劃分成為兩種，即開卷考試+閉卷考試的方式。在這兩種方式中，開卷考試占據著主導地位。考試的媒介也是兩種，即紙質考試+上機考試的方法。上機考試具有更好的靈活性。在進行上機考試的時候，可以直接從數據庫里面抽調試題，然后上傳到相應的測評平臺上。不過在抽調測試題的時候，教師需要根據對應的難度以及考試指標來調取相應的題庫，確保能夠涉及各個層次的考試試題。考試得到的結果即可以作為形成評價，也可以作為總結性評價的方式來存在。在期末考試的過程中，考試的范圍除了涉及數據庫中的試題以外，還會融入新生入館教育以及講座培訓中的內容。

不過在當前考試設計的過程中，存在著一定的隨意性，缺乏嚴謹性的設計與分析，只有極少的一部分文獻需要進行數據分析。傳統的考試測評方法存在時間比較久，而且具有一定的優勢。對于授課教師來講，其考試設計、評分、統計等比較簡單。其次，對于已經習慣于考試的學生來講，他們對于分數更加信服，而這種考試方式可以將分數透明化呈現出來，防止學生們就考試的公正性產生質疑。在當前應試化教育的基礎上，考試自然也會存在著些許的問題。首先，考試會將教學目標劃分成為不同的小知識點，主要考查學生對于知識的辨別能力，而不是傳統的記憶能力，這不利于鍛煉學生的高階思維技能，比如分析技能、評估技能以及其他的綜合技能。其次，考試成績可能會與教師的考核、學生升學進行結合，這就導致學生們容易將考試標準作為學習的標準，過分關注于分數，偏離了圖書館信息素養教學的預期目標。

（二）表現評價

表現評價主要是指學生們在實踐操作以及項目任務完成中的表現，這樣一方面可以觀察學生們的實踐過程，一方面可以就實踐結果進行評價。圖書館信息素養的培養方式與綜合報告、課堂練習以及引文分析這些內容脫離不開。綜合報告的內容主要包含了選題、文獻檢索、策略以及寫作等內容。綜合報告著重考察學生們借助信息技術解決問題的具體能力，對于學生學以致用能力的提升有著較大的幫助。

不過借助綜合實踐報告來考查學生也存在著些許的不足。首先，教學評價與任課教師的教學能力存在著一定的練習。大規模課程的課程會分散教師的精力，無法對他們進行有效的考核。在綜合報告寫作過程中還會涉及抄襲以及查重的問題。正是因為這一系列問題的存在，導致綜合報告評價方式存在著一定的方式。為了克服完全依賴單一考試考核的這種弊端，教師可以采用“平時成績+理論考試+實習報告”的方式進行考核，以此來獲得較高的成效。

課堂練習是圖書館信息素養教學中一種常見的評價手段，但是這種評價方式之中涉及的文獻比較少。想要保證練習的實效性，教師需要為學生們創設一定的情境，借助案例教學、情境教學來引導學生們進行科研實踐。同時，教師還需要根據社會的需要以及實際工作崗位的需求，與高校學生未來的職業發展進行結合，為他們設置不同崗位工作的檢索題庫，比如公務員、教育類、技術人員、創業人員等都會涉及，讓學生有較大的選擇余地。課堂練習評價方式還可以與課后作業進行配合使用。在學習完一個主題的內容以后，學習人員需要完成教師布置的作業，來總結和反思學習的過程、具體知識點等等，提高學生的元認知能力。除了零散的練習以外，教師還可以通過網絡學習平臺建設平時練習系統，這樣在復習理論知識的時候，可以鍛煉他們的檢索技能。為了保證評價的公平公正以及客觀性，教師還可以借助小組合作的方式來對學生們進行評價。

引文分析方法是需要與報告進行相結合的方式來開展評價，在引文分析法中一般需要設置六個評價指標，即引用的參考文獻是否具有專業性;引用的數據是否合理、準確、全面;引文指標論述是否準確、合理;課堂討論是否積極;問題表述是否妥當;引文結構是否完整，能否突出重點等等。引文的數量與規范性在一定程度上可以體現出學術的規范性。

表現評價能夠有效保障傳統問卷調查所存在著的主觀性、局限性，能夠更加真實地反映出學生的能力和技能。除此之外，教師還可以借助項目任務對學生的行為進行考核，鍛煉他們的高階思維模式，評估內容、方法需要與圖書館信息素養教學目標緊密地結合在一起。

（三）評價方式的選擇

當前圖書館信息素養教學評價可以選擇的方式多種多樣，包括小組評價、學生自評、教師評價。在開展項目任務的時候，一般是需要學生以小組合作的方式開展評價。針對這種方式的評價方式，教師可以選擇小組互評的方式。因為經過一段時間的相處以及項目學習，學生們對于合作伙伴的了解程度大幅度提升，此時，讓小組成員之間相互評價，可以明確同伴的優點以及缺點。缺點是小組同伴之間可能存在著徇私的情況，缺乏透明化。學生自評是指讓學生就自己的學習情況進行打分。這種自評方式可以了解學生是否能夠客觀認識自己。教師評價是最常見的一種評價方式，不過這種平時雖然可以保證教學的公平公正，但是教師占據著較強的主觀能動性。

七、結語

通過上面的分析，我們可以發現圖書館信息素養教育教學以及教學評價的開展符合當前5G時代的發展特點，對于學生日后的工作、學習來講有著十分明顯的促進作用。但是當前信息素養教學也存在著一定的問題，比如教師的教學觀念和教學方法比較落后、教學方法有待提升等等。這需要由學校對信息素養教學進行宏觀管理，制定相應的管理辦法和措施;加強師資隊伍建設，如加強教師理論培訓、鼓勵教師參加學術交流活動和選派相關教師進行社會調研、參觀考察等;教師對傳統的教學方法以及教學評價方式進行改革，注重多種評價方式的結合，以此來提升圖書館信息素養的教學實效。

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基金項目：湖南省教育廳科學研究課題-5G時代高職院校圖書館信息素養教育教學的實踐與研究（20C1343）。